浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

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浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

作者：何琳琳

来源：《读写算》2013年第37期

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，激发学生学习数学的兴趣。只要我们要善于创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中“找”数学、“玩”数学、“思”数学、“做”数学，在生活情境中“找”数学。

一、在情境中“找”数学

儿童有着与生俱来的强烈的好奇心，抓住儿童这一特点，注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题。例如，在学完《两位数加减两位数》后，让学生在班里、学校找一找，能不能举出两位数加减两位数的例子来。学生个个兴趣盎然，争先恐后地说自己找到的例子：班里有女生29人，男生25人，男女生一共有多少人？男生比女生少多少人等等。《认识图形》这一单元结束后，就可以让学生在生活中找出哪些物体的面是圆形、三角形、正方形和长方形。布置这样的作业，不仅使学生能很乐意去做，而且也能增强学生对图形的认识。

从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。创设有利于学生发现和提出问题的生活情境和事例能够换起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课堂，从而体现数学的价值。

二、在活动情境中“玩”数学

玩是孩子的天性，创设一个与学生知识背景密切相关，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解新知，引发学生探索，能使学习活动事半功倍。新教材正是顺应了儿童好动这一特点，在各单元新知识学完后都排有一次实践活动课。这些实践活动的安排，是利用数学学科的特点，让学生在玩中学，在学中玩，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。如《认识人民币》一节中，创设买东西的情境：教师前面的货柜上摆满了琳琅满目的物品，标明价钱。找两名学生扮演营业员在卖货，其余同学作为顾客带上学具人民币来购物，学生特感兴趣。 兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大的内驱力。创设这样的情境，学生玩的开心，学生玩的开心，学的轻松。第一册教材中还安排有《有趣的拼搭》这样的实践活动，学生对这次实践活动非常感兴趣。孩子们在做完喜欢的游戏项后，我就相机给出了一道道相关的需要解决的数学问题：哪些物体容易滚动？哪些物体容易堆积？哪些物体既容易滚动又容易堆积？问题提出后，孩子们都积极思考、争先恐后地回答。这样，《有趣的拼搭》不仅成了“快乐的一节课”，而且也使学生们也在玩中学到了不少的数学知识。

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