关于高中英语课堂导入方法的研究

英语课堂是学生学习英语的主要阵地,英语课堂教学是外语教学的主要组织形式,课堂效率至关重要,而课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节。有效的课堂导入可以使学生尽快进入英语学习的状态,激发学生的学习兴趣和动机,引起学生对所学课题的关注,从而积极主动地参与整个教学过程,教学效益大大提高。本文拟简略阐述高中英语课堂导入的一些基本方法。

关于高中英语课堂导入方法的研究

夏玉金 （聊城大学外国语学院，聊城 252059）

摘要：英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，课堂效率至关重要，而课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。有效的课堂导入可以使学生尽快进入英语学习的状态，激发学生的学习兴趣和动机，引起学生对所学课题的关注，从而积极主动地参与整个教学过程，教学效益大大提高。本文拟简略阐述高中英语课堂导入的一些基本方法。

关键词：高中英语课堂，课堂导入，方法

课堂导入因人因地不同，方法多种多样，不拘一格。

一、 兴趣导入法。

在新课开讲时，或用几句精炼贴切，富有诱发性的语言拉开帷幕，或向学生提几个问题，用问号打开新课的大门，或出示挂图、幻灯，或是在黑板上勾勒几笔，吸引学生，做到课伊始，趣已生。例如，教学SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后笔者再就插图提问学生：

T：Why was Chaplin very famous？

S：Because he looks very funny?

T：Was he famous only because of his funny look?

S：No.

T：OK. Les’s find out why he was very famous.

二、 复习导入法。

温故导入是通过对旧知识的回顾和复习，过渡到新知识的讲授。上课后用三五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新、承上启下的的作用，这是常用的方法。如：SEFC 2B Unit 15 A Famous Detective 58&59，在导入59课时，先要求学生复述58课的内容，然后提出一个思考题：“What do you think will happen next？”这样不仅复习了上一节课的内容，而且又很自然的导入了新课。

三、 悬念导入法。

结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生思维方向，直指新知识。由其是阅读课的教学，教师可在导入阶段引导学生对即将阅读的材料进行预测，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去阅读文章，有助于学生迅速进入阅读状态，提高学生的阅读速度和阅读效率。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能自始至终扣人心弦，使学生兴趣高涨，收到引人入胜的效果。

四、情境导入法。

学生活动的每一个空间都是一个教育源，或正效应，或负效应。语言教学是在一定的语境和情境中进行，利用真实情景中存在的信息差，师生可以在教学活动中用英语进行真实的语言沟通和情感交流。创设情境导入可利用直观教具或多媒体手段，结合课本，让学生有身临其境的感觉，从而进入新知识的学习。如学生在学习英语课文时，教师可紧扣教材，首先利用多媒体，展示与课文内容相关的图片，让学生感知图面。再让学生根据图片

英语课堂是学生学习英语的主要阵地,英语课堂教学是外语教学的主要组织形式,课堂效率至关重要,而课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节。有效的课堂导入可以使学生尽快进入英语学习的状态,激发学生的学习兴趣和动机,引起学生对所学课题的关注,从而积极主动地参与整个教学过程,教学效益大大提高。本文拟简略阐述高中英语课堂导入的一些基本方法。

想象，在大脑中形成一个合理的环境，由教师因利势导， 把学生从所设置的环境牵引进教学主题中去。可以加深师生及学生间彼此的了解与沟通，引起学生学习新课的欲望，自然地转入新课的学习。

五、实物导入法。

学生对一般知识性的课文介绍的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物，可选取实物让学生观察，以实物来演示情境，让学生去感知事物。实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SEFC Book 2A，Unit 2， Smoking时，笔者把一包香烟带入课堂，让学生讨论吸烟的危害，之后引出本课的中心话题：No Smoking.又如，教学SEFC Book 2B，Unit 23，Telephones时，笔者把手机带入课堂，并提问学生：

T: What’s this?

Ss: It’s a mobile phone.

T: That’s right. Before mobile phones were invented, what kind of telephones did people use? Do you want to know the history of telephones? Let’s find it out.

六、视听导入法。

视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。高中生活剥好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、电影也很感兴趣，。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，让学生视听共赏，陶冶学生的情操，进一步培养学生的情感态度，充分调动学生的积极性。因此，在导课时播放与本课有关的音乐和影片，往往会使学生有耳目一新的感觉。

七、结束语

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须为学生自主学习创造条件。英语课堂中的导入方法多种多样，教师应该根据教材的性质和学科内容，结合学生身心发展特点，运用适当的课堂导入方法有效的导入课堂，从而使学生在最佳状态和学习过程中获得最佳的学习效果。

参考文献：[1] 教育部.普通高中课程标准（实验）.北京：人民教育出版社,2003.

[2] 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社.2002.

[3] 朱良才.课堂教学实用艺术.天津：天津教育出版社,2009.

[4] 尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议.南京：南京师范大学出版社.2007.

作者简介

夏玉金（1987.9--），女，山东菏泽人，聊城大学外国语学院10级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）

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