《再别康桥》教学设计

“教学中的互联网搜索”教案

再 别 康 桥

姓 名： 穆冬云 文库平台的访问连接：百度文库平台（超链接） 省 份： 宁 夏 回 族 自 治 区 学校名称： 宁夏石嘴山市第五中学 通讯地址： 宁夏石嘴山市第五中学 邮编： 7 5 3 0 0 0 联系电话： 13369568966

义务教育课程标准实验教科书语文版九年级下册第六课

《再别康桥》教学设计

宁夏石嘴山市第五中学 穆冬云

一、教学目标 总体目标 1．知识目标：

品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 2．能力目标：

培养学生鉴赏诗歌的能力。

A．通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B．通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 3．德育目标：

体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重点：

1．体味独具特色的意象选择；

2．品析诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。 教学难点：

意象的把握与体味。 教学方法 ：

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 教学用具：多媒体投影仪，教学课件。 教学时间：一课时 二、教材分析：

1．《再别康桥》是义务教育课程标准实验教科书语文版九年级下册第六课，教材把它列为讲读课文。在整个初中语文教材中，现代诗并不多，而这首《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，有极高的美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春 ? 雪》后， 以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

2．九年级的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我尝试采用以诵读激趣为主，其它教学法为辅的综合教学法。 因为诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。我遵循朗读——欣赏——比较——拓展的环节来达成教学目标。另外，借助网络上的各种资料整合成多媒体课件，以名家声情并茂的朗读感染学生，激发学生的学习兴趣。 三、教学过程

（一）导语：“轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来，我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起《再别康桥》，走近诗人。 （二）了解作者。学生简介，教师补充（播放反映作者生活、作品的图片）。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家.早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学 、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整合、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

（互联网资料）：

http://image.http://www.njliaohua.com//i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1330265759973_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=Dì???|&s=0

http://baike.http://www.njliaohua.com//albums/14176/14176.html#0$bbe0d3112b501f2db8127b3d （三）了解康桥：引导学生看书中的彩图（播放反映康桥的图片）

康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地，位于康河（Cam）上。康河河身曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的两端是斜依的垂柳，风景秀丽。

（互联网资料）：

http://image.http://www.njliaohua.com//i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=?μ??μ?í???

（四）了解写作背景。

1921年春，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。1922年秋，诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等诗。1925年游历欧洲，回国后写下散文《我所知道的康桥》。

1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作—《再别康桥》。 （五）走进康桥

1．自读这首诗。

2．谈初读的感受（同学们相互交流）。 提示：全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情。

3．播放flash影片，欣赏男声朗读，结合画面，感受诗歌优美的意境。 （互联网资料）：

http://v.youku.com/v_show/id_XMTE1MDUzNjUy.html

（六）朗读指导

1． 听了刚才的朗读，你们这首诗的朗读节奏该如何把握？（请学生初步谈谈） 2．用大屏幕打出朗读指导：

（1）注意诗歌的节奏、重音,朗读时语 调柔和、舒缓.。 （2）欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情。 （3）朗读时力求做到抑扬顿挫，身临其境、声情并茂。 3．用屏幕打出这首诗点的朗读节奏。 （七）比较朗读

1．前面我们听了男声朗读，下面再听女声朗读，再次感受诗歌优美的意境。（播放flash影片，欣赏女声朗读）

（互联网资料）：

http://my.tv.sohu.com/u/vw/5883333 2．男生、女生进行朗读比赛。

3．请一位同学配乐朗读，读完后其他同学评价。 （互联网资料）：

http://www.qq190.com/getgeci/250279.htm （八）品读康桥：

同学们把自己欣赏的诗句朗读给同桌听，并说说喜欢的理由. (九) 感知康桥：

感知1、全诗共七个诗节，概括每节的意思

明确：第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走了。

感知2、思考、回答问题：

1. 诗人选择了哪些景物作为描写对象以表现康桥之美的？诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？

明确：诗人选择了最能代表康河之美的黄昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆阴清潭，满船星辉等，展开抒情。在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。

2. 诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？

明确：诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。说明作者向往宁静安详自由生活。传达出了诗人对母校的热爱和眷恋。 3. 诗人经历了这样的情感变化？

明确：情感变化：依恋——欢欣——陶醉——执着——激动——沉默——平静。 (十) 赏析康桥：

赏析1： 这首诗完美体现了新月派诗的风格，下面分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌

1．形式方面 主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

2. 语言方面 主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

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