功评课稿

电功评课稿

巡检中学 山成龙 本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学

效果。是一节成功的展示研究课，具体体现在几个方面： 一、良好的情景创设 赵老师经过精心的准备，选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字，在简要介绍了相关科学家研究于人类贡献后，从他们的研究导入本节课讨论研究的课题，不仅激发了学生的探究欲望，同时拉近了学生与科学的距离，引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的亲近感。

为使学生能有效地突破电功的概念，通过类比再现了机械功等重要概念，使学生所学的新知识能有效地找到生长点，得到合适的建构基础，将本节课的知识规范的纳入了学生的知

识结构，便于学生知识结构化、系统化。 二、清晰的课堂结构 通过创设情景引起学生对问题的关注，通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向，在问题的筛选中渗透研究方法，在设计交流中关注验证实验中操作，孙老师执教的这节课结构十分清晰，同时，赵老师十分注重与学生的互动学习，通过不断的师生对话，学生交流，

气氛和谐的稳步推进教学。 三、实现教材内容的教学化 在中学物理中，对电功这一概念的认识，将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学习而逐渐得到加强，初中阶段定义的电功，充分关注到学生的认知能力和知识结构，教材体现了螺旋式认知成长，这一概念的出现必要，但在认知上对学生而言，跳跃严重，如何来衡量电流做功的多少，一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。赵老师通过引导和铺垫，使学生能科学的关注到，在通电时间相同时，灯越亮，电流做功越多，从而使影响电流做功多少的因素转化为可通过实验探究，在方法上实现了有效地突破，使电功的建立变得生动。篇二：《功和机械能》评课稿 《功和机械能复习》评课稿 廖 秀 丽 本次课比我复习的内容是《功和机械能》，课后与同行交流，自认为有成功的地方，也有

不足之处，现总结如下： 成功之处: 一、定位较准，立足于班级学情。由于是复习课，学生对知识点的掌握相对而言就稍微

轻松些，我目的是落实知识点和掌握一些基本的题型。 二、习题设计合理，立足于思维训练。本节课每个知识点都设计了针对性的变式练习，

通过练习，学生的解题技巧、方法、思维都得到了一定训练。 三、注重了物理思想方法的渗透。 在复习功率的时候， 我对比了速度进行教学，在研究动能的影响因素时让学生再次加深 控制变量法和转换法，并进行拓深效果较好。 不足之处：

一、讲的太多。这主要体现在知识点回顾时，本来打算一点而过，结果学生的回答偏离了我的预想，让学生讲解我总怕学生不会，自己来讲从而浪费了学生练习的时间。不能大胆

放心把课堂交还给学生.。 二、对学生的情感关注太少。在教学过程中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励，对大部分学生关注太少。不能激大部分发学生的兴趣，坚定他们学习的信心。篇三：《电功》评课稿

《电功》评课稿 理化教研组 本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学

效果。是一节成功的展示研究课，具体体现在几个方面： 一、 良好的情景创设 曾老师经过精心的准备，选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字，在简要介绍了相关科学家研究于人类贡献后，从他们的研究导入本节课讨论研究的课题，不仅激发了学生的探究欲望，同时拉近了学生与科学的距离，引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的亲近感。

为使学生能有效地突破电功的概念，通过类比再现了机械功等重要概念，使学生所学的新知识能有效地找到生长点，得到合适的建构基础，将本节课的知识规范的纳入了学生的知

识结构，便于学生知识结构化、系统化。 二、清晰的课堂结构 通过创设情景引起学生对问题的关注，通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向，在问题的筛选中渗透研究方法，在设计交流中关注验证实验中操作，曾老师执教的这节课结构十分清晰，同时，曾老师十分注重与学生的互动学习，通过不断的师生对话，学生交流，

气氛和谐的稳步推进教学。 三、实现教材内容的教学化 在中学物理中，对电功这一概念的认识，将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学习而逐渐得到加强，初中阶段定义的电功，充分关注到学生的认知能力和知识结构，教材体现了螺旋式认知成长，这一概念的出现必要，但在认知上对学生而言，跳跃严重，如何来衡量电流做功的多少，一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。曾老师通过引导和铺垫，使学生能科学的关注到，在通电时间相同时，灯越亮，电流做功越多，从而使影响电流做功多少的因素转化为可通过实验探究，在方法上实现了有效地突破，使电功的建立变得生

动。篇四：初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿 初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿 评〈〈图形的相似〉〉一课 〈〈图形的相似〉〉是《相似》这一章的起始课，杨老师立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用小组合作的教学模式，突出了重点，突破了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。 本节课的教学有以下闪光点： 在学习了全等三角形的基础上，这样确立目标切合学生实际，符合学生认知规律，同时符合知识的产生、形成、发展规律，也培养了学生综合运用知识的能力以及合作交流的意识。 1、重视问题的设计。杨老师立足于学生基础，设计的问题由易到难。比如：杨老师从课题的出示就选用了大小不同的长城图片，它们是相似的。然后从生活中相同的图形出发，提炼出相似图形的概念。在此基础上，进一步研究相似多边形的特征。在探索并证明相似正三角形的性质和判定后，类似的把结论推广到一般的正多边形。让学生通过刻度尺或量角器测量的方法，感受到了由特殊到一般的探究规律。2、注意知识间的纵、横联系。如由正三角形的推导类比到正六边形，再到正多边形；通过推导相似比为1，得出全等属于相似的特殊情况，这都加强了知识间的联系。 3、突出了探究过程的设计。本节课杨老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程，

引导学生一步步地进行探究。

4、重视了数学思想的渗透，体现了类比、归纳思想。 5、注重理论联系实际，引用实际情景激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

教学以课件为载体，变教为探。本节中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：采用多媒体，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教相交流、小组合作

等形式顺利解决了问题. 杨老师的课堂引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评

议，相互抢答，达到了训练思维品质的目的。 教师备课细致到位，板书规范，语言简练，均起到良好的示范作用。教学环节语言过渡

自然，选题有层次性，教师亲和力强，处理问题过程中，具有大师风范。 教学中学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂清，学生负担低。根据从特殊到一般的的认知发展规律，在充分观察、猜想的基础上，类比已得出的相似正三角形的结论，让学生自己猜想验证，再把这个结论推广到一般的正多边形，这初步培养了学生的推理论证能力。相似多边形的性质与判定由学生总结归纳，学生获得了学习数学

的成就感.学得很轻松。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足： 1.个别问题提的不明确。

2.在推导正六边形的性质时说成了正五边形。 3.概念、性质等内容没有板书。 4.由于时间略显仓促，没能对小组给予评价。 这节课总的来说是成功的， 杨老师做到了针对学生学情设计教学过程，对教材的内容进行了恰当的处理，使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。学生在数学上得到较大发展.篇五：《功》说课稿 《功》说课稿 各位老师下午好，今天说课的内容是《功》，我将按照学校推行的七说来谈谈我对这节课

教学的一些设想和体会。 一、教材分析 人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲线运动》，第六章是《万有引力与航天》，第七章是《机械能守恒定律》。今天我要说的功是第七

章《机械能守恒定律》的第二节。这一章在整个高中物理中的地位可谓举足轻重。 课程标准对本节的要求是：学生能举例说明功是能量变化的量度，理解功。教科书在处理这一课程目标时，不是简单地提出这一结论，而是让学生在全章的学习中经过对功和能量变化关系的多次探究体验，逐步加深理解。因此在教学设计中我紧紧围绕“功是能量变化的原因”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理、以及最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。可以这样说，“功是能量转化的

量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。 于是，结合新课标的要求我设计了本节课的教学目标： 【教学目标】

1.通过分析身边熟悉的例子，初步认识做功与能量变化的关系 2.通过小组讨论身边熟悉例子中的做功问题，总结出做功的两个要素，说出功的概念 3.通过小组合作探究【问题3】，推导出功的公式，知道各量的含义 4.通过小组对课本中两幅图的分析，得出功是标量，知道正负功的含义 5通过对两道例

题的分析，会用功的公式进行计算，并总结出求总功的方法。 【教学重点】

功的概念以及利用功的公式求功

二、学情分析

1、学生已有知识和能力 教学的对象是高一学生，学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，会判断力做不做功，以及力与位移同向时功的计算。学生还知道力、

位移的合成与分解的相关知识。 2、学生所欠缺知识和能力 学生对力与位移有夹角的情况下如何计算功是陌生的，还有前几章的学习中，对“负”

号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量。 根据新课标的要求和学生的实际，我把本节课难点定为： 力与位移有夹角时功的求解以及正负功的含义。 三、教学模式 结合新课标的要求，在本节新授课中我采用的是我们学校推行的目标教学模式。本着“以学定教，多学少教，小组合作，当堂达标”的基本理念和原则。在目标实施和达成的过程中，

我设计了五个教学环节：

创设情境，自主学习 合作探究，归纳新知 练习实际，立即应用 达标检测，当堂反馈 课堂小结，布置作业 四、教学设计 本节课有四个教学目标，这四个教学目标是依次递进的关系，而且每个教学目标都非常

抽象，较难理解，所以在实践中我将这五个环节进行了合理的时间分配： 1．创设情境，自主学习，预设时间5分钟。 2．合作探究，归纳新知，预设时间25分钟。 3．联系实际，立即应用，预设时间5分钟。 4．达标检测，当堂反馈，预设时间7分钟。 5．课堂小结，布置作业，预设时间3分钟。 其中第二个环节是这节课的中心环节，主要流程是先在小组内进行合作交流，形成结论，

再小组展示，进行课堂讨论，教师补充点拨，最后形成结论，达成目标。 具体过程如下：

环节一：创设情境，自主学习 首先复习这节课所需知识。1、初中所学功的公式 2、标量和矢量的运算法则。然后让学生观看吊装货物、列车加速、弹簧被压缩的视频，分析能量的变化。并让学生说出：物体的能量发生了怎样的变化？总结出：“如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么力就一定对物体做了功”。达成目标1。 【设计意图】通过观看生活中的实际例子，增强学生对“功是能量变化的原因”的感性

认识，为理解功铺设台阶。 环节二：合作探究，归纳新知 这一环节我设置了三个大问题， 【问题1】 起重机提起货物的时候，货物在钢绳拉力作用下上升一段距离，请同学们想： a、钢绳对物体拉力的方向如何？物体的位移方向又如何？那么，钢绳的拉力对货物是否做了功？

b、但如果货物被拉到一定的高度后，起重机和货物共同沿水平方向前进了一段距离，则这段时间内钢绳对货物的拉力方向如何？货物的位移方向又如何？那么，这种情况钢绳的拉

力对货物又是否做了功？ 【问题2】 机车牵引列车前进，机车对列车的牵引力方向是水平的，列车的位移也是水

平的，牵引力对列车是否做了功？ 首先同学们带着这些问题阅读教材p57—58，小组内合作探究，然后交流展示，教师点

拨，便可以得出以下知识： 一、功

做功的两个要素：_________________；_________________________ 功的概念：

________________________

大家看到了，我对设计的问题进行了细化 【设计意图】：目的是让学生充分感受功的影响因素，为后面顺利总结做功的因 素打下基础。达成目标二 【问题3】纤夫拉船的力的方向与船前进的方向有一定的夹角，不在同一方向上，拉力

对船做不做功？请同学们应用现有学知识计算功的大小？ 先形成模型，然后小组内合作探究，最后交流展示。 同学们可能出现两种做法，根据小组的展示情况，老师总结出功的两种推导方法，开阔

学生思路，最终写出功的公式，并结合身边例子解释各量的含义。 【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生合作探究生活中实例，自己得出知识，自主攻破重难点，既能在最大程度上的发挥学生的主体地位，又能让学生有成就感，从而调动

学生进行深入探究的积极性。达成目标3。 对于目标4的达成，我指导学生阅读教材，利用教材中给出的小孩拉车问题， 1、 做功的正负取决于那个量？ 2、 你怎样理解正负功的含义？ 【设计意图】让学生经历这一思考过程，感受正负功的含义。 最后老师总结，从而得出功的标量性，引导说出功的正负的含义，达成目标4。 环节三：联系实际，立即应用 得出这些知识点之后，我利用“学习金字塔理论”，学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同伴的小老师，效果可高达90％。于是我联系实际设计了两个例题，将

所学知识立即应用，使学生在知识的掌握上达到最佳效果。 例1、在光滑水平面上物体受到两个沿水平方向、相互垂直的大小分别为f1=3n和f2=4n

的恒力,从静止开始运动l=5 m,求: （1）每个力做的功 （2）求总功

（3）合力的功 对于（1），学生可以利用功的公式求解，达到巩固公式的目的 对于（2），可能出现两种情况：意识到功是标量的就得到正确结果；而没有意识到的就会矢量合成了，此时不要急于纠正错误，接着让学生做（3），做完后老师说出总功就是合力

的功，然后让学生先自己思考哪一种答案对。最后总结出求总功的两种方法。 【设计意图】让学生充分经历求解过程，并自查自纠，真正领会功是标量，知道求解总功的两种方法 接着又设计了例2，梳理学生的解题思路，规范解题步骤，从而达成目标五 例2、一个质量m=150kg的雪撬，受到与水平方向成θ＝370角斜向上方的拉力f＝500n，在水平地面上移动的距离l=5m,雪橇与地面间的滑动摩擦力f＝100n，求：（1）各力力对雪橇做的功；（2）

力对雪橇做的总功 环节四：达标检测，当堂反馈

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