普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中地质版通用技术教材分析

普通高中通用技术教科书（地质出版社出版）是在邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育思想和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神的指导下，依据国家《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中技术课程标准》（实验）编写的。这次经教育部专家组反复审核通过的教材包括必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》和选修模块《家政与生活技术》、《服装及其设计》及现代农业技术模块中的《农副产品的营销》共5本。正如大家所了解的，编写这样的通用技术教材，在全国尚属首次，是一种新的尝试。在编写中，我们力求使本套通用技术教材，体现新课程的理念，符合《普通高中通用技术课程标准》（以下简称《课标》）的目标要求，突出技术课程的特点，既面向广大农村学校，又适用于各类普通高中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高技术素养。

基于上述认识，下面我把这次审查通过的5本高中通用技术教材的编写特点，向大家作一个综合介绍。

本套教材编写的主要特点如下：

一．紧扣通用技术课程《课标》的要求，全面落实三维目标 与过去传统高中教材完全不同的是，《课标》对教材必须实现的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）作了十分

明确的规定与要求。因此，我们自始至终尽力将三维课程目标融合为一体，使它有目的，有计划地贯穿于整个通用技术课的教学过程之中。这5本教材都注意了精选教学内容，优化编排体系，倡导师生互动，提倡合作学习，加强自主探究。教材以技术设计、技术活动为主线，把知识学习与技术实践紧密联系起来，有利于三维目标的落实。具体来说，全套教材落实三维目标的总的思路是：帮助学生拓展技术视野，形成正确的技术观，学会正确全面地认识、理解技术，能理性地运用技术知识，处理和解决各种技术问题，学会选择、使用、管理、评价技术，形成较强的创新精神、创新意识和技术实践能力，为迎接未来社会的挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。从而把“科教兴国”的战略决策落实到基础教育，以更好地适应我国经济与社会可持续发展的需要。

每本教材又从不同的视角落实三维目标。具体来说：必修模块1《技术与设计1》是：帮助学生加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心；初步掌握通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径和方法；形成创新意识，增强解决实际问题的能力；通过设计的交流与评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题，提高自身综合技术素养，为将来走入高度技术化的社会做好必要的准备。

必修模块《技术与设计II》是：帮助学生理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思

想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；能结合生产、生活实际制定、表达、实施、评价设计方案，并理解技术设计中所蕴含的文化内涵，善于总结具有典型性技术问题的解决策略。

选修模块《家政与生活技术》是：帮助学生初步形成科学而正确的家庭生活观念，学会家庭管理的一些基本方法，以及家庭理财和家庭保健的基本技能，提高学生适应和改善生活的能力。

选修模块《服装及其设计》是：引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计，使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法，感受服装设计所蕴含的文化艺术，加深对技术人文性的领悟，理解服装与材料、服装与文化的关系，学会着装、服装设计，提高生活品位，增强审美和造美能力。

选修模块“现代农业技术”专题六《农副产品的营销》是：帮助学生认识农副产品市场营销对经济发展的作用，学会一些农副产品市场营销的基本技能和方法，并能够在实践中应用，能够运用技术与设计的思想和方法，进行一些农副产品营销方案的设计。

二．优化内容体系，形成本教材独特的风格

本教材的内容体系，既符合《课标》要求，又形成了独特的风格，章、节的题目都富有新意，章、节间的有机联系十分紧密。

我们将《技术与设计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成5章。第1章“走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；第2章“步入设计殿

堂”，主要是初步认识技术设计；第3章“体验设计实践”；第4章“体现设计成果”；第5章“再创设计新意”，主要是介绍设计的一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方法的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在3、4、5章，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”，全员参与，程参与，爱学会学，学有成效。

我们将第一章“走进技术世界”编排成5节，从技术缘于人类需求开始，到发展新技术造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求，主要介绍了技术的目的性、双重性；第二节技术的发明与革新主要介绍了技术的创新性，第三节技术需要综合知识，介绍了技术的综合性、中介性、实践性；第四节技术应用的两面性，介绍了技术的两面性；第五节知识产权及其保护介绍了技术的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理解。后续的第2、3、4、5章，使学生通过技术设计和一般设计过程的实践，进一步加深对技术的理解。第二章“步入设计殿堂”，第一节揭开设计的面纱，了解身边处处有设计，

设计及其特点，影响外观设计的因素。第二节了解设计的八条基本原则；第三节了解设计与技术的关系，这样使学生对设计有一个初步的认识。第三章“体验设计实践”，从第一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课题，明确要求，进行设计定位；到第二节设计方案的制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草图表达构思，评价与选择设计方案构思；最后是设计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意事项。通过这些内容的学习，学生亲历体验了设计过程中发现与明确问题，制定设计方案的阶段。第四章“展现设计成果”，主要是让学生体验原型与模型的制作过程与方法，也是一种立体的表达交流方法。这一章第四节以自己设计的木制的多功能学习盒（架）为载体，学习看图备料、下料、构件制作、组装等技能与方法。为了奠定必要的技术基础和扩大视野，第一节介绍了材料，包括各种常用材料和新型材料的性能、用途等；第二节介绍了工具与设备，包括木工工具及设备，钳工工具及设备；第三节介绍了工艺常识，包括什么是工艺、工艺的一般过程、常用工艺简介。第五章“再创设计新意”，是在设计过程中，制作原型与模型以后，通过技术测试，评价优化技术设计，使之更加完善。这就要求进一步发挥创新思维的作用。因此，本章第一节介绍怎样实现创新设计，包括创新思维的特征和类型。第二节介绍技术测试及其方法，第三节评价优化设计，介绍设计评价的基本原则及运用，最后亲历体验评价优化设计的过程。第四节撰写产品使用说明书，介绍了撰写要求、技术产品的维护常识，以及

设计产品的交流。通过这一章的学习，学生亲历、体验了设计过程中评价优化设计方案和完成产品，编写使用说明两个阶段，至此学生亲历、体验了设计一般过程的5个阶段。总之，《技术与设计I》是在认识技术和设计的基础上，突出设计的一般过程和方法，本教材的内容体系安排，有利于突出这一目标，便于学生掌握接受。

《技术与设计2》是根据《课标》中《技术与设计2》的4个主题分4章编写的。第一章结构与设计，分5节介绍，第一节初说结构，第二节结构是怎样受力的，第三节结构的强度和稳定性，第四节学做结构设计，第五节欣赏和评价典型结构设计。本章强调从力学的角度来理解结构，学生通过本章学习能理解结构，结构可承力，抗变形，能对简单的结构进行归类，分清应用场合；能分析影响结构的强度和稳定性的因素；能体验简单的结构设计。第二章流程与设计，分5节介绍，第一节了解流程，第二节流程分析，第三节流程设计应考虑哪些基本因素，第四节流程是怎样优化的？第五节我们也来做流程设计。学生通过本章学习，能抓住流程的两个关键点：流程的时序和环节；能读懂流程图，能把握流程优化的条件；能分析流程设计中应考虑的基本因素，进行简单对象的流程设计，特别是能提高学生优化学习，工作与生活流程的能力。第三章系统与设计，分5节介绍，第一节揭开系统的面纱，第二节系统的基本特性分析，第三节系统的优化，第四节简单系统设计的基本方法，第五节学做简单系统的方案设计。学生通过本章学习能理解和把握系统的思想、系统的方法、系统的优

化、简单系统设计的基本原则；能在系统优化设计中，进行一些创新和创新尝试；能评价我们所做的简单系统方案设计。特别是能运用系统的思想和方法，去分析和处理生产、学习和生活等方面的问题。学习和掌握系统的思想，并运用系统的方法，有助于防止看问题的片面性，有利于减少处理和解决问题中的盲目性，有利于对事物的理性分析和科学决策。第四章控制与设计，分6节介绍，第一节什么是控制，第二节控制系统的基本组成与工作过程，第三节控制系统框图，第四节控制系统的干扰，第五节控制系统的初步设计，第六节控制系统的实现。学生通过本章的学习，能理解控制；理解开环控制、闭环控制及其应用；能阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程；能画好简单闭环控制系统框图，理解其中的控制器，执行器等环节的作用，特别是反馈环节的作用，确定控制量和被控制量。能了解控制系统的干绕因素主要有哪些？能对一个简单的控制系统进行设计，制作和调试。本章着重引导从思想和方法的角度，理解控制和控制的应用，学会简单的控制系统设计。控制是当今世界科学技术发展的主要标志性技术。学习控制与设计，有助于学生运用控制的基本思想和方法，来解决现实生活中遇到的相关问题，提升和发展我们的逻辑思维品质。总之，《技术与设计2》是在《技术与设计I》的基础上设臵，具有典型意义，与技术发展密切关联的、具体的、通

用的技术内容，学习这些技术设计的基本思想和方法，将使学生终身受益。

《家政与生活技术》在《课标》中，这一模块包括四个主题，即：“家政概述”、“家庭管理”、“家庭理财”、“家庭保健”。我们将教材内容重新进行整合，对上述四个主题作出合理调整，即：将“家政概述”与“家庭管理”这两个主题合而为一，定名为第一章“家政——家庭生活的艺术”。编者的想法是，整合后的教材内容应当实现《课标》的三条要求，一是启迪学生形成科学而健康的家庭生活观念；二是帮助学生理解自己在目前和未来家庭生活中的角色；三是学会家庭管理的一些基本技能和方法。换言之，整合后的教材内容要有利于改善、提高、发展学生独立生活的综合素养和能力。为此，本章安排了四小节，而且每小节都取了一个非常生活化而又容易激发想象力的标题。第一节“我们都有一个家”，介绍了不同的家庭生活风格、家庭交流方式和家庭角色与责任。第二节“创造一个美好的家”，通过一批有说服力的案例，阐明了“家政”概念的丰富内容；通过分析、对比中外典型的家政理念，阐述树立健康家政理念的重要性；并指出了不断充实家政知识的新途径。第三节“共同管好我们的家”，密切联系学生熟悉的内容，介绍了家庭管理的内涵，家庭资源的合理支配和家庭管理的实施步骤。这样，学生学起来会感到亲切、可信、富有启迪，同时又有充分发挥想象力和创造力的空间。第四节“家和才能万事兴”，引导学生学会交流沟通，换位思考和协调人际关系，弄懂为人行事的一些基本道理，并理性地处理当前家庭中普遍存在的“代沟” 问题。

同样的，第二章“理财——家庭生活的基础”，安排了三小节，内容也经过了较大幅度的重新整合，传之更紧扣《课标》，更切合当前社会和家庭生活的实际，更具有现实操作性。第一节“家庭理财有学问”，介绍了家庭理财的主要内容，传学生打破“理财神秘”观念，理解家庭理财实质上是学会生存的本领。第二节“家庭消费要合理”，看在帮助学生提高消费品位，自觉克服种种不合理、不健康的消费心理和消费行为，从小就学会做一个合乎社会需要的理性消费者。第三节“家庭投资促发展”，也对学生提出了具体要求。

第三章“保健——家庭生活的保障”，内容整合为三小节，重点是培养学生关心照顾家庭成员的责任感并学会一些防治常见、多发病症的技能和方法。

《服装及其设计》的内容编排体系，是从学生身边常见的着装设计入手，按“由近及远”、“由表及里”、“由浅入深”的认识规律，组织了4章：第1章“认识服装——在现实中感知”介绍服装基本知识，第2章“着装设计——在生活中展现”介绍着装设计及文化，第3章“服装设计——在感悟中创新”是本书的重点，介绍服装设计的基本原则，一般过程和设计方法，第4章“服装制作——在实践中体验”引领学生亲历简单服装的设计，剪裁与制作过程。这样的教材编排体系，较好地将学习服装的知识和技能，让学生亲历亲为与提高学生的文化素养和审美能力三者结合起来。

《家副产品的营销》全书共分为七章，内容大体上分为三大块。 第一块，即本书的第一章“农副产品市场营销概述”，相当于全

书的总序。本章虽然篇幅不长，但它提纲挈领地概括了全书的主要内容，抓住农副产品由生产基地进入消费市场这一关键环节，从农业生产和学生生活实际出发，通过学生喜闻乐见的典型案例（山野菜深加工变为品牌绿色食品，养殖优质珍禽成为知名农业企业等），自然引入农副产品市场营销的概念；并以一个图表，简明扼要地展现了市场营销所包含的一系列具体的经济活动，为以后各章的展开阐述奠定了基础。本章还以“掌握致富的金钥匙”为题强调了树立现代营销观的重要性，启发学生自觉服务“三农”。

第二块，即本书的第二至第六章，共五章篇幅，在第一章的基础上，引领学生依次进入农副产品市场营销所涵盖的各个具体经济活动领域，如“市场调研”、“信息收集与分布”、“产品设计与开发、“市场预测与决策”、“目标市场与销售渠道的选择”、“产品定价”、“产品促销”、“售后服务与信息反馈”等。比如，关于市场预测，教材联系实际，介绍了“预测程序”、“预测内容”、“预测方法”等内容，使学生学了就能应用。又如，关于让农副产品“升值”的途径，教材根据国内外最新发展趋势和“入世”后我国农业面临的机遇和挑战等情况，编排了“生产绿色产品”、“加强产品保鲜”、“对产品进行深加工”、“实施品牌化经营”、“提高包装水平”五个方面的内容，把营销中的重要问题“产品升值”讲到位，讲透彻，使学生真正学会一些基本技能和方法。

第三块，即本书的第七章，从一个新的角度，把上述各章讲述的内容有机整合起来，对市场营销的各个要素（产品、价格、地点、促

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