专题九 名篇名句默写

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从高三复习实际来看，对于名篇名句默写，考生出现的失误无非就是“选不准句”“写不对字”。针对这一情况，本书从“巧借4方法——让你选准句”和“掌握8策略——让你写对字”两大方面给予点拨，以确保名篇名句默写这一“保分题”得满分。

一、巧借 4方法——让你选准句 (对应学生用书P127)

(一)意义还原法

某些名句填写的情境提示就是对名句的意义解释或翻译，我们把语句的意义或翻译还原到“古文”或诗句即可。

如：《荀子·劝学》中写“君子广泛学习且每天检查反省自己，就会智慧明达，行为没有过错了”的两句是“ ， ”。

还原：

(二)位置检索法

部分名句填写的情境给出了所填名句在原文中的位置，根据提示检索原文，就可快速找到切入点，以此确定所填名句。

如：(2016·全国乙卷)在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，“ ， ”，正是危急存亡之时。

检索：情景中的“开头”提示了所填名句的位置，再结合“诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世”和“正是危急存亡之时”提示的句子内容在课文中的位置，可确定所填名句为：今天下三分，益州疲弊。

(三)意象定位法

一些名句填写的情境列出了所填名句中的重点意象(人、事、物等)，根据这些意象可准确定位所填名句。

如

：

(2014·全

国

卷

Ⅰ)

李

白

《

蜀

道

难

》

中

“ ， ”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、

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轻捷的猿猴都很难越过。

定位：情景中的“黄鹤”“猿猴”等词准确地表明了要填写名句中也包含这些意象，再结合“写山势高险”的内容，由此，我们可迅速确定所填名句为：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

(四)技巧推断法

部分名句填写的情境点明了所填名句运用的表现手法，比如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，我们借助这些手法加以推断联想，就可找到所填名句。

如

：

(2016·山

东

高

考

)

李

煜

《

虞

美

人

》

词

中

“ ？ ”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发亡国之君无尽的痛苦之情。

推断：情境中“比喻”表明了填写名句使用的表现手法，结合“以江水比喻自己的愁绪”以及句中的标点符号为“？”，可确定填写的内容，推断所填名句为：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

二、掌握 8策略——让你写对字 (对应学生用书P127)

不论是上下句填空式默写，还是语境理解式默写，准确识记和书写都是前提。备考时除应多读多背多写外，我们还要掌握恰当的识记和书写技巧，运用8大夺分策略，提高我们的备考能力。

(一)记住生僻难写字

名篇名句中有一些生僻难写的字，平时只有勤于动笔，强化记忆，在考试中才能准确无误地写出来。

(1)《出师表》中，诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是“ ， ”。

(2)李白《蜀道难》中“ ， ”两句写飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状。

解析：所填写名句中的“陟”“臧”“豗”“砯”都属于难记难写的生僻字，应当特别注意。

答案：(1)陟罚臧否 不宜异同 (2)飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 (二)区分同音异义字

读音相同但意义不同的字在名篇名句中大量存在，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注意这些同音异义字，有意识地多做分析比较，做到既知其形，又知其义。

(1)《琵琶行》中琵琶女演奏琵琶过程中，声虽“暂歇”，却产生更好效果的两句是“ ， ”。

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(2)《次北固山下》一诗中直接抒写游子思乡情深的诗句是“ ？ ”。

解析：(1)“幽”易与同音字“忧”混；(2)“雁”易与同音字“燕”混。其实这些同音字的意义根本不同，只要联系语境，就可以区别开来。

答案：(1)别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 (2)乡书何处达 归雁洛阳边 (三)区分同音异形字

读音相同而字形迥异的字在名篇名句中也屡见不鲜，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。

(1)杜甫在《登高》中抒发漂泊异乡、年老体病的惆怅之情的名句是“ ， ”。

(2)《逍遥游》中“ ， ”，指出顺应天地万物之性、驾驭六气的变化才是真正的逍遥游。

解析：(1)“常、作”易与同音字“长、做”混；(2)“辩”易与同音字“辨”混。这些同音字的字形不同，只要联系语境，就可以区别开来。

答案：(1)万里悲秋常作客 百年多病独登台 (2)若夫乘天地之正 而御六气之辩 (四)区分形近异义字

形近字在名篇名句中也比较常见，再加上读音又大多相同或相近，对学生有很大的迷惑性和误导性，因此在答题时应予以重视。

(1)杜甫在《登高》中用“ ， ”两句描写雄浑、寥廓而又肃杀、凋零的气象，以此衬托诗人落寞、悲壮的心情。

(2)王勃在《送杜少府之任蜀州》中创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受的句子是“ ， ”。

解析：(1)“萧”易与“箫”“潇”混淆；(2)“阙”易与“阕”混淆。 答案：(1)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 (2)城阙辅三秦 风烟望五津 (五)留心语句的顺序

有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变。也正是这个原因，一部分学生往往只观其大略，不求甚解，导致把语句的顺序写颠倒，白白丢掉了分数。

(1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”两句，感慨当年的英雄豪杰们，经过风吹雨打，现在也成了历史。

(2)在《孟子·鱼我所欲也》一文中，表明在“生”和“义”无法同时兼顾的情况下应该采取的正确态度的句子是“ ， ”。

解析：(1)“雨打风吹”易错写为“风吹雨打”；(2)“得兼”易错写为“兼得”。 答案：(1)舞榭歌台 风流总被雨打风吹去 (2)二者不可得兼 舍生而取义者也 (六)留意具体的语境

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对名篇名句的背诵与默写，不应机械古板地死记硬背，而要联系上下文，在具体的语言环境里分析、品味和识记一些关键的词语，从而使得我们对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

(1)《白雪歌送武判官归京》中极写天气的寒冷，与其前两句酒宴饯别气氛形成鲜明对比的两句是“ ， ”。

(2)苏轼《江城子·密州出猎》中描写随从武士个个猎装出发，千骑奔驰，腾空越野，展现壮观的出猎场面的句子是“ ， ”。

解析：(1)“暮雪”需要联系语境，否则就会把“暮”写成“墓”；(2)“平冈”需要联系语境，否则就会把“冈”写成“岗”。

答案：(1)纷纷暮雪下辕门 风掣红旗冻不翻 (2)锦帽貂裘 千骑卷平冈 (七)留意句中的通假字

通假字虽和本字的意思一样，但在默写中，若把句中的通假字写成本字，也属于误写，是不能得分的。

(1)《桃花源记》中，最能体现桃花源人热情好客的句子有：“ ， ，村中闻有此人，咸来问讯。”

(2)荀子在《劝学》中用“ ， ”两句阐释人与人之间并没有什么不同，有成就的人只不过是善于借助外物力量的道理。

解析：(1)“要”通“邀”；(2)“生”通“性”。这些字都属于通假字，但是书写时不能写成本字。

答案：(1)便要还家 设酒杀鸡作食 (2)君子生非异也 善假于物也 (八)注意不遗漏虚词

文言文中有大量的虚词，稍不注意就很容易漏掉，造成丢分。

(1)杜牧在《阿房宫赋》中，通过“ ， ”两句，提出了秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君、安享天下这一观点。

(2)韩愈在《师说》中认为，那些“童子之师”的做法与自己所说的老师是有区别的，这两句是“ ， ”。

解析：(1)中的“使、则”，(2)中的“其、者、也”，以上所列的都是虚词，书写时很容易丢掉，应引起注意。

答案：(1)使秦复爱六国之人 则递三世可至万世而为君 (2)授之书而习其句读者 非吾所谓传其道解其惑者也

——“名篇名句默写题”验收达标练

1．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)荀子《劝学》中，作者认为：君子并不是天生与众不同，而是“ ”。

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(2)孟子《鱼我所欲也》表现仁人志士在面临“生”与“义”抉择时，勇于献身正义的崇高精神的句子是“ ， ”。

(3)李白《蜀道难》中用“五丁开山”的神话传说，交代了蜀地最终打通道路的两句诗是“ ， ”。

答案：(1)善假于物也 (2)二者不可得兼 舍生而取义者也 (3)地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连

2．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)王维《使至塞上》的“ ”一句，以“飘蓬”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”。

(2)《〈论语〉十则》中以水不舍昼夜而奔流的习性来勉励人们不断学习、不断进取的精神的句子是“ ， ”。

(3)苏轼《赤壁赋》中，作者通过蛟龙和寡妇的表现，侧面烘托客人的箫声非常具有感染力的两句是“ ， ”。

答案：(1)征蓬出汉塞 (2)逝者如斯夫 不舍昼夜 (3)舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 3.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)李白《蜀道难》中“ ”一句，描绘了诗人在高峻的山峰上，用手抚胸，对天长叹的情状。

(2)《诗经·氓》中“ ， ”两句通过女主人公之口，以桑树的繁茂比喻男女未成婚时情意的浓厚。

(3)《〈论语〉十则》中以比较强调兴趣对于学习的重要性句子是“ ， ”。

答案：(1)以手抚膺坐长叹 (2)桑之未落 其叶沃若 (3)知之者不如好之者 好之者不如乐之者 4．补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，运用比喻的修辞手法描写弓弦迅急、战斗激烈的一句是“ ”。

(2)李贺《雁门太守行》中“ ， ”两句直陈战争的残酷、持久，让人联想到易水悲歌。

(3)李白《蜀道难》中“ ， ”突出了蜀道曲折盘旋的特点。

答案：(1)弓如霹雳弦惊 (2)半卷红旗临易水 霜重鼓寒声不起 (3)青泥何盘盘 百步九折萦岩峦

5．补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)《己亥杂诗》中，“ ”一句传达出诗人至死仍牵挂国家的一腔爱

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