《指南》背景下一日活动的优化

《指南》背景下一日活动的优化

南京市实验幼儿园 章丽 引言

《指南》提出：

关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 为什么要强调整体观

《指南》背景下一日活动的优化 南京市实验幼儿园 章丽

首先，幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；整体性的教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育；

其次，整体性的教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿教育质量的提高；

最后，在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念，在幼儿教育实践中，存在着不少与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。 幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效；

幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。

根据《指南》的精神，所有的幼儿园都应该树立并努力实践整体教育的观念，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。

如何整合？

把幼儿一日生活看作是一个教育整体

幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动。这些活动可以大致的区分为专门的学习活动，游戏区域活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活、反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。 幼儿一日活动作息时间表

主要内容

一、学习活动的整合

专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的、园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维度的联系。应避免学习活动目标单一、内容单一、形式单一的现象，避免各种活动之间封闭、割裂甚至抵触的现象。

幼儿的学习是经验连续生长的过程，要关注孩子学习经验之间的联系与整合。 案例

案例1：大五班半日活动

案例2：中四班半日活动

习和生活，有一定的计划性和任务意识。

二、生活活动的整合

生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说，身体的发展，基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，因此，生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。生活活动对幼儿的发展有特殊的意义。而且，现实生活具有对课程内容的渗透作用、综合作用。生活就是一种综合性的活动，生活活动中包含了多领域的丰富的教育内容。 生活活动的整合 ? 点名环节的变化 小班：

《高高兴兴上幼儿园》主题中个性化的打招呼、问好方式 《香香的水果》主题中说说爱吃的水果 中班：

《愉快地夏日》主题中谈谈我发现的夏天物品 《数字乐园》主题中说出本小组今天入园总数 大班：

《小小兵》主题中练习向“班长”汇报实到人数 ? 餐前活动 以大班为例

《中国娃》主题新闻播报内容的不断生成变化 时事大事 为国争光的人 三、区域活动与主题活动的融合 区域活动

我们平时也叫做活动区活动、游戏区活动，它是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。

区域活动的意义

教师通过创设含有丰富刺激的、支持性的学习环境引导和促进幼儿的动手操作和与周围“有准备的环境”互动实现有意义的学习，进而获得身心的全面和谐发展。 ? 主题活动中区域活动的概念界定：

主题活动中的区域活动 ，一般是指以主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景，以区域（教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域）为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

? 区域活动与主题活动融合的必要性和可能性

幼儿的发展涉及身体、认知、情感、社会性等多个方面，这些方面以整合而非割裂的方式相互影响，共同发展。这就要求幼儿园课程以整合的方式去设计和实施。

从活动内容看，主题活动具有多领域整合的特征，强调不同学科知识间的横向联系。而区域的内容也涉及不同学科领域，区域活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，为幼儿提供自主、宽松的学习环境，提高孩子学习的质量，同时，有利于教师观察和评估幼儿发展，作为主题活动设计与组织的依据 1、主题内容开展前的经验调查。 数学区：中班：剥豌豆 2、主题内容的巩固和拓展。 语言区

3、主题内容的下放。

美工区、生活区、数学区。 例：生活区内容与主题的紧密联系 小班：穿衣服、夹夹子 中班：好邻居（做蛋糕）

蔬菜朋友（蔬菜彩虹）

大班：种子的秘密（磨豆浆、和面团） 看点子夹夹子

主题与区域活动例举 主题1：我是小小兵

（1）主题目标及相关关键经验

（2）围绕主题目标设计的区域活动 主题活动《我是小小兵》 2、在实践中的调整和补充 （1）关注经验的连续性 （2）细化活动的层次性

（3）吻合幼儿的发展水平、心理需求

事例1：小五班录像

一日活动设计与组织的原则

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