七下语文第二单元导学案

6* 黄河颂

【目标导航】

一、知识目标：

积累词语，了解诗人光未然及音乐家洗星海；了解黄河的有关历史与文化。 二、能力目标：

富有感情地朗读课文，体会诗中的爱国情感；理解并运用比喻、拟人等修辞手法。 三、情感态度与价值观：

通过学习，进一步树立以热爱祖国山河为荣、危害祖国山河为耻的意识。

【导学在线】

《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是我们接受诗歌教育、领略新艺术的好材料。

【自主先学】

一、给下列词语中加点的字注音。

山巅（ ）澎湃（ ）（ ）屏障（ ）（ ） ．．．．．狂澜（ ）哺育（ ）九曲连环（ ） ．．．附答案：

Diān p?ng pài píng zhàng lán bǔ qū

二、有感情的朗读歌词部分，也可以投入地尽情歌唱，然后闭上眼展开想象的翅膀，在头脑中构建一幅图画，用语言描述出来，看谁描绘得好。

答案略

三、通过上网等方式了解黄河在地理位置上的重要性和在中华民族历史上的重要地位。 附答案：

黄河流域是中华民族的发源地之一，是中华民族繁衍生息的重要地区，是中华民族的象征。 四、你还知道哪些赞颂黄河的诗句？请至少写出三句。

① ② ③ 答案示例：黄河远上白云间 黄河之水天上来 黄河入海流

【自我检测】

一、“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为 、 、 ________________等三个层次，有实到虚，环环相扣，逐步深入。

二、说出下面句子所用的修辞手法，并分析其作用。 1、啊！黄河！/你是中华民族的摇篮

2、像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强

1

附答案：一、黄河孕育了中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河还将激励着中华民族

二、1、比喻，形象地突出了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了时代炎黄子孙。

2、反复，强调了作者赞颂黄河、学习黄河精神的决心。 【交流展示】

一、交流展示自主学习的成果。

二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。

【自主命题】

对于本文，你能设计一些有价值的题目吗？请将你设计的题跟同学交流。

【深层品读】

一、诗歌开头对黄河的人称是“它”，结尾换成了“你”，这一人称的改变有何作用。 附答案：改用第二人称，就如同作者与黄河面对面交谈倾诉，对黄河的赞美之情也更自然地抒发出来，更是亲切感人。

二、歌词部分，作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气概并列出例句。

附答案：（1）黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜。（2）黄河的地理特征：九曲连环，绵延万里。（3）黄河在历史上对中华民族的贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。

【拓展延伸】

一、与《长江之歌》比较，说说两首歌词有什么相同之处。

你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。

附答案：这两篇歌词都以喻语人，借歌颂黄河、长江来歌颂我们的民族，表达强烈的爱国之情；它们风格相近，都属于直白抒情、热情豪迈类的歌词。

【综合实践】

某班准备开展题为“长江——母亲河”的语文综合性学习活动。下面是一位同学整理的学习卡片，请你帮助他将还没有好的资料补充完整。 关于“长江——母亲河”的问答

2

1、问： ？ 答：三峡大坝、葛洲坝。 2、问：你能写出一句描绘长江美景的古诗吗？ 答：山随平野尽， 。（《渡荆门送别》/李白） 3、学校举办以“保护母亲河”为主题的公益广告词征集活动。你拟定的公益广告词是什么？ 答：

附答案：1、长江干流上的大型水电大坝有哪些？ 2、江入大荒流。

3、示例：①爱护母亲河，就是爱护我们自己。②母亲河——我们生命的血脉。

【体验中考】

读光未然《黄河颂》的结尾部分，完成后面问题。（2008年湖北省潜江市中考试题）

啊!黄河!

你一泻万丈，

浩浩荡荡， 向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!

1、下面的几种感情基调，不符合此节诗朗读要求的一项是（ ）

A、雄浑豪迈 B、澎湃激昂 C、悲壮高亢 D、含蓄委婉

2、结尾两句（“像你一样的伟大坚强!”）在朗读语调上应有什么不同？为什么？

附答案：1、D 2、后一句的语调应读得更高一些。因为这样读，一句比一句更有气势，尤其在全诗结束时，给人以昂扬向上之感，更能突出豪迈气概，更好地表达出一种坚定决心。

7 最后一课

【目标导航】

一、知识目标：

积累掌握基本词语，了解都德及时代背景，了解阅读小说的一般方法。 二、能力目标：

领会本文小中见大的写作方法，品味小说语言特点，赏析人物性格。 三、情感态度与价值观：

通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情，体会高度的爱国热情，认识学习祖国语言文化的重要性，为祖国明天做出贡献。

【导学在线】

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在漫长的学习生涯中，有许多课能够给我们留下深刻的印象，有妙趣横生的，有激烈争论的，有使人茅塞顿开的??但“我”永生难忘的却是“我”的最后一堂法语课。是什么原因使这堂课成为最后一课？课上又发生了什么事情呢？

【自主先学】

一、填空：

1、《最后一课》的作者是 国作家 创作的一篇短篇小说。小说的三要素是 、 、 ，其中 是主要的。

2、《最后一课》通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了 和 的典型形象，主人公是 ， 是线索人物，起着贯穿情节、深化主题的作用。

附答案：1、法 都德 人物形象 故事情节 环境 人物形象 2、韩麦尔先生 小弗郎士 韩麦尔先生 小弗郎士 二、选择：

1、为下面词语选择正确用字，填入括号中。

（1）xuān（ ）闹 A、宣 B、渲 C、喧 （2）kuàng（ ）课 A、旷 B、矿 C、眶 （3）ào（ ）悔 A、奥 B、澳 C、懊 （4）qí（ ）祷 A、祁 B、祈 C、乞

2、常见的破折号用法有以下几种：A.表示解释说明；B.表示语音的延长；C.表示意思的递进；D.表示语意的转折。判断下列句中的破折号属于哪种用法。

（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ） （2）“放学了，——你们走吧。”（ ）

（3）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ）

（4）我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只是心里思量：“又出了什么事啦？”（ ）

附答案：1、C A C B 2、B C A D 3、指出下面句子所用的修辞方法，并分析其作用。

（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

附答案：（1）拟人。这与小弗郎士的心理活动相一致，形象地体现了小弗郎士天真好玩的性格特点。

（2）比喻。形象地表现了小弗郎士此时此刻对于祖国语言及祖国的深厚感情。

【交流展示】

一、交流展示自主学习的成果。

二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。

【深层品读】

一、完成“研讨与练习”一。

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二、完成“研讨与练习”二。 三、阅读鉴赏

①忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 ②“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” ③但是他哽住了，他说不下去了。

④他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!”

⑤然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1、第①段写钟声和号声有何作用？

2、韩麦尔先生脸色惨白的原因是什么？

3、小弗朗士为什么感到韩麦尔先生高大？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写出了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5、第④段改为“他转身朝着黑板，举臂高呼：‘法兰西万岁!’”好不好，为什么？ 6、第⑤段通过 描写和 描写，表现 7、对第⑤段中破折号的用法，理解正确的一项是：（ ）

A、表示解释说明 B、表示意思的递进 C、表示语音延长 D、表示意思的转折

附答案：三、1、这钟声和号声交代了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和激愤，是人物形象的点睛之笔，为中心思想的升华做了最后的铺垫和烘托。

2、因为教堂的钟敲了十二下，这宣告最后一堂法语课结束的时间已经到了；窗外传来普鲁士兵的号声，这暗示着德语要代替法语。这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，此时他的内心极度悲愤和痛苦。

3、因为韩麦尔老师的爱国精神使小弗郎士觉得他不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，小弗郎士对老师的爱国感情十分崇敬，所以觉得他高大。

4、表现了韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念。

5、不好，因为此时韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中，连说话的力气都没有了。 6、神态 动作 表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷显示陷入了极大的痛苦之中。 7、B

【拓展延伸】

类文阅读，回答问题。

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10 木兰诗

【目标导航】

一、知识目标：

当堂背诵诗歌，而且背得准确无误；在疏通文字的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络；积累一些文言词汇。

二、能力目标：

学习乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。 三、情感态度与价值观：

体会诗中表达的爱国情怀和对和平生活的向往之情。

【导学在线】

《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、代父从军的故事，富有传奇色彩。现在就让我们一起去感受一下木兰的动人之处吧。

【自主先学】

一、给加点的字注音

机杼（ ） 可汗（ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 辔头（ ） ．．．．．．燕山（ ） 戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 赏赐（ ） ．．．．．傍地走（ ） 阿姊（ ） ．．二、解释加点的词语

1、木兰当户织（ ）2、愿为市鞍马（ ）3、旦辞黄河去（ ）4、但闻．．．．黄河流水鸣溅溅（ ）5、朔气传金柝（ ）6、赏赐百千强（ ）7、惟闻女叹．．．息（ ）8、旦辞爷娘去（ ）9、对镜帖花黄（ ）10、火伴皆惊忙（ ） ．．．．三、默写

1、不闻爷娘唤女声，但闻燕山 。 2、万里赴戎机， 。 3、朔气传金拆， 。 4、双兔傍地走， 。 四、填空

1、诗中概述战争旷日长久，战斗激烈悲壮的诗句是： 2、诗中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是： 3、诗中写“可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡”的诗句，表现了：

五、完成“研讨与练习”二。 六、完成“研讨与练习”三。

附答案：四、1、将军百战死，壮士十年归。

2、东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。 3、木兰不贪图富贵，热爱和平的劳动生活。

“问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。”这是使用铺排手法，全诗大半是类似的铺排式语句，请仔细体味，说说运用这种铺排手法的作用。

附答案：“问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆”，“ 阿爷无大儿，木兰无长兄”，“ 东

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市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭”等，都不是在说废话，而是使用铺排手法，起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排式语句，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。

【交流展示】

一、交流展示自主学习的成果。

二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。

【拓展延伸】

一、木兰从军后战功赫赫，为什么她却执意辞官返乡？这样写有什么意义？

二、你喜欢诗中的花木兰吗？为什么？请简述理由。

附答案：一、木兰经过十年的紧张战斗之后，凯旋而归，却拒封辞赏，愿意解甲归田，重过劳动人民质朴谦逊的品质。木兰的这一行为本身也是对热衷于功名利禄的封建士大夫的有力讽刺。

二、答案略，答题要求：认识木兰的形象要抓住两个方面：意识人物的传奇性；二是人物性格的丰富性。阐述理由时要紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想感情，并加以适当概括。

【自主命题】

对于本文，你能设计一些有价值的题目吗？请将你设计的题跟同学交流。

【随文练笔】

想像作文：《木兰到家第二天》

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ihwh.html