浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用

浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用

维果茨基认为，学生的发展有两种水平：“现有发展水平”和

“潜在发展水平”。

在最近发展区有一个形象而生动的比喻“跳一跳、摘桃子”。作为一名一线教师，我们要把教学目标这一“桃子”挂在合适的高度。让“桃子”对幼儿产生相当的诱惑力，“跳一跳”就是挖掘幼儿的努力程度；要避免桃子挂的太高让幼儿丧失摘桃子的信心，又要防止因桃子太低而降低幼儿自主探索的兴趣和进步的空间。

维果茨基提出最近发展区理论是基于儿童的学习来说的，我认为在一日生活的各个环节都有最近发展区理论的影子。幼儿生活学习习惯的养成、性格的培养都可以用最近发展区理论来指导。如：洗手、叠衣服、整理自己的物品，不断向幼儿提出要求，使幼儿的自我服务技能不断提高；进入幼儿园主动问老师好，有的幼儿声音小，我们表扬他的有礼貌，提出“如果能再大点声就更好了”，指导幼儿向更高的目标迈进。

如何在幼儿园教学活动中灵活合理的运用维果茨基的最近发展区理论。

一.通过观察、分析、记录来充分的了解幼儿。著名教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，教师应据此进行教学”。二.教学目标的设定要了解幼儿潜在的发展

水平。我们教学应该让幼儿的知识发展到什么程度，幼儿在教师的指导下进一步学习能学会那些，是幼儿还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助、引导下能够学会的水平。例如中班《认识红绿灯》“让幼儿知道红绿灯的用处，帮助幼儿了解交通规则”，就是幼儿知道有红绿灯的基础上，了解用途后才会知道日常生活中应该遵守交通规则。这就是幼儿知道有什么、为什么，到怎么做的知识的飞跃。 三、在活动过程中，给幼儿适时指导，及时调整，达到最近发展区。如大班有一个经典体育游戏《小熊过桥》，目标是：“大胆的走过平衡木，锻炼胆量和发展平衡能力”。据此目标及我班幼儿喜欢走梯子的特点，设计的教学环节是：地面上的梯子——轮胎上的梯子——桌子上的梯子逐次展开。在活动中，难度越来越高对孩子的挑战越来越大。但一味单纯的走已不能满足孩子的需求。于是我调整为将两个梯子斜放，请幼儿分为两队手拉手过斜梯。一下子幼儿的积极性又调动起来、气氛也活跃起来，同时也进行了互爱互助的情感锻炼。

四.进行教学活动后进行反思，重新发现新的最近发展区。活动结束后，原来的最近发展区就成为幼儿新的现有水平，而新的现有水平又有了新的最近发展区，如此循环递进，幼儿的发展水平不断提高。如《小熊过桥》的活动结束后，通过反思认识到：大班孩子精力非常旺盛，喜欢做有难度、有挑战的事情，体育游戏在紧扣目标的同时应更加富有变化。所以我在第二次的体育游戏时，重点进行了“持物过

桥”和从高处往下跳两个环节，以增加游戏的趣味性，让幼儿体验参与挑战性游戏的快乐。

儿童今天的某种需要帮助的行为，在明天可能就是独立行为，只需要很少的帮助或者无须帮助就能完成。所以我们教师在组织幼儿活动时，“既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性”。每一位教师都要洞察孩子的最近发展区，设置合理的目标，进行适当指导，还要进行教育反思，这样才能让儿童在轻松的氛围中发展自己！

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