优化学习心理环境 营造有效语文课堂

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优化学习心理环境 营造有效语文课堂

作者：张海英

来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第05期

目前，新课程改革正在进行，与新课程改革相配套的各学科课程标准都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，不仅要善于发掘其中美的因素，而且要通过语文课堂学习心理环境的优化，激发学生内心的情感体验，丰富他们的审美情感，培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而达到“润物细无声”的效果。本文拟从小学语文教学的角度，对优化课堂学习心理环境谈一些粗浅的认识。 一、还学习乐趣，增学习内驱力

1.学习内容趣味化。课堂教学内容情趣化，有助于唤起学生的学习动机，情绪心理学研究表明：学生课堂学习行为的动机取向，更多地从教学内容和形式当前是否“有趣”的情绪角度对之进行评估，并据以决定自己的学习行为。课堂学习内容本身是否具有“情趣”，是影响学生学习情感的发生及情感投入程度强弱的重要因素。当课堂学习内容富有情趣时，学生不仅积极吸取这些知识，而且常常以跃跃欲试的心态对待学习中的困难，而当学习内容枯燥乏味，繁杂冗长时，学生明显表现出冷漠和厌倦、回避并加以排斥。因此教师要科学地处理教材，深刻挖掘和利用教材中的情感因子，创造适宜的学习情景，诱发学生的学习情绪，调动学习情感的投入；要充分的利用学生的好奇心，多创设切近学生实际的、与生活密切相关的问题情景，激起学生兴趣，增强其探求知识的欲望。另外，教师讲解的生动、有趣、幽默，也是调动学生的学习积极性的重要手段。

2.教学方法多样化。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。在语文教学中，教师应采取灵活多样的方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习，把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，只有激发学生对语文课的学习兴趣，才能增强学生学习语文的内驱力。为此，应该做到：变“灌”为“导”，这是教师教学观念的根本转变，教师要围绕“导”字，注重师生、生生互动，变“单一”为多种教学手段综合应用。教师应在“一支粉笔、一块黑板、一本书”以外多下功夫，如配用图片、小黑板、录音机、多媒体、投影等教学手段，优化知识的呈现方式。变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合，树立正确的学生观。教学要紧密联系学生的心理特点，切合学生的知识水平，贴近学生的思想动态，使学生乐于学，学得好，达到优化课堂学习心理环境的目的。

二、还学习主动权，保“主人”地位

1.学习方法科学化。法国哲学家笛卡儿说：“最有价值的知识是方法知识。”我国伟大的教育家叶圣陶也说过：“教是为了不教。”就是说，教师责任就是指导学生自己学会学习，即培养

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