人教课标版高中化学必修一《84消毒液性质探究》名师教案[

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课题：“84”消毒液性质探究

教学基本信息 微项目 教学设计人员 授课教师 王建红 指导教师王磊教授及高备团队 指导教师 徐敏 黄燕宁 首都师范大学附属云岗中学 北京师范大学 北京教育学院丰台分院 首都师范大学 “84”消毒液性质探究 指导思想和理论依据 项目教学是从真实物品或事件中生发问题，整合问题与理论知识，猜测，实验探究，验证，让学生深入其中，充分调动学生的主动性、积极性，快乐幸福地学习。运用项目式学习方式，指导学生利用物质类别、化合价二维思想完成的元素化合物学习活动。教学力图落实模型认知、证据推理、科学探究、科学精神与社会责任等学科素养的培养。《基础教育改革纲要(试行)》指出，要改变课程实施中过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位 对前边所讲物质分类，氯气的性质，离子反应，氧化还原反应的输出（B应用）；探究生活真实物品（“84”消毒液实物） （1）了解“84”消毒剂。了解生活中含氯消毒剂的消毒原理，成分及使用注意事项（来源于性质），制备；发现问题。研究物质的化学视角：组成结构（分类）、性质、用途、制备； （2）探究次氯酸钠性质。研究物质化学性质的视角：物质类别、化合价。两个维度认识物质化学性质及转化，主动预测—理论证据—设计实验—实验验证（实验证据），解决“84”消毒液与洁厕灵混用问题，应用认识物质及物质性质的化学视角系统分析，理论证据及实验证据，解决实际生活问题，最后梳理项目成果，提高学生学习化学的积极性及主动性。关注身边的化学，使我们生活的更美好！ （二）学生情况分析 学生缺乏主动学习的动力，缺乏有兴趣的主动调用，尚未形成解决问题的思路方法、模型。学习了物质分类，氯气的性质，离子反应，氧化还原反应学生都是被动的接受知识，有的学生认为知识不好记，不系统，更缺乏对知识的灵活应用，但对认识物质及物质性质的化学视角系统分析有些了解，如能从元素的化合价的角度分析简单氧化还原反应，能从物质类别角度分析复分解反应，并学过离子反应，能从离子角度分析复分解反应的实质。 （三）教学准备 学生制作“84”消毒液小报。每组从家里带一瓶“84”消毒液（提醒学生注意安全）。“84”消毒液是寻常百姓家的广谱消毒剂，但是往往在生活中不能正确使用，常常出现因使用不当导致的中毒事件。“84”消毒液与洁厕灵混用是每个孩子都好奇和关注的问题，学生迫切想知道该如何使用“84”消毒液以免家人发生危险，如何使其效果发挥的更好。希望学生能够在积极分析和解决事件的过程中形成解决复杂问题的一般思路和方法。 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1.能够建立根据生活物品成分用化学视角来系统分析、预测物质的性质，并能够建立从理论上解释、设计实验，到预测实验现象并验证实验证据的思路、方法。 2.了解“84”消毒液的主要成分、基本性质、消毒原理、使用注意事项等；了解物质之间的转化关系。 过程与方法： 1.学会认识生活物品的一般思路、方法，正确使用—了解生活物品—抽离出成分—聚焦性质（即认识物质的化学视角及物质性质的化学视角系统分析、模型）。 2.通过对生活的事件分析与解决，建立分析真实、复杂事件的一般思路和方法。 情感态度与价值观： 培养学生生活中的科学意识及化学学科素养。 教学重点和难点分析 教学重点: 能够建立根据生活物品成分用化学视角来系统分析、预测物质的性质，并能够建立从理论上解释、设计实验，到预测实验现象并验证实验证据的思路、方法。 教学难点： 能够应用化学视角系统分析解决生活中的实际问题。 教学方法 小组合作 实验探究 教学过程 教学环节 活动一：了解84消毒液 学生汇报产品 ： 分享小报，激发学生教师活动 学生活动 设计意图 问题1. 展示学生制作的是什么？--成分 的兴趣， 引发学生对“84”消毒液小报，涉及哪能干什么用的？---功效 些方面？ 教师: 小结:关注的角度 84消毒液产品的了如何使用?- - 使用注意事项 解。 怎么来的？---制备 研究物质的化学视角：组成结构（分类）、性质、用途、制备 环节一：识物知新 问题2.为什么“84”消毒液看说明书，会看有效成分、进一步加强对生活具有杀菌、漂白的功能？适用范围及使用方法、注意物品的认识 为什么使用“84”消毒液要事项等。 关注这些注意事项？ 这些是由什么决定的？ 问题3：你认为次氯酸钠（NaClO）有什么性质？ NaClO性质 氧化性，说明书，不稳定性 培养学生搜集信息、处理信息的能力、获取新知识的能力 你怎么知道的？ （分解） 宏观辨识与微观探析 主动假设预测：宏观，资料信息提示 环节问题4：你能否从原理上Cl化合价 +1价中间价态 二：进一步说明NaClO确实项目具有氧化性？ 学习 实验设计：请选择适当的 还原剂设计实验加以验提供药品及用品（选择的下面划线） 方案设计（画简图） “84”消毒液、 铁钉、KMnO4溶液、Na2SO3溶液、 BaCl2溶液、稀盐酸、淀粉碘化钾试纸、表面皿、胶头滴管、试管 实验验证 追问：从什么角度论证？ 证据推理与模型认知 设计实验证明：选择探究证，说明你选择依据，预次氯测可能现象。 酸钠 化学教师展示：3天前铁钉浸性质 泡在次氯酸钠溶液中上 化合面用植物油封住 价 氧化性： 1消毒原理氧化性消毒 教师演示: Na2SO3溶液、“84”消毒液 BaCl2溶液、稀盐酸 淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀释的“84”会有褪色） 温馨提示：I IO3无色，I2黄色，I2使淀粉变蓝。 “84”消毒液消毒原理： ClO-氧化的强氧化性。 ClO-氧化I- 生成I2，IO3- - -（次氯小组讨论实验方案，给3分合适的还原剂钟时间，小组汇报展示。可酸钠 氧化性，学生能有：金属单质被氧化（展自主选择，说明原提供选择什么样示铁钉被“84”腐蚀的照片，因。 实验），淀粉碘化钾试纸变蓝的还原剂？说明原（可能会有褪色），亚铁离子因。 设计实验 被氧化成三价铁，亚硫酸钠 被氧化成硫酸根。 科学探究与创新意识 分组实验验证：KI淀粉试实验验证（实验证做实验亚硫酸钠纸、自带“84”消毒液、稀释据）现象单一，转（1:50）84消毒液，表面皿，论证，胶头滴管。 化成 氧化产物SO42-离子的检验。 发展对化学实验探究活动的好奇心和淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀兴趣，养成注重实 释的“84”会有褪色）自带的证、严谨求实的科学“84”褪色。 态度，增强合作探究意识，形成独立思考、敢于质疑和勇于2.稀问题5：“84”消毒液为什 释—么需要稀释后再使用？ 了解科学探究过程包括提出创新的精神 浓度稀释后使用：IO3-浓度大问题和假设、设计方案、实 低氧氧化性强,稀释后氧化性施实验、获取证 据、分析解验证氧化性强弱同化性减弱 减弱 过渡：如何使次氯酸钠发挥最好的功能？ 小明妈妈在洗小毛巾时，从化学视角分析反应原理，变化观念与平衡思环节二：项目学习 探究次氯酸钠化学性质 类别：盐 转化成酸 用稀释“84”消毒液中加少写出物质转化。 量白醋（两滴）来增加消 毒、漂白效果。 想 提供证据，论证，产物的检验，次氯酸的氧化性大于次氯释和建构模型、形成结论及时受浓度影响，解决交流评价等核心要素。 稀释问题。 问题6：漂白效果增强说消毒原理：HClO氧化性比酸根。 明了什么？ 板书：NaClO HClO 问题7：日常生活中，通学生分析讨论： ClO-强，消毒效果增强。 引出类别通性。 物质转化氧化性增强。 过浸泡也能达到这样的漂白效果增强有HClO生环境参与反应 效果，这是为什么？ 教师演示 成，相对强酸制弱酸。 对比实验验证 CO2 ClO- + CO2 + H2O 生成+ H2O参与反应 。 HClO氧化性比ClO-强 观察实验，验证。 控制单一变量:“84”消毒液 加红纸对比通二氧化碳验证。 环节回看“84”消毒液说明书中事件1. 某家庭主妇刷马桶科学精神与社会责时为了更加卫生，处理使用任 三： 还没有解决的问题。

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