论述开发内化”是教育的真谛

论述“开发内化”是教育的真谛

教育的本质是一种培养人的活动，是为社会培养人。教育的真谛在于让学生自主的从课本里学到适应社会的本领。开发内化教学法本质上来说是一种教学模式，这种教学法改革的不仅仅是教学方法，更是教学模式。其中最重要的部分是学生评价，改革的目的是促进学生更好地自主学习。所谓开发就是开发学生的潜能，激发学生的潜力，在成功素质教育的影响下，让每个学生的成功素质得到开发和内化，符合教育的真谛。开发内化教学法运用“三习”，即预习、练习和复习，逐渐引导学生学会自主学习，通过内化真正掌握知识。放在成功素质教育的理念下，想要帮助学生成功地内化成功素质，环境、机遇和成功素质这三个因素是必不可缺的。只有拥有了成功素质，学生才能适应各种环境，才能抓住机遇。传统的教学模式注重传授知识，是一种灌输式的教育，很难培养出优秀的人才。大学中老师传授的知识赶不上知识更新的速度，大学四年所学的知识等走上工作岗位时有一半以上失效。因此，教育的关键就在于培养学生自主学习的能力。开发内化教学法这种教学模式的改革有着重大的意义，诠释了教育的真谛，培养了学生的自主学习能力，同时开启了学生的创新思维。 对于课堂教学来说，以老师为主体的教师主体说、以学生为主体的学生主体说和师生统一说都具有片面性。《大学成功素质教育理论与实践》第一次提出了全新的一种教育观，即“开发内化教育观”，详细地阐述了教学本质，重点在于开发学生内在潜质，最大限度地激发培养学生自主学习能力。教学本质不是老师整堂课的灌输知识，而在与激发学生的动力，老师的“教”是为了以后的“不教”。这种内化教学观是指通过教学活动帮助学生将所学知识内化为自身素质。教师的教学要为学生的内化创造条件，引导学生逐渐学会内化。学生是学习的主体，在一种自由自主的学术风气下，教师要引导学生积极开展探究式的学习，同时学生要增强质疑的精神和创新精神，逐渐形成成功素质。就教学活动本身而言，最有价值的不是教师传授给学生的知识数量，而在传授给学生的获取知识的方法。开发内化教学法重视的是学生学习的自主性，立足自我，循序渐进。同时学生学会独立思考，敢于质疑，逐渐培养一种自主学习的习惯，这也是成功素质教育倡导的探究式学习。开发内化教学法强调在教学活动中，老师要因材施教，要启发学生自主思考，让课堂变成老师与学生的互动，让学生的心智和思维得到释放，想方设法吸引学生参与到

整个教学活动中来。

就学习策略而言，采用开发内化的教学模式，教师要尊重学生，提高学生的参与意识，转变以前的被动学习，逐渐变成发现学习。新课前教师规划好整个单元的安排，编制预习练习，要求学生预习课文，完成练习以及提高能力的扩展性的作业，充分利用工具书、图书馆以及网络资源等完成预习任务，同时带着疑问上课。整个预习的过程就是学生学习质疑的过程，在教师的指导下，学生带着学出的问题去探究，通过自己学习的方式，学会解决问题。学生学习质疑的过程也是不断发现新问题的过程，学生在探究如何解决问题的过程中，还会遇到新的问题。教师通过设置辅导答疑这个环节了解学生自己无法解决的疑难问题。而学生弄清疑问的过程也是促进学生再次发现新问题的过程，教师在了解疑问的基础上适时指导学生再思再问。单元课程任务完成后，学生系统地掌握了本单元的基础知识，听、说、读、写等技能都得到了训练，下一步教师布置复习练习，通过练习引导学生将阶段性知识形成逻辑结构，根据单元目标以及重难点将所学知识串连起来，达到厚积薄发的效果。教师只有注重学生对知识的内化，在教学中采用一切教学手段激发、促进与提高学生的自主学习能力，引导他们课前寻找疑问答案，课后归纳、整理所学知识，转被动接受知识为主动寻求知识，才能在教学中激发学生的思维，他们的潜力才能得到释放，才会真正的对学英语充满积极性和创造性。

从多年教学改革的进程来看要想真正的全面推行素质教育，首先我们要摆脱种种错误思想的束缚，充分发挥创新教育观念的先导作用，努力探索开发内化教学法的这种创新教学模式，使学生在智力、能力与素质等方面全面发展，成为真正具有成功素质的优秀人才。

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