综合实践活动课程的理解和价值要素

让活动走向课程——综合实践活动课程的课程化实施思路、方法

宁波市教育局教研室

吴筱泉

☆ 什么是综合实践活动？ ☆ 综合实践活动的课程价值 ☆ 如何看待学校已有的活动？ ☆ 学校活动如何课程化实施？ ☆ 典型课程实施与开发案例

什么是综合实践活动?

综合实践活动课程综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系 学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(讨论稿) 综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活 中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能 综合运用的实践性课程。 ----综合实践活动指导纲要(17稿)

综合实践活动课程与学科课程继承性学习(间接经验) (直接经验)

▲ 两种学习方式实践性学习

单学科 学科课程 ▲ 新课程的结构(知识世界)

综合学科

指定领域 非指定领域

综合实践活动课程(生活世界)

综合实践活动的课程内容

------学生完整的生活领域客观世界(人与自然) 学生的生活世界 社会世界(人与社会) 主观世界(人与自我)

综合实践活动的课程内容

------学生自主提出的活动主题。学校在综合实践活动课程内容开发过程中必 须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规 划，形成系列主题。

综合实践活动课程的学习方式：

------实践性学习1、以研究为主要活动方式的实践。 包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、 信息收集与处理等。 2、以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。 包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。

3、以技术实践为主的活动方式。 包括技术实践和劳动实践两大类。 具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、 出版小报、墙报等

以研究性学习为主导性学习方式， 兼顾其它实践学习方式。

以问题解决为中心的“发现式”的研究性学习或探究性学习， 以技能训练为主的操作性学习，

以任务完成为特点的社会实践学习，以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。

综合实践活动开发与实施， 以“问题解决”为中心。以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中 实践其教育的功能。

1.发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之一。 2.十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。

☆ 综合实践活动课程之本质

“让学生自主探究生活”

(一)自主综合实践活动是学生的自主活动。

(二)探究“探究”是综合实践活动课程的 --主导性的学习方式。

(三)生活

“生活”是综合

实践活动课程的学习内容。

综合实践活动课程试图 ★解决的问题-----如何体现生活世界对学生发展的价值

★追求的意义-----帮助学生在反思、体验生活中 学会生活、热爱生活。

综合实践活动 是面向学生生活而设计的一门课程， 就是为了给学生一个开放的空间， 让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学， 不要把综合实践活动课想得那么复杂。

综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识， 不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识 和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或 试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问 题。

其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。 综合实践活动的目的，就是活动本身。这也是

通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。

☆ 综合实践活动课程的几个 重要概念的解读

(一)综合三个层面的涵义：第一个层面，内容的综合； 第二个层面，经验的综合； 第三个层面，目标的综合

(一)综合综合实践活动“综合”的实质，在“全面发展” 的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体 验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自 主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综 合素质这一教育教学改革的最根本目的。

(二)自主“自主”就是自己做主。 自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。

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