面对高考快乐的高中物理课堂

快乐的高中物理课堂

结题报告

江苏省沛县中学 张效瑞

一、课题研究的目的意义

物理是高中各学科中比较重要的一门学科，它有较强的逻辑性和应用的广泛性。我们的物理课堂在多数情况下是在严谨、求真、求实的情况下进行，对于多数在初中就比较不喜欢物理的学生，我们怎么样才能让他们喜欢物理，如何改进我们严谨的物理课堂，让我们的物理课充满欢声笑语，在宽松、快乐的情况下，接受物理知识，掌握物理概念，本课题课题寄希望通过对物理课堂的调查，和物理老师的努力改变物理课堂教学，在我们减负的前提下，让我们的学生更加容易的接受物理。

二、课题研究的内容：

1.研究国内外有关物理课堂的的现状。

2.对参与调查的师生的分析。

3.对物理课堂的进行跟踪调查并进行分析改进。 三、研究的方法：

1. 研究文献法：检索和收集与课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念;

2. 调查研究法：包括问卷法、座谈访谈等形式； 3. 行动研究法：对课堂师生进行观察记录；

4. 经验总结法：根据课题研究要求对课堂实践进行阶段性小结，课题研究结束时进行全面总结，形成结题报告与论文。

四、课题研究过程

按照研究方法所提出的研究方向，对我校物理课堂情况展开调查， 1、研究制定调查研究的问卷，对师生开展调查

对学生的问卷，主要是对物理课堂的兴趣，课堂师生之间、生生之间、学生与教材之间、各种教学资源之间的关系，探究如何才能提高物理课堂的兴趣，对于快乐物理课堂的兴趣。

对教师进行访谈，归纳新课改的背景下实现提高教学的途径。比较不同的手段方法的利弊，深入了解快乐的物理课堂对于教师看法。

2、尝试快乐物理的教学方式，观察总结得失。运用行动研究方法，在所交班级尝试不同的课堂氛围，学生对于物理学习的态度，学生在学习中的收获。尝试在不同教学环节采用不同的方法让学生产生快乐。

3、归纳使课堂快乐的方法，形成切实可行的课堂程序，提高课堂效率。是方法得到认可，并且可以推广。

通过对学生的问卷发现，学生对于物理课堂感到枯燥无闻，对学习物理缺乏兴趣，另外受到外界影响较大，希望得到老师赞赏。教师的课堂氛围的营造对于学生课堂的注意力和学习兴趣有很大的影响。学生希望能够可以在快乐的气氛中，回答老师的提问和提出问题，希望得到老师的肯定和赞赏，可以在课堂上和同学讨论问题，与老师形成良好互动。

同时在对于老师的调查发现，老师所关注的是教学目标是否能够完成，教学设计是否体现出来。老师缺乏对学生的了解，不太注意学

生的课堂感受，不易让学生在课堂中发挥。老师之间缺少沟通，各自为战。对于好的教学方法不应推广。 五、课题研究读书学习计划

在该课题研究的过程中，主要学习研究4本理论书籍：

2010年1月---------2010年3月 Thomas L.Good 透视课堂 中国轻工业出版社

2010年4月---------2010年5月 学会教学 ：课堂教学技能的理论与实践 浙江大学出版社

2010年6月---------2010年7月G.Ivan Hannel . 高效提问：建构批判性思维技能的七步法 汕头大学出版社

2010年8月---------2010年10月 张彦春 朱寅军 16位教育家的指挥档案 华东师范大学出版社

六、完成的读书笔记与课例分析

2010年5月 撰写教学随笔《高中物理新课课堂引入》（已完成） 2010年10月 撰写教学随笔《“适得其反”》（已完成） 2010年10月 撰写读书笔记《透视课堂》（已完成） 2010年10月 撰写教学随笔《多听多借鉴》（已完成） 2010年11月 撰写教学随笔《天一中学听课感想》（已完成） 2010年11月 撰写教学案例《简单的逻辑电路》（已完成） 2010年11月 撰写教学案例《楞次定律的应用》（已完成） 2010年12月 撰写教学案例《电感和电容对交流电的影响》（已完成）

2011年2月 撰写课题阶段性报告《用“隔离法”和“整体法”解决“斜面体”类问题》（已完成）并且获得徐州市教科所“科研杯”二等奖

2011年2月 撰写课题阶段总结《快乐的高中物理课堂》（已完成

七、课题研究的问题分析与讨论

高中物理的学习是非常的困难，但是只要老师的正确引导，营造出快乐的氛围，学生能够下功夫去学，这些都是可以克服的。我所针对探究的即时课堂上如何去提高学生的学习兴趣，让学生能够想去学习物理，让学生不在感到物理枯燥无闻，喜欢学习物理，但是学生间的差异，外部环境的影响，家庭背景的不同，学生的交友圈的差异，以及其他老师不可控制的变量，都是学生学习物理是不可避免的因素，如何能够使学生学好物理，是我和所有同行需要在实践中不断探索。另外由于研究周期、个人能力、时间等因素影响，研究结果还有待实践的检验，更多的处在摸索探究阶段，敬请专家同仁指导。

八、附录

读书笔记1 《透视课堂》 读书笔记2 《天一中学听课感想》 读书笔记3 《多听多借鉴》 读书笔记4 《“适得其反”》

案例1 《用“隔离法”和“整体法”解决“斜面体”类问题》 案例2 《快乐的高中物理课堂》

案例3 《楞次定律的应用》 案例4 《高中物理新课课堂引入》

《透视课堂》读书笔记

《透视课堂》一书是由美国的Thomas L.Good与Jere E.Brophy合著的。本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议。使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。有时，教师并未意识到他们在课堂里所作的一切，或许是未注意到他们为什么要进行课堂活动。教师如果缺乏对课堂的洞察力，则会导致没有成效的课堂行为。如果教师能够意识到课堂里在发生什么，而且能够准确地监控他们自己的以及学生的意图和行为的话，他们就可以起到决策者的作用。在教师能力达不到的时候，他们就会被课堂事情所控制。

在每个班里教师都有可能遇到一些让人头疼的学生。上课不听课，作业不写，下课打逗，惹事生非。对于这样的学生，教师在做过种种努力而不见成效时，往往采取放弃的态度。教师的这种情绪进而影响到全班学生对这个孩子产生排斥行为。在此情境下，这个学生的课堂行为会越来越让老师束手无策，教育陷入了恶性循环。这样做最显著的危险在于教师伴随着徒劳态度而产生的低期望，一旦传递给某些学生就会摧毁这些学生对学校学习的自信心和强烈动机。这会加深或确证他们的无用感，由此使得他们的学业失败，而这些学生如果在与此不同的学习氛围里则可能会学得好些。

对心灰意冷的学生采取什么措施？

有些学生变得心灰意冷，几乎到了失败综合症，和学习上无可就要的地步。他们往往遇到困难立刻放弃。这些学生往往成绩差，能力

低，已习惯于失败，并对不断来临的失败麻木不仁。因此更需要强烈的、个体化的、持久的鼓励。

老师可采取的措施有：

1。为学生布置他力所能及完成的作业，预测他们能从完成作业中获得成功，并提供适当个人辅导。

2。对学生进行示范训练，让他们集中精力进行活动而非担心失败，把失败的原因归为努力不够，缺乏信息，策略无效，而非能力所不达。

3。教师在示范时对出现的错误及时归因，用语言表达出持续的信心，找出可以补救的措施。设计一些情景，让学生间经历困难或失败，但同时提供帮助，真切让学生感受师生共度失败、战胜困难的过程。

天一中学听课感想

2010年11月25日到江苏省无锡天一中学参加了第六届全国“聚焦课堂------课堂教学文化研讨”活动，进入天一中学，首先看到的是一块大石头，上面刻着“诚”字，天一中学校训就是一个“诚”，诚信做人，诚恳做事！

26日上午安排听课，本着同课异构的思想，三节课同一个内容，不同的老师来上，大家共同探讨，我是学校派遣去学习通用技术课程的，又因为我是教物理的，所以三节课，我听了一节物理，两节通用技术课，下午参加了通用技术学科的研讨活动，我现在重点把听的通用技术课做一汇报。

第一节课是锡山高级中学的吕士媛老师讲的《方案的构思—作品设计》，吕老师首先播放了一段世博会英国馆的设计分析的视频，引入新课，把曾被誉为“新的莱昂纳多·达芬奇” 的英国设计师托马斯·赫斯维克对于英国馆的设计思路，展示给同学们，让学生从中了解设计的方案的构思的一般思路，带领学生学习方案的构思。先讲为什么要进行设计分析？因为合理的设计分析是成功的进行技术设计的关键一步，同时合理的设计分析能产生独具匠心的设计作品，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。然后讲怎么进行设计分析？设计任何产品，都应综合考虑物、人、环境。，最后要求学生对照英国馆设计的思路设计笔筒，让学生自行设计并展示介绍。一堂课引人入胜，非常精彩。

第三节课是天一中学的周小琴老师讲的，她上的是一节平常课，没有事前通知准备，但是可以看出，周老师平时上课就有条不絮，学生都是分组做，有小组长、记录员、举手员等，小组之间合作非常的默契，注重学生技术实践，注重发挥学生主体作用，体现了学生在课堂中的主体地位。

下午进行评课，来自全国的同行，对上午的课进行点评，大家一致肯定了各位老师的努力。然后又对各地通用技术的开设情况进行介绍，大体是苏南开课比苏北要多，市里的学校比县城的重视，但是多少学校都是有信息技术老师改过来的，对信息技术课，有一定的冲击，两门可不能同时开设。另有多位学校开设技术可较好的老师介绍了他们的经验，总结如下：

1、教师保持对本课程的积极性，对学生产生感染力，起到良好的表率作用。

2、设计合适的手工作品任务贯穿于教学过程中。

3、联系生活实际，在课堂教学中尽可能多地运用实物教具和提出紧贴学生生活的问题，顺利达成教学效果。

4、运用多种教学形式。新课标要求我们必须达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三维目标，教师在教学过程中不仅要让学生掌握知识、提高技术素养，而且要使学生体验技术设计的基本过程，掌握技术设计的基本方法，在团结合作的同时不断提高学习积极性，共同进步。

5、从学生中发掘闪光点，组织学生参加比赛，以个体的成绩促

整体的发展。

6、搜集教学资源，提高学生关注程度。 以上就是我赴无锡天一中学听课的汇报。

多听多借鉴

今天在我校举行徐州市高中生物教学观摩研讨会，因为学校信息组老师有事，让我去帮忙操作一下多媒体展台，有幸听了三节生物课，虽然是不同的学科，但是我认为还是又可借鉴的地方的。

首先，关于新课的引入我个人认为有位老师做的非常好。在他们上课前曾经把课件试放了一次，我在看的时候很是有意见，但是介于不同的学科，也不好说什么，她的课件在开始用了很多的声音，几乎每一张课件一个声音，我很是反感，但是上课的时候我认真听时，才发现原来这是新课的引入，即吸引了学生的注意，又结合了上课的内容，极大的引起了学生的关注。

其次，上课时把学生分成南北两组，课堂变战场，让学生积极参与其中，充分调动学生的积极性，师生互动很好。

最后，老师把买来的上课用的物品当成奖品发给了获胜队，并且留下悬念，让课的结束变成“未完，待续”，给学生课后留下发挥的空间。

我认为不同学科间可以多听听课，您会获得不同的体会。

“适得其反”

现在物理课多数都是安排在下午上课，但是我们都知道每天下午的第一节课是学生最困的时候，我们怎么才能让学生快速的进入状态呢？让他们继续睡，对，就是这样，看看我是怎么让他们睡，而“适得其反”的呢？

“叮叮叮······” “上课”我快步走入教室说道，

“哗······”学生睡眼朦胧的站了起来，有气无力的喊道“老师好······”

“同学们好，请坐。”我在问候完，又大声问“大家困吗？” 学生很大声回答：“困。” “大家睡一会。”

“好！”学生这时就很激动，然后大家笑一笑，就很有精神了。

用“隔离法”和“整体法”解决“斜面体”类问题

摘要：本文通过对两个案例的探究，讲述了如何利“用整体法”和“隔离法”来处理“斜面体”问题，强调了处理方法，推导出了相关的结论。 关键词：斜面体问题 整体法 隔离法

“斜面体”是中学物理中的一个常见模型，与之相关的问题比比皆是。在全国各地区高考试题中，此类题目也频频出现，且题目灵活性强、能力要求高。“隔离法”和“整体法”是处理力学问题的常用方法，那么如何应用其来解决“斜面体”问题呢？我们通过两个案例来具体谈一下。

案例1：如图1所示，斜面体静止在水平地面上，有一物体沿斜面体表面向下运动，重力的功与克服力恒力F做的功相等。则下列判断中正确的是（ ）

A．物体可能加速下滑

B．物体可能受三个力作用，且合力为零 C．斜劈受到地面的摩擦力方向一定水平左 D．撤去F后斜劈可能不受地面的摩擦力 分析：

由题设条件可知：物体可能做匀速运动或减速运动，且做匀速运动时物体受重力、斜面体对物体的支持力和作用力F三个力。可知A

? ? F F,, θ 图1

Ff=μFN G 2 图

FN

项错误，B项正确。

地面对斜面体摩擦力方向的判断是本题的难点，我们用隔离法和整体法来分别研究。

隔离法：设物体与斜面体间的动摩擦因数为μ，物体对斜面体的压力和摩擦力分别为FN和Ff ，如图2所示。地面对斜面体的摩擦力方向取决于Ff 和FN 在水平方向上的分力μFN cosθ和FNsinθ的大小关系，即μ和tanθ的大小关系。结合物体的运动情况，可知：如果物体做匀速运动，则物体对斜面体的摩擦力Ff为0，斜面体在物体的弹力FN的作用下，有向左运动的趋势，所以地面对斜面的摩擦力水平向左；如果物体做减速运动时，FN 和Ff同时存在，地面对斜面体的摩擦力的方向由μ和tanθ的大小关系来决定（μ>tanθ时，摩擦力水平向右；μ=tanθ时，摩擦力为0；μ

整体法：若将系统受到的每一个外力，系统内每一物体的加速度均沿正交坐标系的x轴与y轴分解，则系统的牛顿第二定律的数学表达式如下：

F1x+F2x+… = m1a1x+m2a2x+… ① F1y+F2y+… = m1a1y+m2a2y+… ②

,

设地面对斜面体摩擦力为Ff，F对系统的作用力在水平方向上

的分力为Fx ，如图3所示。

? ? Fy F Fx

图3

1、如果物体匀速运动，系统所受合力为0，对系统应用牛顿第

,

二定律，由①式有：Ff- Fx =0，即地面对斜面体的摩擦力水平向左。

2、如果物体沿斜面减速向下运动，则加速度沿斜面向上，假设此时地面对斜面体的摩擦力水平向左，分析受力如图4所示，Fx为力F在水平方向上的分量。对系统应用牛顿第二定律，同理由①式有：

Fx -Ff, = ma

,

可得：Ff = Fx - ma

Fy F ? Ff, Fx

? 图4

所以Ff大小、方向由Fx 和ma的大小共同决定，当Fx >ma时，Ff, 向左；当Fx =ma时，Ff, 为0；当Fx

当然，根据②式我们还可以利用整体法来讨论系统对地面的压力与系统重力的大小关系。

案例2：如图5所示，斜面体A静止放置在水平地面上，质量为m的滑块B在外力F1和F2的共同作用下沿斜面体表面向下运动。当F1方向水平向右，F2方向沿斜面体的表面向下时，斜面体受到地面

的摩擦力方向向左。则下列说法中正确的是（ ） 图5 A．若同时撤去F1和F2，滑块B的加速度方向一定沿斜面向下

,

B．若只撤去F1，在滑块B仍向下运动的过程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右

C．若只撤去F2，在滑块B仍向下运动的过程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右

D．若只撤去F2，在滑块B仍向下运动的过程中，A所受地面摩擦力不变

分析：地面对斜面体的摩擦力的方向已知，但不知物体加速度的方向，本题宜采用隔离法来讨论。隔离物体A，设出相关的力，分析斜面体受力如图6所示。

F, Ff, θ Ff=μFN G FN

图6

因斜面体受到地面的摩擦力方向水平

向左，所以：

μFN cosθ + Ff = FN sinθ 可知：μ< tanθ

’

以上由斜面体的受力情况推导出了μ和tanθ的关系，由此结论还可知：滑块所受重力沿斜面的分力大于滑块的最大静摩擦力，故滑块将加速下滑，A项正确。B、C、D项中所述的外部条件的变化，不会改变μ和tanθ的大小这一实质性的决定地面对斜面体摩擦力方向的因素，且D项中的变化还不会改变地面对斜面体摩擦力的大小。所以本题正确选项为AD。

整体法、隔离法都适用于案例1，而案例2就比较适合用隔离法。

还有些问题需要或者可以两种方法并用。当然具体应用那种方法，还需根据题目特点，具体问题灵活对待。不过，一般来说，应用整体法

解题时使系统内物体间的相互作用力变成了内力，减少了不必求解的物理量的个数，可以在一定成度上简化解题过程。

快乐的高中物理课堂

物理是高中各学科中比较重要的一门学科，它有较强的逻辑性和应用的广泛性。我们的物理课堂在多数情况下是在严谨、求真、求实的情况下进行，对于多数在初中就比较不喜欢物理的学生，我们怎么样才能让他们喜欢物理，如何改进我们严谨的物理课堂，让我们的物理课充满欢声笑语，在宽松、快乐的情况下，接受物理知识，掌握物理概念，我通过对物理课堂的调查，和物理老师的努力改变物理课堂教学，在我们减负的前提下，让我们的学生更加容易的接受物理。 一 新课引入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。 1.联系生活实际

不同的课堂，在不同的时间、不同的地点有不同的引入方法，物理是一门注重实际的学科。物理与生活联系十分密切学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的。他们看到的、听到的都可以成为学习中感性的知识来源，充分利用和发挥我们学习生活当中的物理现象、周边的环境、以及当前的时事引导新课，既可以让学生认识到物理并不神秘，又能激发学生学习积极性。兴趣是最好的老师，有引入的课堂比直接上课更具有吸引力，更能启发学生的学习兴趣。

我们这里煤炭资源非常丰富，所以我们在讲到能源的时候可以有我们这的矿场引入，将节约能源，又可以有我们关注低碳生活和世博会引入，通过这些生活的事例能够帮助学生理解物理概念的规律，对培养学生从客观事物的感性认识的基础上来理解物理知识十分有利

的，从而也是学生认识到生活中不能没有物理。 2.“适得其反”法

现在物理课多数都是安排在下午上课，但是我们都知道每天下午的第一节课是学生最困的时候，我们怎么才能让学生快速的进入状态呢？让他们继续睡，对，就是这样，看看我是怎么让他们睡，而“适得其反”的呢？

“叮叮叮······”

“上课”我快步走入教室说道，

“哗······”学生睡眼朦胧的站了起来，有气无力的喊道“老师好······”

“同学们好，请坐。”我在问候完，又大声问“大家困吗？” 学生很大声回答：“困。” “大家睡一会。”

“好！”学生这时就很激动，然后大家笑一笑，就很有精神了。 针对学生的逆反心理，联系实际情况，要求他们“睡觉”，在这即是个笑话，但是课堂会收到很好的效果。

二、新课讲解，这是一节课最重要的环节，每个老师都有各自的授课风格和特点，这里如果能够抓住学生的注意力，是我们每个老师的追求。 1.实验探究

耳听不如眼看，眼看不如动手。所以在教学过程中，除了课本上的分组实验必须做之外，一些演示实验我们也改成了分组实验，并

且还搜集了一些课本上没有的实验演示给大家看，或者让他们参与其中。

我们在讲到物体的重心时，准备了一个小游戏。一张钞票就在你脚前方30厘米的地方，你能把它捡起来吗？ 工具百宝箱：一张钞票。

笔直的靠着墙壁站好，脚后跟靠墙，双脚并拢，在脚前方约三十厘米的地方放一张钞票，现在不要移动脚，也不要弯曲膝盖，捡起这张钞票。其实无论你怎么用力，你都捡不起来，如果你非常努力的去抢捡起它，你就会摔倒。

游戏中的科学：当你靠墙站立时，你的重心落在你的脚上，当你向前倾斜捡钞票时，你的重心就会前倾。此时，为了保持重心稳定，保持身体平衡，你必须迈开脚步。而游戏的规则是不能移动双脚，因此你无论怎么用力，都无法捡起钞票。如果你一定要非常努力的捡，你就会失去平衡，最终摔倒。

我们讲到水的浮力时，可以让他们“做不沉底的针”，把绣花针放入水中会出现什么现象呢？可能你的直觉告诉你针会沉入水中，其实也有例外的啊。

准备工具：一枚绣花针，一个玻璃杯，一支滴管，水。 游戏：在玻璃杯注入满满的水。在滴管吸入一定量的水，然后小心的慢慢的向杯中加水。注意，不要让水溢出杯外。从侧面观察杯中水的上表面，可以发现水的表面呈现弧形。把绣花针轻轻的放在杯子水面的中央处，发现绣花针漂浮在水面上，而没有沉入水底。

游戏中的科学：水具有表面张力，因此我们看到它呈现弧形。在不破坏水表面张力的时候，水有足够的力量托住绣花针，因此绣花针会浮在水面上，而不是沉到水底下。

2.采取合理的评价体系，促进竞争

我把全班分成十组，每四人一组，一号到四号为组长，让后五到八号依次进入前面的组合，一直到四十号，每一组选出举手员，记录员，和回答员，让每位同学都参与其中，体现自己的价值，我们有一定的评分机制，每次答对一题加5分，每月评比一次，给获胜的小组发奖状。特别是习题课，我们是随机抽取学生回答，就要求小组成员都要会，所以小组可以讨论，会的要讲给不会的听，达到全组都会。

三、快快乐乐做作业

一节有趣的课，少不了一个漂亮的结束。我们常规的是最后布置作业，但是如何让学生不去抄袭作业，是个难题。有时我们就可以出一些有意思的思考题，比如：在地球上1吨的木头和一吨的铁块，放到标准的秤上，那个更重呢？让学生课后思考并讨论，如果按照常规思考都是一顿应该是一样重的，但是考虑空气的浮力那木头就轻了。还有讲到惯性，刹车时，身体是前倾，还是后仰，这些可以让学生课后去体验。

总之一届有趣的物理课，可以充分调动学生学习的积极主动性，让学生爱上物理，喜欢学习物理，兴趣是学习的动力，只要学生对物理有了兴趣，物理一定会学好。

第三节：楞次定律的应用学案

【学习目标】 （1）、理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 （2）、会用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向 【学习重点】应用楞次定律（判感应电流的方向） 【学习难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义） 【教学过程】

1.楞次定律

内容:感应电流具有这样的方向，就是感应电流产生的磁场，总要 .

理解：①、阻碍既不是 也不等于 ，增反减同 ②、注意两个磁场： 磁场和 电流磁场 强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：

a、从磁通量变化的角度看：感应电流总要 磁通量的变化。

b、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要 相对运动。 c、阻碍的过程中，即一种能向 转化的过程

说明:楞次定律是普遍规律，适用于一切电磁感应现象.“总要”指 。 2.应用楞次定律步骤：

①、明确 磁场的方向；

②、明确穿过闭合回路的 是增加还是减少；

③、根据楞次定律(增反减同)，判定 的磁场方向； ④、利用 判定感应电流的方向。 3.右手定则:

(1) 、伸开 ，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平

面内，让磁感线垂直或斜着穿入掌心，大拇指指向 的方向，其余 所指的方向就是感应电流的方向. （2）、说明： ①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解。 ②、右手定则较楞次定律方便，但适用范围较窄，而楞次定律应用于所有情况。 例1、如图,导线AB和CD互相平行,在闭合开关S时导线CD中感应电流的方向如何? G × × × × C D × × × ×

A B

S

例2、一水平放置的矩形闭合线圈abcd，在细长磁铁的N极附近竖直下落，由图示位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和位置Ⅲ都很靠近位置Ⅱ ．在这个过程中，线圈中感应电流（ ）： a d Ⅰ A.沿abcd流动 B.沿dcba流动 b c Ⅱ Ⅲ

N C.从Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，从Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动 D.从Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动，从Ⅱ到Ⅲ是 沿 abcd 流动

例3、如图,M、N是套在同一铁芯上的两个线圈,M线圈与电池、电键、变阻器相连,N线圈与R’连成一闭合电路.当电键合上后,将图中变阻器R的滑片向左端滑动的过程中,流过电阻R’的感应电流什么方向?

例4、法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感应电流沿什么方向?

例5.如图所示,在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD,线圈与导线始终在同一个平面内.线圈在导线的右侧平移时,其中产生了A→B→C→D→A方向的电流. 请判断，线圈在向哪个方向移动?

【练习】：

1．如图6所示，光滑导轨MN水平放置，两根导体棒平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从上方下落(未达导轨平面)的过程中，导体P、Q的运动情况是： ( ) A．P、Q互相靠扰 B．P、Q互相远离 C．P、Q均静止

D．因磁铁下落的极性未知，无法判断

2．如图10所示,在一蹄形磁铁两极之间放一个矩形线框abcd。磁铁和线框都可以绕竖直轴OO′自由转动。若使蹄形磁铁以某角速度转动时，线框的情况将是 ( )

A．静止

B．随磁铁同方向转动 C．沿与磁铁相反方向转动

D．要由磁铁具体转动方向来决定

3．如图11所示，在光滑水平桌面上有两个金属圆环，在它们圆心连线中点正上方有一个条形磁铁，当条形磁铁自由下落时，将会出现的情况是 ( ) A．两金属环将相互靠拢

B．两金属环将相互排斥 C．磁铁的加速度会大于g

D．磁铁的加速度会小于g

4．如图9所示，光滑杆ab上套有一闭合金属环，环中有一个通电螺线管。现让滑动变阻器的滑片P迅速滑动，则( ) A．当P向左滑时，环会向左运动，且有扩张的趋势 B．当P向右滑时，环会向右运动，且有扩张的趋势 C．当P向左滑时，环会向左运动，且有收缩的趋势 D．当P向右滑时，环会向右运动，且有收缩的趋势

5．纸面内有U形金属导轨，AB部分是直导线(图12)。虚线范围内有向纸里的均匀磁场。AB右侧有圆线圈C。为了使C中产生顺时针方向的感应电流，贴着导轨的金属棒MN在磁场里的运动情况是 ( ) A．向右匀速运动 B．向左匀速运动 C．向右加速运动

D．向右减速运动

6．甲、乙两个同心的闭合金属圆环位于同一平面内，甲环中通以顺时针方向电流I，如图15所示，当甲环中电流逐渐增大时，乙环中每段导线所受磁场力的方向是 ( )

A．指向圆心 B．背离圆心 C．垂直纸面向内

D．垂直纸面向外

7．如图18所示，两个线圈A、B上下平行放置，分别通以图示电流I1、I2，为使线圈B中的电流瞬时有所增大，可采用的办法是 （ ） A．线圈位置不变，增大线圈A中的电流 B．线圈位置不变，减小线圈A中的电流 C．线圈A中电流不变，线圈A向下平移 D．线圈A中电流不变，线圈A向上平移

8.一平面线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在如图10-10所示的匀强磁场中运动．已知线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置I和位置Ⅱ时，顺着磁场的方向看去，线圈中感应电流的方向分别为：( )

A.逆时针方向 逆时针方向 B.逆时针方向 顺时针方向 C.顺时针方向 顺时针方向 D.顺时针方向 逆时针方向 【学习小结】

1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要

阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2、判定感应电流方向的步骤

3、右手定则确定感应电流的方向 【课后作业】课时练3。

高中物理新课课堂引入之一

联系生活实际

新课引入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。

不同的课堂，在不同的时间、不同的地点有不同的引入方法，物理是一门注重实际的学科。物理与生活联系十分密切学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的。他们看到的、听到的都可以成为学习中感性的知识来源，充分利用和发挥我们学习生活当中的物理现象、周边的环境、以及当前的时事引导新课，既可以让学生认识到物理并不神秘，又能激发学生学习积极性。兴趣是最好的老师，有引入的课堂比直接上课更具有吸引力，更能启发学生的学习兴趣。 我们这里煤炭资源非常丰富，所以我们在讲到能源的时候可以有我们这的矿场引入，将节约能源，又可以有我们关注低碳生活和世博会引入，通过这些生活的事例能够帮助学生理解物理概念的规律，对培养学生从客观事物的感性认识的基础上来理解物理知识十分有利的，从而也是学生认识到生活中不能没有物理。

In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the

speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel

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