跳水

跳水

语文A版四年级下册 古塔区站二小学 吴娟

第一课时

教学目标

1.整体感知课文内容，激发学生自读课文的兴趣，学习并掌握本课的生字新词，

2.学生自读，集体检查反馈，理清文章的条理。 3.初步有感情地朗读课文。 教具准备

1.生字词卡片

2.列夫·托尔斯泰的资料。 教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1.教师板书跳水：一谈起跳水，老师就要竖起大拇指。因为中国的跳水在世界上取得了世人瞩目的成绩。今天，我们学习的课文虽然和激动人心的体育项目跳水没有关系，但是它一样扣人心弦！这是谁的作品呢？（指名反馈：列夫·托尔斯泰）

2.展示搜集到的资料，介绍列夫·托尔斯泰：列夫·托尔斯泰（1828-1310），十九世纪后半期俄国伟大的作家。代表作是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》列宁乘他的作品是“俄国革命的镜子。” 3.师导：现在，我们就去读大作者列夫·托尔斯泰这篇扣人心弦的文章。

（通过谈话，了解本文的作者，并通过教师的语言，点明这篇文章的扣人心弦，激发学生读文的积极兴趣） 二、初读课文，认读生字新词

1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3.把课文读熟读通顺。 （二）检查自读的情况。

1.教师出示本课的生字，新词，学生读一读。

2.指名说说这些字在读音和书写上的注意要点，教师总结强调。 字音：“桅”读第二声，不能读成“wěi”;”“ 撕”“肆”“纵”是平舌音。

字形：“撕”中的“斤”不能多一点，变成“斥”，也不能写成反文旁；“摔”的右边的笔画多，“ ”写完后先中间后两边，最后写“十”。

3.教师再出示生字词语卡片，学生齐读后，开火车检查个别认读的情况。

4.指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。 5.集体朗读课文。

三、理清文章的条理。

1.教师导读：列夫·托尔斯泰在课文中都写了谁呢？在书中标画出来。

2.指名反馈。（水手们、孩子、猴子、船长）

3.引导学生简单地说说他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要求孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了）

4.教师引导学生再添加一些词语，说说课文主要讲了一件什么事情。（水手们拿孩子取乐，猴子变得放肆起来，把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆的最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长命令儿子跳水，然后水手们把孩子救了上来。 （引导学生抓住文中主要人物的关系，弄清楚事情发展的过程，学习概括课文的主要内容，培养学生的概括能力） 四、课堂小结

教师：总算是有惊无险，。可一个年纪还小得孩子，怎就被一只猴子给气得走上了桅杆的横木呢？下节课，我们再来仔细探究这个问题。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。 2.有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，弄清导致孩子处于危险的原因，体会孩子危险的处境以及船长的果断和机智。

2.总结全文，拓展想象，说体会。

3.有感情地朗读课文。 教具准备

与课文内容密切的词语卡片。 教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.教师出示词语卡片，学生读一读。

2.要求学生用上这些词语说课文的主要内容。

水手们 取乐 猴子 放肆 孩子 帽子

横木 船长 跳水 救上

3.师导：同学们，这篇课文人物多，情节曲折生动，引人入胜。是什么原因致使孩子不顾一切地走到了危险的境地呢？请大家读一读课文，想一想。

三、品读感悟，突破难点。

1.教师指名反馈：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了。”孩子气得脸都红了，他脱了上衣，爬上了桅杆去追猴子。

（3）猴子一边不断地往上爬，一边回过头来逗孩子，爬到了桅杆的顶端，??把帽子挂在最高的横木的一头，然后??扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气急极了，??走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在了最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子）

2.教师小结：同学们，事情就是这样，谁会想到迎接这欢笑而来的会是孩子的危险呢！水手们取乐猴子，猴子放肆起来，居然耍弄孩子，加上水手们的笑声，气得孩子不顾一切地爬上了桅杆的横木。（教师出示孩子处于危险的语句。） 3.全班齐读这些句子。

“这时候，甲板的税收全都吓呆了。孩子只要一失足，掉到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身。有个

人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一看望，两条腿不由得抖了起来。”

4.哪些地方让你感到了孩子的处境十分危险？

（1）从水手的表情可以看出--“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声。”

（2）“孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身俩。”

（3）“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得抖了起来。” 5.教师小结：多险啊！你能用一个词来形容孩子处境的危险吗？（万分危险、千钧一发、危在旦夕??）

6.指导朗读学生读出孩子的气愤和他处境的危险。 7.引导学生想象：如果是你，你准备用什么办法救这个孩子？（学生各抒已见）

8.教师引导：同学们，你们的办法都不错。但是，老师要说在这危急时刻，船长用枪逼着孩子跳水的办法是最聪明也是最有效的。讨论一下，老师为什么这么说。

9.集体反馈。（最关键的原因是时间紧迫，情况危急）

10.教师导读：只听见“扑通”一声，孩子想颗炮弹扎进了海里。（教师出示句子）

“四十秒钟之后--大家已经觉得时间太长了。” 11.全班读这句话。（读出时间的长） 12.教师：同学们，时间才四十秒，可人们为什么觉得时间太长了？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得时间太长了。）

（尊重学生对文本个性化感悟，引导学生与文本充分交流，读中想，读后讨论，了解孩子爬上桅杆横木的缘由。并引导学生通过文中关键句子的感情朗读，体会当时情形的危机，感悟船长的果断和机智以及人们对孩子安危的关心） 四、拓展延伸，谈体会。 1.指名说一说。

这是一位 的船长。

2.引导想象：孩子被救上来后，他的父亲，也就是这位船长会怎么教育自己的孩子呢？（提示：教育他遇到事情要冷静，不能太冲动，做事情之前要全面地思考）

3.学习课文后，你有什么体会？

（遇事不要慌，要想办法解决；处事要冷静，考虑清楚再去做） 五、课堂小结

教师：同学们，学了这篇课文，老师相信你们一定被孩子的冲动吓坏了，一定很佩服船长的机智和果断吧！做事情之前，认真思考，考虑全面，才能把事情处理好。 六、布置作业

1.有感情地朗读课文

2.展开想象，把孩子被救上船后的故事写一些。

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