四年级上册语文教案25.古诗两首 - 苏教版

25.古诗两首

【教材分析】

这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

【学情分析】

古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。 【教学策略与设计说明】

1. 从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。

2.教与学结合。 教 法:读通 读懂 读美 学 法:欣赏 理解 【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。 【教学重点】

1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。

2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

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【教学难点】

1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 【教学准备】

插图、投影片 【课时安排】

一课时。 【教学流程】

（一）谈春节激趣入课题。 （二）初读感知，检查预习。 （三）再读课文，理解诗意。 （四）细读课文，体悟诗情。 （五）回顾学习过程，总结全文。 （六）布置作业。 【教学过程】 教学环节 导案(导师活动) 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节一、谈春节激趣入吗？ 课题。 3.回忆春节的情景。 4.引出诗题，古代的大年初一叫作“元日”板书“解诗题”。 学案(学生活动) 学生朗读古诗。 设计意图 通过谈春节激趣入课，让学生在回忆中有所感有所悟。教师要引导学生进入古诗情感，深化对古诗的理解和欣赏。运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学习。 第 2 页

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。 1.自读课文?读准字音，认清字竹 形。 2.生字游戏――师:课文上说过年的时候放鞭炮，这鞭炮用了什么词) 师:对2.预设学生答:在竹子里安装1.学生答:爆通读全文，扫清生字词障碍。 同学和老师之间的交流、互动火药，爆炸出花，能够活跃课堂气再出响。 3.火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声氛。 啊，大家写上这个旁，两个熟字合起词?想象它怎么就二、初读感知，检是鞭炮呢？ 查预习。 来，很好记。 4.学生齐读 师:没错；那生字。 这“爆”字该怎么写呢？(找学生答) 师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。 爆 屠 曈 换 符 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 1.教师引导1.同学们品打破串讲的传统古诗教学模学生学习第一句，读，交流。 第 3 页

抓住关键字词理解诗意。 “岁”就是2.同学们在老师提点下，精式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板读，学习，感悟，做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 查于网络，这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择。 二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》再到《辞海》、网络功能越来越强大。 “年”，“除”就回答。 是“过去”这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。 2.学生用这种方法理解下面的语句。 3.交流讨论，相机出示课件。 指导“屠苏”出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义，屠苏古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。春风把温暖送进了屠苏酒中。这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知:老师第一次读第 4 页

到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料，师出示，屠苏，草名阔叶草。屠苏酒，茅屋~查于《辞海》屠苏酒，古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 4.连起来说说诗句的意思。 四、细读课文，体悟诗情。 1.学生再读学生有感情领会诗歌的意境是古诗教学的关键(想象)。教课文，抓住关键的读诗文。 词语，体会作者表第 5 页

达的思想感情。 2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。 3.重点指导“千门万户”激发学生想象，从内心中体会快乐之情。 4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。 5.通过朗读，表现这种快乐，教师范读指导学生读诗文。 1.带领学生五、回顾学习过回顾学习古诗的同学们再次品读。 学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，锻炼想象能力，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 升华同学们情感，增强对本课的理解。 程，总结全文。 方法。 2.总结全诗表达的思想感情。 柳宗元是唐同学们可以收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大宋八大家之一，他分组交流学习。 六、布置作业。 的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜第 6 页

欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。 元日是一年同学齐声朗学生的知识面。 增长同学们课外知识和开阔同学们视野。 的第一天，所以这读。 一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。 1.草秀故春色，梅艳昔年妆。 ——唐 李世民七、拓展学习。 《元日》 2.今朝一岁大家添，不是人间偏我老。 ——宋 陆游《木兰花元日》 3.夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。 ——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 八、板书设计。 千户万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。 江雪 环境——寒冷凄凉 心情——孤独寂寞 精神——顽强不屈 第 7 页

教材的最后一篇课文是两首古诗-王安石的《元日》和柳宗元的《江雪》。两首诗一闹一静，一热一冷，形成了鲜明的反差。 《元日》写道：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。短短几行描绘了的是一派热闹、欢乐和万象更新的动人景象。《江雪》写道：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寥寥二十字渲染的是一个洁静凄清的世界。 透过表面的文字，穿越时空的隧道，我们发现诗歌中热闹和凄冷的背后是诗人们的心境写照，是他们心系国家、心系苍生的情怀。《元日》一诗是王安石拜相推行新政时写的。在新年的第一天里，听\劈劈啪啪\的爆竹声响，感暖暖的春风轻拂，见初升的太阳普照，取新的门神高挂。新年新气象 九、教学反思。 象征着无限光明美好前景，隐喻着诗人的雄心大志，寄托着他除旧布新、强国富民的抱负。 《江雪》是柳宗元被贬到永州后所作，作者当时的处境就像诗中所描述的凄清幽独的画面，可迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象正是他不屈精神的人格化身。 他俩都是历史上一代杰出人物，在政治上政绩斐然，在文坛中影响深远。他们都有着报国的志向，都有着进步的思想，都渴求改变黑暗腐败的现实，积极投身到改革的洪流中，同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争。 他们执着地推行的改革，遭遇了保守派顽固的抵制，最终均遭失败，受到迫害，被谪贬至恶山恶水之地。即使生活陷入极其困苦的境地，即使仍然受到敌人的更深的迫害，但他们可贵的革新精神与斗争精神依然昂然，决不低头。 他们将永远受到世人的尊敬！

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