高职学前教育专业音乐教学改革探索

摘要文章首先阐述了新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的重要意义，其次分析了高职院校学前教育专业音乐教学中存在的问题，最后就这些问题提出了具体的改革措施将音乐教学内容与实际课程有效结合；创新音乐教学方法；优选音乐教材。 关键词学前教育专业；高职；音乐教学；教学改革随着社会经济的不断发展，以及人们对于幼儿教育的重视，学前教育专业受到社会的广泛关注。 面对目前学前教育教学的形势，加快发展学前教育，提升学前教学水平显得尤为重要。 当前，由于课程改革的不断推进，全社会普遍关注儿童的全面发展，教师、儿童、课本、教学环境相结合的教学方法，将着力点放在儿童主体性意识的培养方面，实现了资源整合与教学改革发展的目的，促进了儿童的全面发展。 一、新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的重要意义目前，学前教育专业的知识普遍教材化，不能很好地运用于实际教育工作中，学前教育专业学生除了要加强专业技能的训练，也要提高自身的人文修养。 音乐素养作为人文修养中的重要组成部分，成为学前教学专业学生必备的素养。 高职学前教育专业音乐教学遵循以人为本的原则，侧重于对学生音乐素养的培养。 对学前教育专业音乐教学进行改革，能使学前教育专业学生获得更加丰富的音乐知识，更好地参与到学前教育工作中去。 新形势下，高职学前教育专业音乐教学改革是培养优秀学前教育人才道路上必须要跨越的一道障碍，只有越过这道障碍，才能提高高职学前教育专业音乐教学水平，才能推进国家素质教育工作的不断发展。 二、高职院校学前教育专业音乐教

学中存在的问题一高职学前教育专业学生的音乐学习压力较大高职学前教育专业音乐教学与幼儿高等师范院校的教学相比，具有明显的差别。 其中最主要的问题是学生的学习水平差异较大。 高职学前教育专业所接收的学生缺乏音乐方面的基础知识，而幼儿师范学校接收的学前教育专业的学生在入学之前就掌握了一定的音乐知识。 高职学前教育专业学生的音乐学习压力偏大。 二音乐课程设置不符合实际需求高职学前教育专业的音乐教学课程包含理论和实操两个方面，教学中合理安排理论教学与实操教学显得尤为重要。 一般来说，理论方面涵盖声乐的基本理论知识和音乐教学法、音乐欣赏等理论；实操方面涵盖实践技能课程、钢琴、舞蹈等。 从当前课程设置情况中发现，高职学前教育专业的音乐课程设置更加偏重于理论方面，对实操方面少有涉及，不符合学生的现实需求。 三、新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的措施一将音乐教学内容与实际课程有效结合近年来，许多幼儿园在选择教师方面更加注重教师的音乐水准，新形势下高职学前教育专业音乐教学的方法和内容有了较大的变化，教学工作取得了显著成效，学生的个人素养也因此得到了显著提升。 为了做好高职学前教育专业音乐教学改革工作，应将音乐教学内容与实际的音乐课程有效结合，具体可以从以下两方面着手其一，规划内容，安排教学进度，在课程的难点和重点方面进行循环式的教学；其二，在规划课程内容时，除了重视简单的视唱外，还要突出和引入基本的乐理知识。 通过上述两种方法将教学内容与音乐课程有效结合，可切实提高学前教育专业学生的音乐

素养，有效实现音乐教学的改革。 二创新音乐教学方法新形势下，高职学前教育专业音乐教学改革要重视创新音乐教学方法。 创新音乐教学方法需要面向全体学生，将培养高素质人才作为高职学前教育专业的根本目标。 在教学过程中，教师可创造有利的教学环境，使学生在和谐愉悦的环境中进入学习状态。 此外，教师还可以选用发现法、问题教学法、情境法、讨论法等不同的音乐教学方法，并将其灵活应用在音乐教学中，为高职学前教育专业音乐教学改革助力。 三优选音乐教材培养学前教育专业学生的音乐鉴赏能力，对提高其音乐水平具有重要意义。 因此，在高职学前教育专业音乐教学改革过程中，要重视培养学生的音乐鉴赏能力。 为了达到这一目的，教师应当优选音乐教材，保证所选的音乐教材符合具体的音乐教学内容、教学方法和学生的特点。 四、结语众所周知，学习一门乐器需要不断的坚持，只有锲而不舍的努力才能真正掌握乐器弹奏的方法。 冰冻三尺，非一日之寒。 高职学前教育专业音乐教学改革是一个持久性的工作，需要教师不断探索，通过合理的教学改革优化音乐教学，提高学前教育专业学生的音乐素养，使其成为社会需要的学前教育专业人才。 作者高雅琴单位集宁师范学院参考文献[1]柳潇新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[]大众文艺,201221286-287[2]张晓晓,贾素宁高职学前教育专业音乐课程改革的实践探索[]中国校外教育,201511189[3]周东恩新形势下高职学前教育专业音乐课程的改革探究[]中国职业技术教育,20152094-96

PEP小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 2.学生能够根据th的发音规则读出生词。 3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。 学习方法：情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。 三、Presentation 1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。 2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。 The first pig is thirteen.He likes maths. The second pig is three years old. He is thin. The third pig has a birthdayon the fifth of April. 3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。 清辅音：/θ/ 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。 浊辅音：/e/

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