资深教师专业再发展的五个要素

资深教师专业再发展的五个要素

资深教师如何发展，是教师专业成长的热点和难点。如何让资深教师发展突破专业成长的瓶颈，从而走出高原期?本文抓住资深教师专业再发展的五个要素：学习、教学、研究、修养和机遇，一一加以剖析，紧紧扣住五个要素的核心要义加以阐述。 【关键词】资深教师 专业再发展 五个要素 操作策略 一般来说，资深教师具有如下四个条件：一是工作年限在十五年以上，熟悉教学流程和诸多要素;二是获得了高级职称，或被评为特级教师和教授级高级教师，或处于报特级教师和教授级高级教师阶段;三是在本校成为学科中坚力量，起骨干带头作用，成为学科教学不可或缺的教师;四是在区域内已经成为有一定影响力的名师。

资深教师要不要发展?即使成长为特级教师、教授级高级教师，要不要继续发展?回答是肯定的。事实上，资深教师的发展在更大程度上存在发展的“瓶颈期”和“高原期”。所以资深教师如何继续发展，是当前资深教师、专家型教师发展的一个热点，也是难点。就笔者熟悉的资深教师发展所遇到的瓶颈问题和高原期发展问题，认为资深教师专业再发展应抓住五个核心要素。 一、学习

资深教师——即使是特级教师——只要不学习，或者说只要放松学习，就一定会退步。一个中学教师的学习不要有太高的要求，不要把精力花在那些花里胡哨的时髦理论上。要坚持学习对我们有用的东西，特别要注意以下几个方面：

特级教师并非就是一点问题就不会遇到，相反，一个善于思考的特级教师会遇到更多的问题。如果他不对问题进行思考，不想方设法去尝试解决，那么他也就绝不可能评上特级教师。在教学过程中，特级教师往往对绝大部分课堂很得意，但是有时上课的时候，就会感觉到，学生的表情告诉我们这节课上得不怎么好。这就需要我们进行针对性的学习。你观察学生上课的表情，你就知道你的上课有没有问题。如果你班上的所有学生或者绝大部分学生到下课的时候都非常开心，都对你非常感谢，说明你这节课的教学就一定很精彩。如果到下课的时候学生个个都愁眉苦脸，个个都感觉到还不是太懂，那么你这个教学设计就一定有问题。从这个意义上来讲，就要反思有哪些理念、设计方向错了，从而展开相关的针对性学习，改善自己的思维方式，特别是要变换角度，设身处地地从学生思维的角度思考问题。

资深教师不要以为自己就是专家，就是天下第一，要注意研究必须走在前面，就需要不断进行学习，向同行学习，特别是向组内的年轻同志学习，可能他现在的水平不如你高，但是在很多

方面其实年轻同志比我们的水平都要高。开展针对性学习，不仅需要向专家学习，向同行学习，还需要向学生学习。

资深教师的学习需要注意两个原则：一是学习与工作相结合。要想通过学习促进自己成长，有一种做法就是工作就是学习，学习就是工作。二是学习要有习惯支持。学习一定要养成习惯。什么是习惯?就是每天在特定的时间内做同一件事情。所以，要想超越，要想突破，成为真正的特级教师，要有一个好的学习习惯。 二、教学

教学问题，每个教师都存在。但是资深教师再发展、要成为名教师，我觉得要重点解决三个问题： 1.让学生要学习——吸引学生。

学生为什么会在课堂上打瞌睡、开小差?可能有客观的原因，但是跟教师的教学设计是有很大关系的。教学设计是科学，也是艺术。我觉得教学艺术的核心要义就在于是吸引学生的艺术。教师备课最关键的就是要备好如何吸引学生这一环节，教学有一个任务就是首先要解决有什么办法去吸引学生，让学生要学习。 第一，形象设计。中国数学专业委员会理事长陈宏伯说过一句话：一个教师，打扮得最漂亮、精神面貌最好的时候是在上课的时候。这句话即体现了教师的形象设计在教学中的重要性。学

生为什么要听你上课?原因就是学生能够感觉到充满希望。我们上课神采奕奕，精神抖擞，连走路都不一样，学生就很容易被你感染。相反，老师走路没劲，说话无力，你再强调这个要考那个要考，反而会引起学生的厌恶乃至厌学。为什么要跟资深教师专业再发展强调这个问题，原因就在于这很容易被资深教师们忽略。 第二，情境设计。情境设计解决的主要问题也是吸引学生。现在课堂情境设计很流行，甚至将学生真的带到某一个实景中去教学。我不是说这种方法不可行，但是总觉得教学成本太高了。好的教学情境的设计，一定是在有限的课堂空间和时间内，通过学生的想象还原和再生设置出来的，让学生能够在具体的教学情境之中更好地完成学习任务。资深教师如果能够设置出好的教学情境，通过教师聪明地教，让学生聪明地学，从而变得更聪明，那么他的专业成长就找到一个抓手，一个突破口。判断教学情境设置好不好的标杆在于能否让学生眼睛发光，脑门发亮，让学生动脑筋。

第三，对话设计。优秀的课堂体现的就是充分对话，但现在很多师生对话其实并不是对话，而是问话，老师问学生答。事实上比较理想的课堂应该是人与人平等，教师与学生平等，应该是我问你，你问我。老师要问学生，也要允许学生问老师，一个课堂当中只有充分互动，教师有问题问学生，学生有问题问老师，互相帮助解决问题，这样的课堂，才叫对话课堂。因此，我们把

原有的对话称之为单向对话，而比较理想的对话称之为双向对话。现在的教学太注重单向对话，上课不让学生说话，不让学生主动说话，我觉得资深教师再发展一定要克服这个问题，让学生说话，充分发表意见，让学生学习很开心。只有这样，课堂才会是学生欢迎的课堂，才能吸引学生。为什么有的课堂不能吸引学生?是因为教师压制学生，听不得学生一点意见;学生变成了沉默的大多数。

2.让学生学得“牢”——科学反馈。

资深教师的教学再发展，第二个问题就是要解决学生学得牢固不牢固的问题。学生学习为什么不牢固?是因为两个问题没有得到很好地解决。

一是科学反馈。要建立起科学反馈系统，使教学和学习构成一个封闭的回路。教学环节要完整，要形成封闭的教学回路，其中目前没有引起重视的是科学的反馈系统。现在的课堂，特别是理科课堂，教师一言堂、满堂灌的现象还很严重，尽管有作业反馈，但是从学生作业能够反馈的毕竟有限，事实上学生课后作业绝大部分不能真正反映他的学情。学习牢固不牢固关键是看基础有没有过关，而不是看教师讲的难题有多少。要梳理基础过关的意识，其中有三个维度：知识维度、方法维度和思维维度。现在还很少教师从思维维度去解决学生学习的问题，一般的都是去抓知识维度和方法维度，这并不错，但是不够全面。资深教师教学

再提高，要从思维维度的高度去思考学生如何学，如何学得牢，如何学得更聪明。【lintin.cn cn-xintelong.com/】

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