在语文教学中培养聋生作文能力的策略

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在语文教学中培养聋生作文能力的策略

作者：郭丽娟

来源：《新教育时代·教师版》2017年第36期

摘 要：作文教学是聋校语文教学中一个非常重要的环节，是聋人和健全人之间互相交流的一条重要纽带，尤其在这样一个电脑和信息技术飞速发展的今天，写作对于聋生来说显得尤为重要。聋生受自身条件的限制，写作的难度要远远大于正常人。因此，需要教师遵循学生的身心发展特点和语文学习规律，从实际入手，循序渐进，培养聋生的观察力、想象力，调动聋生写作的兴趣和积极性，给写作创设语言环境等教学策略，切实提高聋生的写作水平，以便其更好的融入主流社会。

关键词：聋生 作文能力 策略 注重积累 写作方法指导

聋生说话、作文是一种以语言为工具的实践活动，是言语的表达过程，是流淌的生命，是人类心声的表白。在这样一个电脑和资迅技术飞速发展的科技时代，写作更是聋生学习、生活、工作中不可缺少的本领，是他们交际、生活的需要。聋生受自身条件（听力语言障碍）限制，写作的难度要远远大于健全人。本文针对聋生作文语句颠三倒四、词不达意、结构混乱的状况，通过培养聋生的写作兴趣、培养聋生的观察能力、在生活中培养聋生丰富的想象力、加强写作的基本功训练、用多媒体教学设备等，促进聋生自我认识，实现与社会无障碍沟通。 一、规范手语解决聋生写句颠三倒四的毛病

聋生写的句子多数是颠三倒四的，最主要的原因是手语造成的。手语词汇贫乏，很多意义相近或意义不同但存在默写联系的词汇公用一种手势，一出现词义混淆和搭配不当的错误。手语没有严格的语法限制，在表达时强调的部分总会被前置，造成与序不当、虚词误用等。一个简单的手势语可以表示一个词义，有时还可以表示一个句子的意思。我们要说的一个句子，手语用一个动作就表示完了，把句子简单化了。如“放学了，我骑自行车回家。”聋生会写成“放学了，我回家骑自行车。”等等这样的例子举不胜举。那么怎样规范、恰当应用手语呢？首先要严格规范手语的语法顺序。不管是课内还是课外交流，要求所有的科任老师都应按照汉语语法规则进行手语表达，顺序不能打乱，最好是逐字逐句进行手语翻译，特别是虚词中的连词、介词、副词的表达。

二、从实际入手，循序渐进强化写作训练。 1.抓好写话训练，夯实作文基础。

写作教学是循序渐进的过程，是聋校中高年级教学内容。在写作教学之前有低年级的叙述教学和句子教学。在低年级就要教师就要从句子教学入手，从写一句话，到写几句连贯的话，从写实到想象，不断在丰富语言，帮助聋生打好写作基础。生活是写作的源泉，因此我们应在

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