余光中乡愁教学设计

余光中之《乡愁》教学设计

茅塘中心学校 肖红军

教学目标：

1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、体会诗歌丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3、培养学生爱家爱乡爱国的意识。

教学重点： 感悟诗的主题，培养学生爱家爱乡爱国的意识。 教学难点： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学法： 反复诵读法 课时安排： 1课时

教学过程： 一、 导入新课

播放张明敏的《我的中国心》歌曲，学生一边欣赏一边吟唱一边感悟。 （教师在黑板上写下“黄山”“黄河”“长江”“长城”“中国心”等字。）

教师讲授：同学们，这是香港歌手张明敏的一首抒情歌曲。此曲中抒发的是中国 心、爱国情。也是归国梦。香港已经回归祖国，邓小平爷爷还有心愿没完成，那就是“台湾还没有回归”台湾，和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，那台湾人民也会很想念祖国。有台湾诗人余光中的《乡愁》为证，现在我们一起来大声朗读一遍课文，边读边体会诗中的感情。

二、指导学生朗读课文 1、 学生自读 2、作者介绍：

余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。 3、老师指导

朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2、5秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。 4、老师范读，学生注意划分节奏和重音 乡愁 余光中 小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 5、教师提问：大家知道这首诗的感情基调是什么吗？ “爱国情，归国梦” 6、教师范读：

（教师给学生朗诵一首诗，学生仔细听，感受其中的思想感情。） 当我死时 余光中

当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。 在中国，最美最母亲的国度，

我便坦然睡去，睡整张大陆，听两侧，安魂曲起自长江，黄河， 两管永生的音乐、滔滔、朝东，这是最纵容最宽阔的床，

让一颗心满足地睡去，满足地想，从前，一个中国的青年曾经， 在冰冻的密西根向西了解，想望透黑夜看中国的黎明，

用十七年为餍yàn中国的眼睛，饕餮tāo tiè地图，从西湖到太湖， 到多鹧鸪的重庆，代替回乡 7.学生读读展示

8.学生试着课堂背诵。

三、诗歌赏析 1、教师讲授：

随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？ 明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 明确：少年时 ——邮票——母子分离 成年后 ——船票——夫妻分离 后来??坟墓??母子死别 现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东

西来表达的？

明确：邮票 船票 坟墓 海峡 邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

四、课堂小结

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

五、拓展延伸（诗歌积累） 比一比，赛一赛

大家一起来回忆写乡愁的古诗，看看谁的积累最多，阅读面最广。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁 月是故乡明 每逢佳节倍思亲

举头望明月，低头思故乡 夕阳西下，断肠人在天涯 乡书何处达，归雁洛阳边 烽火连三月，家书抵万金

乡愁 席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 六、板书设计 乡愁 （ 爱国情，归国梦 ） 少年时 ——邮票—— 母子分离 思亲、 思乡 成年后 ——船票—— 夫妻分离 后来 ------坟墓------ 母子死别 现在 —— 海峡—— 游子与大陆的分离 思念祖国 时间为序 感情为线索

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