实验小学课堂教学模式改革初见成效

实验小学课堂教学模式改革初见成效

提高课堂教学效率，实现课堂教学转型，是我县大语文观教育的重要内容之一。实验小学乘着县教育局大语文观实践活动的东风，把新课程改革的目光聚焦在课堂教学的改革上，全身心投入到优化课堂教学模式的探索活动中来。

由实验小学唐光超老师带头研究并创立的“先学后教四过程”主体性教学模式，实施近两年来，在推进该校的课程改革、打造“轻负高效”的课堂发挥了应有的作用。该模式的实施，教师和学生的角色得到了很大程度上的转变，学生成为课堂学习的主人，学生自主学习意识、问题意识、合作探究意识明显增强，老师“闲”，学生“忙”了，课堂时间更宽裕，课堂教学效率更高了。在这一模式的引领下，分别制定了《实验小学语文教学建议》、《实验小学数学教学建议》、《实验小学英语教学建议》。

同时，实验小学在各学科的课堂教学评比中，屡屡获得省市县一等奖。在刚刚结束的浙江省中小学书法课堂教学评比中，唐光超获得一等奖；在浙江省综合实践说导课评比中，吴文杰获得一等奖；在金华市体育课堂教学评比中，王国刚获得金华市第一名??该模式还以讲座、上示范课等形式辐射到联盟或集团学校。

“先学后教四过程”主体性教学模式是在“先学后教”的基础上，结合该校实际创立的全新的课堂教学模式。该教学模式的核心是“先学后教”， “四过程”是指：自学探究、研究交流、点拨精讲、练习反馈四个环节。该模式体现四大特色：

1.老师——别把自己太当“老师”。“四过程”教学模式首先从改变“老师”的地位开始。在该模式应用下的课堂中，老师只是帮助学生的引领者，不再是高高在上的“指挥者”、“包办者”。老师要想学生之想，急学生之急，设身处地地为学生考虑。老师在课堂上要真正走进学生的心，想象着自己的童年时代的学习，假想学习者就是自己，放下架势，摒弃权威，与学生民主平等、和谐共处。

2.学生——自己才是真正的“游泳者”。“四过程”教学模式的口号是“学生才是真正的游泳者”，老师是游泳的教练。真正的试水者是学生，在知识海洋里，投身去自主实践、动手探究的只有学生自己，别人无法代替。老师是一旁的帮助者，或作指点，或者引领，出现在学生困难处、矛盾处。课堂呈现一种“教师闲、学生忙”的学习状态。

3.课堂——开放而有活力的生活场。“四过程”教学模式的课堂是一个开放而有活动的课堂。在自主探究、合作交流的学习过程中，学生“先学”，老师“后教”。学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。不太看重自学的结果，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习经验，逐渐培养学生的学习习惯、能力。课堂上的互动是全方位、立体的。

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4.作业——当堂训练减轻课业负担。课业负担重的根本原因在于：教师的课堂效率低，学生的学习“后置化”。 解决这一痼疾的有效手段是：加强备课的有效性、提高课堂效率。在该模式应用下，课堂中充分发挥学生的主动思考、动手实践的积极性，大量的时间花在“自主合作探究”的学习上，在高效率的课堂上节省出大块的时间让学生练习，从而从根本上减轻学生的课业负担。语文、数学、英语每节课学生的作业时间不少于8分钟，反馈不少于3分钟。

“轻负高效”一直是该校的追求，在“先学后教四过程主体性教学模式”的实施下，学生的负担减轻了，教师的课堂教学变得轻松、高效。因此，也收获了家长和社会对学校的许多赞誉。

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