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浅谈小学语文课堂作业随堂化

内容摘要：课堂教学是教学的中心环节，是提高教育质量的主渠道。要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视教学方法的改革。“追求有效课堂”是当今教学探讨的主题之一，而语文课堂作业随堂化是完成有效课堂的一条重要途径。课堂作业随堂化，不能简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，事实上我们应该这样来理解这个话题：怎样在我们的语文教学中有机且又和谐地落实语文这门学科的三维目标。 关键词：起因 优点 做法 正文：

这次我带的这个班真是让人头疼：上课学生爱做小动作不认真听讲；下课学生完成作业马虎，错误率高，有些学生还拖拉作业；一到独立作业的时候，错误就集体爆发。如何能够有效改变这样的局面，提升学生作业的效率呢？作业随堂化应该是很好的办法。 一、对学生课堂作业错误率高的分析

1、是我在认识上有误所致。先前我以为课堂中讲授时间与教学效果是成正比的，以为我在课堂上讲得越多，学生就能学生到得越多。课堂作业让学生在课外完成，还能充分利用学生的课外时间。但我却忽略了当堂独立作业与反馈在教学中的重要作用。

2、是我的课堂教学结构不佳，时间观念没有，为了引起学生的学习兴趣又往往闲话太多，以致挤掉了课内完成作业的时间。

3、是作业量掌握得不好。作业量偏重，有些学生在课堂中就很难完成作业了。 二、课堂作业随堂化的一些好处 1、认真完成作业，端正学习态度

课堂作业随堂化要求学生能够当堂完成作业，交作业时老师又能对作业进行检查，能当堂批改的就堂批改。这样，学生就有一定的紧迫感，特别对那些态度不太端正的学生，如果马虎完成，就会有当众退回重写的尴尬。所以，学生就会把这种紧迫感转化为一种动力，促使自己要用心去完成作业，课堂里也会形成一种严肃、安静的气氛，这样也避免了同学之间地相互干扰。同时，也有效地杜绝了交作业时“拖”或“漏”的现象。 2、及时进行面批，促进教学效率

老师在课后对学生作业进行批改时发现的问题往往要花很多心思，写批语，去订正，又占去了学生的课余时间，但实际上并没有引起学生太多的重视，事后学生对教师的批语往往过目就忘。如果学生当堂就完成作业，教师就可以当场检查批改，对于学生作业中出现一些显而易见的问题，老师可以对学生当面进行指导，巩固教学知识，加深学生印象，提高教学效率。 3、避免马虎抄袭，提高教学质量

如果学生经常把本应该在课堂中完成的作业带到课外去完成，就会失去一定的约束，很容易形成一种惰性，有些学生为了应付作业甚至会到处去抄袭。许多家庭作业也可以看出来，学生在家中独立完成的质量并不高，字写得比较懒散，错误率也更加高，写作文的话还会“参考”许多资料，把别人的文章进行东拼西凑，自己写的内容几乎没有。学生一旦形成“参考”习惯，抄袭习惯，后果非常严重，将会失去临场作业的能力。而让学生当堂完成作业，不管写得如何，他们都会经历一次全过程的训练，即培养了思维能力，也提高了学习水平，并且上课更加认真听讲了。

4、接受班级舆论，转变学生习惯

集体舆论是良好班风形成和发展的巨大力量，也是学生自我教育的手段。集体舆论影响力往往比教师个人的力量还要有效，所谓“众怒难犯”就是指集体舆论的而言。当堂批改作业，当学生因为马虎，作业错误被退回时，他会端正自己的学习态度；当学生因为上课看小差不会作业时，经老师当面指导作业被退回后，一次他就会认真听讲。学生逐步地在转变自己的

学习习惯。

三、课堂作业随堂化的一些做法 1、随堂作业需要教师精讲多练

为了能在课堂上留给学生充足的时间进行练习，教师要有紧迫感，要注意优化课堂教学结构，精心设计自己的教案，而且必须改变自己一言堂的教学习惯，充分发挥学生的主体作用。“课的开始，尽量不讲或少讲那些无关紧要的话，在进行必要的铺垫之后，尽快地接触新课，使学生从课的开始就振奋起来，投入到紧张而愉快的学习活动中去。”(江苏著名特级教师翟裕康语)我在课堂作业随堂化地教学中积极尝试先预习作业（老师需要精心设计），再课堂交流（尽量让学生之间进行交流），最后练习巩固（尽量在课堂当中完成）的模式。这样的教学模式能够让教师能少讲的少讲，能不讲的就不讲，极大的节约了课堂中的教学时间，让学生自主地探究获取知识，调动学生的思维，然后让他们学以致用，体验学习的成功、喜悦之感。 2、随堂作业需要多种反馈方法

“任何系统只有通过信息反馈，才能实现控制。没有信息反馈的系统，要实现控制是不可能的”反馈的信息是教学走向的依据，而要加强教学信息的反馈这一环节，教师就要切实把握住反馈信息的准确和及时，把“及时反馈、及时矫正”贯穿于教学的始终。教师要强化学生自觉反馈的指导，帮助学生掌握借助阅读、讨论、点拨和评价进行自我反馈与调节的方法，提高学生元认知水平，把“双向反馈”的要求落至实处。一般情况下对作业比较快的学生，教师可以当堂给学生批改指导，这部分学生肯定是学生当中比较优秀的，这样也可以找出学生错误率高的地方。其余学生也可以分为在独立完成作业后，教师出示正确答案，学生校对、订正，或者出示个别学生答案，其余学生校对、订正两种情况。但其它形式的反馈矫正在教学中也应重视，特别是老师的巡视，单独指导。所有这些都必须建立在教师对学生地了解，对教学内容、特点熟知，哪些知识容易使学生出现问题，在此基础上，再加上教师在教学中“心灵”、“腿勤”、“眼尖”、“嘴快”，这样才可能通过课堂教学的反馈矫正，使多数学生的知识得以深化，使个别学生在纠正错误认识的同时，学到领会和掌握新知识的方法和技能。

小学语文课堂作业随堂化任重而道远，需要我们在教学中不断地调整、不断地反思、不断的总结。实践证明课堂作业的当堂完成与反馈，对提高课堂教学效果的作用显著。只要我们做到了这点，就能在不增加师生负担的情况下，挖掘课堂教学的潜力，提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量。还能切实减轻学生过重的作业负担，把课余时间真正还给学生们，让学生个性发展和身心健康，真正使素质教育得到较好地实施。 陶堰镇中心小学 陶坚

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