职高语文学习方法

如何学好中职语文 摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时

多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。 关键词：中职语文；学习；方法 目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中

职语文呢? 一、强调工具性 现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学

习成绩也会明显地提高。 二、坚持查工具书 在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识

面，积累词汇，提高语言运用的能力。 三、朗读和背诵是学好语文的关键 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可“矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段

也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。 四、勤于动笔是永远有效地学习方法 做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说，语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目

的商品，你就可以学写说明书。看到穿着飘逸裙子的姑娘就可以学描写一个人的外貌特征。 五、思辨感悟是提高语文能力不可或缺的一环 “悟”即悟性。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，讲的就是这种“悟性”。一个中学生有比较扎实的基本功，有比较广阔的知识而，又肯动脑筋想题，那么他肯定会处在一个高的“境界”中，也往往会有百思不得其解，忽又豁然开朗的感受。这种感受就是来自于对书中问题的思考，生活中是非真伪的辨别，思考的多，交流的多，就可以思维敏

捷、融会贯通、视野开阔，收到事半功倍的效果。 另外，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。广泛涉猎名家著作，不做人云亦云的“复印机”，有自己的思维方式，留意日常生活中时代感强的事件。今年对口高考中的关于“低碳生活”的文章就说明了这一点。时刻关注时代信息，注重身边发生的事情，与时俱进，锐意进取，让听说读写发挥到极致，真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导

向。 总之，在中职语文学习中，学生们要树立明确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现

在开始，长期坚持，以日积月累之功，定能收到水到渠成之效。 参考文献： [1]游清泉，我国z2等职业技术教育面临的困境与希望[a]，新世纪：中国职业教育发展

对策研讨会论文集，2005 [2]陈贵梅，口语交际教学改革初探[j]，广东交通职业技术学院学报，2005(02)篇二：

中职语文教学方法创新 对中职语文教学方法创新的探索 【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术 人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化 素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方 面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段 和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学 改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 【关键词】中职语文；教学方法；创新 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展 提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场 经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求 有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水 平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学 科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政 治素质。

然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职 的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特 别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外 书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均 收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当， 未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫 就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂 教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文 教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的

选择与设计。

一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学 随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。 多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、 声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教 媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的 教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结 合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的 单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、 形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此， 在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课 件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、 直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习 语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇 诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美 的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再 别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地 和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课 堂教学效率。

二、创设情境教学法，启发学生积极探究和思考 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定 的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发 展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学， 是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如榜样作 用、生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游 观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存 在着潜移默化的暗示作用。因此，根据教学内容和教学大纲的要求， 在组织课堂教学的过程中创设情境进行教学，让学生在问题情境中 思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如， 我在讲《项链》这篇课文时，让学生模拟课本的情节进行表演。学 生们的积极性很高，在这个过程中既对课文的内容有了很好的梳 理，同时对这种在课堂上情景剧表演的形式也感到新鲜有趣。在模 拟表演的过程中，有很多有表演潜质的学生崭露头角。不但使学生 们体会到马蒂尔德爱慕虚荣的心理，也教育了学生要如何树立正确 的价值观、金钱观。在这样的情境中进行教学，结合适当的讨论， 引导学生积极地进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维 活跃的状态，这样的学习效果显而易见。 三、自主教学，激发学生的主动求知欲 中职学生的认知结构比较零乱而且肤浅，总体能力水平偏低，在 某种程度上限制了学生主体作用的发挥。因此，中职教师要转变自 己的教学观念，在设计课堂环节时要遵循以学生为主体，以教师为 主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，从而达到教学的目的。所 以在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人，即学生主讲，

这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。中 职生这个群体里的学生，大部分都是属于叛逆期的孩子，在他们的 心中有很多自己的想法，让学生作为一位“小老师”可以让他讲述 自己的见解，也可以设计题目问他的“学生”，还可以让同学提出 疑问，当众解答。这样学生不但过足了“教师瘾”，把学生的主体 性发挥得淋漓尽致；同时，教师也能够很好地理解学生的思想动向 和思维方式，以促进以后的教学环节的设计。因为这种人人动脑、 个个动口，给人以全新感觉的教学，让教师教得轻松、学生学得主 动，在平等和谐气氛中师生融为一体，取得“双赢”效果。 四、寓教于乐，将游戏融进课堂活动 在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。而作为中职的学生， 本来文化基础就差，就会觉得枯燥无味，在上课的时候就更加没有 激情和兴趣。因此，在课堂教学中,就必须创设一种快乐轻松的学 习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生实现从“厌学”到“乐 学”的转变，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。所以， 教师在组织课堂时，可以根据课堂的教学内容设计加入游戏的环 节，用游戏的形式让知识点轻松化、娱乐化，让学生不带着压力去 学习。例如，我在讲综合能力之口头语言与交际能力的活动课上， 针对怎么在生活中训练自己即兴演讲的能力时，我在课堂教学环节 中，每一个小的环节都穿插一个小游戏。例如抽题游戏：要求每位 同学拿纸条写一个题目，这个题目可以是一个字、一个词、一句话 或一幅图等。然后把题目收上来，随机抽题，就纸条上的题目演讲 一分钟。学生总是带有一种侥幸和好奇的心理上台来抽题，看看自 己抽到的是什么，然后乱讲一通，把全班都带动起来了，顿时课堂 气氛变得轻松有趣了。课堂中的游戏，不仅调动了学生的学习积极 性，而且让学生觉得原来学习语文也没那么难。 五、与专业相结合，坚持以“够用、适用”为原则开展教学 职业教育本身具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有 别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业 化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专 业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能 力、创业能力，实现职业学校“语文教学为专业服务”的宗旨,提 高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适 应职业变化的能力奠定基础。例如，对待文科与理科不同专业的区 别，在课文教授过程中要有区别地挑选设计教学环节，以适合学生 的专业，坚持“够用”原则。书本中与专业性不强的内容可选择略篇三：如何提高职高

学生学习语文的兴趣 如何提高职高学生学习语文的兴趣 作者：王应珍 来源：《新课程学习·下》2014年第11期 摘 要：兴趣是学习的动力。职高学生大多基础比较薄弱，学生的学习兴趣不是很强，教学效果不尽如人意。要想提高教学效果，提高学生学习兴趣是关键。只有将学生的注意力吸

引到学习中，才能调动学生学习的主观能动性。

关键词：设置情境；运用多媒体；组织活动；走出课堂 学习兴趣在一个人的学习过程中起着很大的作用。如果学生对所学的内容感兴趣，就会接受得快，而且能够积极主动地探索知识。如果学生对所学的内容不感兴趣，就是老师再强调，也会无动于衷，甚至出现厌学心理。所以关注学生的学习兴趣是很重要的，老师需要在该方面做很多工作。

一、引入情境，让学生感到语文与生活密不可分 职高的学生不学语文，大多是认为学习语文没有用或者说语文根本就不用学。因为在各种考试中，语文不容易拉开分数。学生的认识走入了一个误区。学生认为学习语文就是为了考试，是因为没有认识到语文对生活的重要性。所以，在教学中，我们不能就课本讲课本，不能只教学生注音改错等，而是应该在教学中设置一些情境，让学生明白语文与实际生活是

密不可分的。学好语文，对学生的一生起着很大的作用。 比如在上活动实践课的时候，我们可以设置这样的情境：如果你学习了某门技术，凭借这门技术开了一家小店。在你与顾客产生某种误会的时候，你应该怎么说。你该怎样为自己的店写一条标语等等。这些结合学生实际情况的事例，更能引起学生的兴趣，而且形成了学习知识就要运用于实践的意识。同时让关心未来就业发展的学生感受到语文的重要性。这样

的材料既能够引起学生的情趣，也能够达到语文教学目标。 二、运用多媒体，吸引学生的注意力 由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，能够将很多知识生动、形象、直观地呈现出来，对教学和学生的学习是很有帮助的，而且多媒体所具有的生动、直观、生动，也运用符合学生的心理特点和年龄特点，很容易被学生接受。运用多媒体引入很多鲜活的材料和音像，使原本枯燥的课本立体地呈现出来，能够使学生产生身临其境的感觉，学

生的注意力就会被吸引过来，这样为我们教学目标的完成就作了很好的铺垫。 比如在讲解课文时，尤其是文言文的内容，由于课文的时代背景和我们现在相距很远，课文内容对于学生来说是很难理解的。要是我们单纯地口述当时的时代背景，学生也是很难理解的。这样我们就可以通过一个小视屏或者一些图片形象地呈现出来，就会给学生留下非

常深刻 的印象。很多时候学生都能将自己想象为当事人，发生了穿越。这就是为什么很多的古装电视剧也能将学生吸引的道理。在这样的情境中，我们再进行课文的讲授，就能够为学生的理解扫清障碍。 当然，利用多媒体一定要适当，不能够为了吸引学生的注意力而无限制、无目的地填充

内容。让语文课变成放映课，从而忽视对学生的语文教学。 三、组织活动，让学生参与其中 照本宣科式的讲课是不能引起学生学习兴趣的。往往是老师讲得激情四射，课堂死气沉沉，很少能与学生产生互动。即使提问，学生也是将标准答案一念了事。根本参与不到课堂

中，教学效果可想而知。当然，这样的做法也是违反新课标精神的。 既然学生是学习的主体，我们就要让学生参与到课堂的学习中，让学生自动自发地学习。这就要求教师摒弃以前的教学方式，不能事事代办，喂给学生现成的知识，而是要让学生自己去探索发现知识。所以，设置课堂活动很关键。老师不讲学生就能够完成的，老师就应该放手让学生自己去学习。比如，在学习一些课文时，以前是学生在朗读课文后体会本文的思想感情，而这样的体会往往是老师将教材的文字念给学生听，学生照着抄在笔记本上，而没有记在脑海里。如今，我们就应该通过比赛朗读或者说演课本剧等活动，让学生切身感受。

学生参与了，体会就会深刻，这样才能记住，而且对学生写作也是大有裨益的。 四、走出课堂，拓展学生的思维空间 语文学习不能仅仅局限于课本中，局限于课堂上，而要融入大自然，融入生活中。因为

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