和时间赛跑

【和时间赛跑】教学设计

教材分析

本课是九年义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册的一篇记叙文，主要叙述作者小时候因外祖母去世而过分忧伤，爸爸妈妈为了早日结束他的哀痛，告诉他外祖母永远不会回来了。从此他感到时间过得飞快，感到着急和悲伤。为此，他常常和时间赛跑，养成了和时间赛跑的习惯，这使他在后来的几十年里受益不浅，并悟出了一个成就大事业的要诀，那就是：假如一直和时间赛跑，你就可以成功。 学情分析

本课的目标是让学生树立时间意识，但四年级的学生对时间的意义和生命价值的感慨，要想从心灵深处给予震撼，确实不是一件容易的事。因此，本课选择爸爸的“谜语”作为教学的重难点，寻找教学突破口，从而感悟爸爸的“谜语”对我的触动，在反复的品读中体会成功的秘诀。 设计理念

1、以学定教，顺学而导。摆正教师主导和学生主体的关系，瞄准学生与文本的对话情况，因势利导，或迂迴前进，或推向深坑，或激发点燃。这充分体现了以学生为本的教育观念，是新学习方式的具体体现。

2、读中悟情，读中悟理。

在读中体会到我的可怕、不是滋味、悲伤、着急；在读中体会到我赛过时间的喜乐和自豪的心情；在读中体味爸爸“谜语”的内含；在读中体会我成功的秘诀。这体现了语文教学以读为本的教育理念，加强了语文的实践活动。

3、抓根固本，顺势迁移。

在加强学生与文本对话的基础上，结合学生的生活经历和自己的体验，感悟时间的珍贵，感受时间流逝得飞快。这不仅有利于对文本的理解，还引导学生开发课程资源，培养学生的发散思维，体现了大语文教学观。 教学目标

1、自学本课生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

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3、理解内容，感受时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 4、通过多种形式的读，并结合学生的生活经历和体验感受时间过得飞快。 重点、难点

感受时间过得飞快，体会我的触动，引导学生做一个热爱生活，珍惜时间的孩子。 教学过程 教学程序 教师指导 学生活动 设计理念 读课题很容易，低起点导一、读题导入 同学们，通过读课题，我就知学生试读 道，你对本课的预习情况，对文章学生比读 的理解深度，谁来读？（读后再引说重读“时入，容易调动导）你为什么要这样读？谁还想再间”的原因？学生的参与读？ 说重读“赛积极性，并定跑”的原因。 下了以读为本的基调，同时查看学情。 二、整体感知 通过预习，你还有哪些不明白学生质疑 的？（学生交流后）那么带着问题 课文吧。 三、精读探究 （一）理解爸爸的谜语。 1、文中爸爸的谜语是什么呢？ 文 质疑是探究和创新的蓓学定教，顺学而导的基础。 抓根固本，直结合课后的思考题，让我们再走进整体感知课蕾，是实现以2、什么是永远不会回来呢？你理学生读 解了吗？（学生回答后）是的，昨天、爸爸的奔教学重难就象外祖母，就象今天上课一童年、自己的点，寻找教学样，如果过去了就永远不会回童年。 来了。 （二）探究“我”有什么触动。 触动呢？ 呢？请用笔划出后交流。 （适时指导、激发） 突破口。 可怕，不是滋先把学生推伤、 流 比读 坑，然后顺学教师主导与学生主体的关系 让学生理解1、听了爸爸似谜语的话我有什么味着急，悲向问题的深2、他对什么感到可怕、不是滋味学生勾划、交而导，摆正了3、谁能把这种心情读出来呢？朗读 4、作者对什么感到着急、悲伤太阳落山 2

呢？ 些是想到的呢？ 情读出来呢？ 小鸟归巢 学生交流 个别读 比赛读 内容后再读，容易走进文本，产生共鸣。在读中感悟日落西山，小鸟归巢的形，在读中体味对珍贵时间流逝的情，在读中顿悟和时间赛跑的理。 过渡语情境的创设，能激发学生学习的热情。 本自然段不是教学的难点，可放手让学生在读中感悟，并结合经历，体会赛过时的喜悦心情。 5、你知道哪些是作者看到的？哪 6、谁又能把这种着急、悲伤的心学生练读 （三）过渡语：作者看到这珍贵的 时间在快速地流逝，他感到可怕， 感到不是滋味，他悲伤，他着急，和时间赛跑 悲呀，急呀，急出什么来了？ （四）学习和时间赛跑。 和什么赛跑了呢？ 2、跑赢了太阳，心情如何？ 3、谁能把高兴和自豪读出来？ 呢？ （五）学习最后两段 太阳 作业 高兴，自豪 由说。 1、作者是怎样和时间赛跑的呢？西北风 4、同学们想一想还会和什么赛跑结合生活自学生的生活1、生命是有限的，而时间是无穷 的，人能赛过时间吗？那么作不能 者是怎样做的呢？结果呢？什 么是受益不浅？ 在自己拥有 2、小结。是的，很多伟人志士，的时间是快拓展延伸，不如居里夫人，为了防止别人谈跑几，受益不仅有助于对话耽误时间，办公室不多放一浅。 个板凳；鲁迅规定每天写作的 字数；巴尔扎克写作喝浓咖啡 提神??他们比别人快跑几 步，给人类留下了辉煌的一页。学生齐读 让我们齐读最后一段。

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文本的理解，更激发了学生学习的热情。 3、这就是作者的名言。你知道有 关珍惜时间的名言吗？你自己学生写名言 还能自编一句格言呢、那就开自编格言 始吧。 4、那么让我们一起交流吧！ 学生交流 四、总结激励 时间是珍贵的，时间的流逝悄无声 息，为了成功，让我们一起和时间赛跑吧！ 五、布置作业 记一位和时间赛跑的人 语文教学重点要广积粮，不仅能打下坚实的基础，还能激活学生的思维。 在高潮中戛然而止，即能激人奋进，又能留下深思。 习作迁移，能引导学生走向生活，学会观察，练习习作。 板书设计

和时间赛跑

↗ 可怕 太阳 忧伤 → 永远不会回来 → 着急 西北风 ↘ 悲伤 作业

快跑几步 可以成功

教后感言

我常想：琳琅满目的零食（听说有些叫垃圾食品）孩子喜欢吃，色香味俱全

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的美味佳肴孩子也会拍案叫绝，可是吃久了，孩子未必健康，到不必一日三餐，粗茶淡饭，有利于孩子成长。于是乎，我想到了语文课堂，那种“作秀”，那种“花招”给零食品又有什么两样！时间久了，孩子精神溃乏，语文素养低下。我们是不是要齐声呼唤：语文课堂要实！

一、实情

“情”是学生学习的刺激物，它能支配学生的学习兴趣，点燃学生学习热情，使课堂有一定的温度。

本课，我先把情溶入文中，细细体味时间流逝时，“我”可怕、悲伤、着急的心情及和时间赛跑获胜时自豪的感情。然后，创设情境，把学生引入文本，在学生与文本对话中努力地煽情，在品读课文中，对学生的情感及时地点燃引爆，给作者产生了强烈的共鸣。此时，文路、教路和学路在教师的溶情、激情、煽情和学生的动性中浑然一体。

二、实意

语文课，要有深度。文章的主题要从孩子心灵深处给予震撼，要关注震撼的过程，要让主题的浮出留有痕迹，力求顺其自然，水到渠成，力戒贴政治标鉴，死拉硬扯，让人听起来肉麻。

本节课我从“什么是永远不会回来”中突破；在“可怕、不是滋味、着急、悲伤”中体味；在和时间赛跑中顿悟；在成功要诀中豁然开朗，从而理解时间的可贵和生命价值的意义。

三、实感

语文课即要引领学生走进去，也要激励学生跳出来，使语文课堂有一定的广度。语文的外延与生活的外延相等，要结合课文，让学生有感而发，纵横驰骋，及时地向生活、向习作、向阅读、向心灵、向方法迁移，树立开放的大语文教学观。

本节课我从“文本→生活→文体”体会时间永远不会回来；用“同学们想一想，还会和什么赛跑”让学生走进生活；引用名人和时间赛跑的事例感悟成就伟业的秘诀；写格言，写习作向习作迁移。

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