第一章教育与教育学

一、单项选择题。

1. 学校的出现是当语言的发展达到较为完备的（ C ）

A文化B文学C文字D书本

2. 制度化教育出现的主要标志是：近代以（D）为核心的教育制度的形成。

A中等教育B高等教育C社会教育机构D学校系统 3. 严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（C）

A17世纪下半期B18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初 4、我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B）

A洋务运动的推行B废科举、兴学校C、京师大学堂的成立D、北洋大学的创建 5、“教育不应再局限于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。 A非制度化B前制度化C制度化D义务教育

6、隋唐以后使得政治、思想、教育联系更加制度化的是（D） A察举制B举孝廉C、九品中正制D、科举制 7、古代埃及设置最多的是（）学校 A文法B琴弦C文士D骑士

8、强调身心和谐发展教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D） A古代印度B古代埃及C斯巴达D雅典

9、进入20世纪以后，义务教育普遍向（B）教育延伸。 A初等B中等C高等D成人

10、主张“有教无类”的中国古代教育家是（A） A孔子B孟子C荀子D韩非子

11、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（A） A孔子B孟子C荀子D韩非子 12、道家主张教育要（）

A有教无类B非攻C“复归”人的自然本性D建国君民、教学为先 13、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（B） A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D德谟克里特 14亚力士多德认为教育应该是（B） A社会B国家C社区D学校

15、反映亚里士多德教育思想的著作是（B）

A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D民主主义与哲学 16、西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。 A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良

17、文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（D） A行为主义B科学主义C经院主义D人文主义 18、教育学作为一门独立学科的建立，始于（A） A夸美纽斯B赫尔巴特C斯宾塞D洛克

19、裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（D）

A《大教学论》B《教育漫话》C《普通教育学》D《林哈德与葛笃德》 20、教育学作为一门规范学科的建立，始于（B） A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威

21、杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）

A人文主义教育学B存在主义教育学C实用主义教育学D要素主义教育学 22、构建教育学体系使其成为一门学科的教育家是（B）

A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威 23、主张教育为当下的生活服务，“在做中学”是教育家是（D） A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威 24、杜威的教育思想集中反映在他的（D）

A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D民主主义与哲学 25、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（B） A50年代以后B60年代以后C70年代以后D80年代以后

26、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A） A杨贤江B蔡元培C李大钊D王道俊

27、杨贤江于1930年出版的教育学著作是（C）

A《新编教育学》B《教育学》C《新教育大纲》D《实用教育学》 二、多项选择题

1、学校教育产生的社会历史条件有（ABCD）

A生产力发展到一定水平B社会出现剩余产品C有一部分人可以脱离生产劳动D语言发展到文字状态E社会出现了阶级

2、学校教育制度的发展经历了（ABE）

A前制度化教育B制度化教育C义务教育D普及教育E非制度化教育 3、定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ABCD）

A前学校B前社会教育机构C学校D社会教育机构E高等学校 4、古代学校教育的特征主要有（ABCE）

A阶级性B道德性C专制性D多样性E刻板性

5、20世纪以后教育改革和发展呈现出 特点有（ABCD）

A教育终身化B教育全民化C教育民主化D教育多元化E教育阶段化 6、教育民主化的内含包括（ABDE）

A取消教育的等级制、特权制B实行机会均等的教育C反对在教育内容中宣扬法西斯主义D均衡教育资源E追求教育自由化 7、教育多样化的基本内容有（ABCD）

A培养目标多样化B管理模式多样化C教学内容多样化D评价标准多样化E学校内容多样化

8、教育学的研究对象是（BD）

A教育状况B教育现象C教育特征D教育问题E教育规律 9、下列关于孔子的教育思想，描述正确的是（ABCD）

A集中体现在《论语》中B提倡启发式C重视因材施教D主张“有教无类”E提出教学相长的观点

10、墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径（BCD） A熟知B亲知C闻知D说知E见知

11、下列关于《学记》的教育思想描述正确的是（ABCD）

A提示了教育下政治的关系B提出了教学相长的观点C主张启发式教学D要求教学要循序渐进E提倡“有教无类”

12、苏格拉底的产婆术教学法包括（BDE）步骤 A思索B苏格拉底讽刺C启发D定义E助产术

13、柏拉图根据理性、意志、情感三部分在人的德行中占主导地位的不同，把人分在三种（ACE）

A哲学家B艺术家C军人D科学家E劳动者

14、最早在大学里讲授教育学的教育家有（DE） A夸美纽斯B洛克C卢梭D康德E赫尔巴特

15、在赫尔巴特的影响下传统教育形成了多中心的特点，即（ABE） A教师中心B教材中心C学生中心D知识中心E课堂中心 16、下列关于杜威的教育主张描述正确的有（ABCDE）

A主张教育为当下的生活服务B教育即生活C学校即社会D教育应以儿童为中心E在做中学

三、判断题

1、教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎同时产生的。（X） 2、中国近代制度化教育的举起是以壬戊学制的颁布为标志的。（X） 3、制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（V） 4、有了人类便有了教育，也就形成了教育学。（X）

5、前制度化教育推崇的教育理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。（X） 6、我国在西周以后就建立了典型的“以吏为师”的官学体系。（X）

7、西周以后我国的学校教育出现了“以礼乐为中心的文武兼具的骑士七技教育（X） 8、隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（X） 9、古代埃及设置最多的是骑士学校。（X） 10、西方古代教育以埃及和雅典最为典型。（X） 11、古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。（X） 12、古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养的多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐的发展，教育内容丰富，方法灵活。（X）

13、20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。（x） 14、孔子的教育思想集中地通过《学记》表现出来。（X）

15、墨家主张“弃圣绝智’、弃仁绝义，教育应复归人的自然本性。（X） 16、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。（X） 17、主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育、提倡对学生进行和谐的全面发展的教育家是苏格拉底。（X）

18、反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童个性，关心儿童，信任儿童的存在主义教育家的主张。（X）

19、夸美纽斯的《教育漫话》的发表标志判着教育学作为一门独立学科的形成。（X） 20、卢梭的代表作《爱弥尔》宣扬他的实用主义教育思想。（X）

21、赫尔巴特的《普通教育学》的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。（V） 22、最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。（是康德）（X） 23、赫尔巴特的教育思想被看作是现代教育的代表。（x）

24、杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。（X） 四、填空

1、教育是培养人的一种社会活动。

2、学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。

3、制度化教育对整个社会的深刻影响可以用学历社会来描述。

4、库姆斯陈述非正规教育的概念，伊里奇所主张的非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。

5、19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐渐延长义务教育年限。

6、二战前，世界各国普遍推行双轨教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了

普通教育职业化，职业中学普通化的趋势。

7、中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

8、我国在西周以后建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心方形兼备的六世教育。

9、汉武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒木”的建议，对后世产生了深远的影响。 10、明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，使社会思想被钳制，且创造性也被扼杀。 11、在古代印度，教育控制在婆罗门教和佛教手中，教育的主要内容是其经典《吠陀》。 12、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，以书（吏）为师。

13、罗马帝国灭亡后，西方为了更好地布道，设立了众多的教区学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些读写知识。

14、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 15、墨翟以兼爱，非攻为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。 16、战国后期出现的《学记》是中国乃至世界上最早的教育先著。

17、柏拉图认为人的灵魂是由理性、意志、情感三部分组成，其中理性是灵魂的基础。 18、将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是柏拉图。

19年轻时的夸美纽斯就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。 20、夸美纽斯主张进行把广泛的的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。他的教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。

21、卢梭宣扬他的自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。 22、康德主张“人是唯一需要教育的动物”。 23、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 24、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德与葛笃德》 25、英国教育家洛克提出了著名的“白板说”。他认为天赋的智力人人平等，同时又主张绅士教育。

26、规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志的。

27教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于康德。 28、赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。

29、在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的特点，他的教育思想被看作是传统教育学的代表。 30、杜威强调儿童在教育中的中心地位。

31、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

五、名词解释

1. 广义教育---- 凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育

作用。

2. 学校教育----是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育

教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 3. 学校教育制度------学校教育制定是教育制度的主体。学校教育制度称学制，是指一个国

家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。 4. 制度化教育------主要所指正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，

5. 6. 7. 8.

它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

义务教育------指国家用法律形式规定对一定年龄的儿童实施的某种程度的学校教育。 普通教育-----主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

职业教育-----以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育。

终身教育-----是适应科学知识的增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

六、简答题。

1. 形式化教育的形成有哪些特点？

答：A、教育主体确定B、教育对象相对稳定C、有相对稳定的活动场所和设施D形成系列的文化传播活动E由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态 2. 二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？

答：A、加强学前教育并重视与小学教育的衔接B强化普及义务教育延长义务教育年限C普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展D、高等教育的类型日益多样化E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化F、教育制度有利于国际交流 3. 古代学校教育有哪些特征？

答：A、阶段性B、道德性C、专制性D、刻板性E、教育象征性功能占主导地位 4. 简述孔子的教育思想？

答：A、主张“有教无类”，他从探讨人的本性入手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育B、以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱C、教学纲领为“博学于文，约之于礼”D、承认先天差异，重视因材施教E、提倡“启发式教学”。 5. 简述《学记》的教育思想？

答：A、主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生提出解决问题的信息途径，但不提供现成的答案。B、强调教学要循序渐进。

6. 凯洛夫教育学的不足，表现在哪些方面？

答：A、国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性B、在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性C、教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性D、过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。 七、论述题

1. 试述现代教育制度发展趋势。

答：A、加强学前教育并重视与小学教育的衔接B强化普及义务教育延长义务教育年限C普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展D、高等教育的类型日益多样化：短期大学迅速发展；开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合；加强大学与新兴工业的联系；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

2. 分析说明马克思主义教育学的基本观点。

答：A、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育B教育起源于社会生产性劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变C、现代教育的根本目的是促进学生个体的全面发展D、现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法E、在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方

面又具有相对的独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济和文化的发展具有巨大的作用F、马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础，但是由于种种原因，在实际教育学研究过程中，人们没有很好地理解和运用马克思主义理论，往往犯一些简单的、机械化的毛病，这是我们应当在学习和发展马克思主义教育理论应当特别注意的。

3、试述教育学创立的标志。

答：A、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到思想家或教育家的特殊关注B、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及范畴和概念的体系C、从方法方面而言，有了科学的研究方法D、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作E、从组织 机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。

面又具有相对的独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济和文化的发展具有巨大的作用F、马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础，但是由于种种原因，在实际教育学研究过程中，人们没有很好地理解和运用马克思主义理论，往往犯一些简单的、机械化的毛病，这是我们应当在学习和发展马克思主义教育理论应当特别注意的。

3、试述教育学创立的标志。

答：A、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到思想家或教育家的特殊关注B、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及范畴和概念的体系C、从方法方面而言，有了科学的研究方法D、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作E、从组织 机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。

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