林佩菱:《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评(1)
更新时间:2023-03-15 13:44:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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科学识字与诗歌学习水乳交融
——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析
执教:福建省厦门市集美小学 林佩菱 指导:福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红 评析:福建省厦门市教育科学研究院 肖俊宇
教学目标:
1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字,扩展认识“喵、吱、呱” 等字,会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程:
一、课题导入,温故知新
1、直接揭题,齐读课题。
师:今天我们来学习一首诗歌,请齐读课题。 生:《“红领巾”真好》 师:“领”是后鼻音,请读到位。 生齐读:“领”。
2、复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。
A、师:对于红领巾大家都很熟悉,少先队员的标志就是红领巾,请大家摸摸,红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了,是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗?
生:“领”是个形声字。“令”是声旁,表读音。“页”是形旁,表示头。“领”就在头下面脖子的位置。
师:根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。 B、师:写“领”字时要注意什么?
生:写左边的“令”时要注意把捺写成点,好给右边的“页”留位置。 生:“令”是声旁,最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。 师(边范写边提醒):左边的“领”捺写成点,右边的“页”也把横写短,左右偏旁互相让一让,俩字就组成了一个新字了。小手举起,和老师一起书空。(生书空。) 3、引导审题,巩固双引号的用法。
A、师:课题中的“红领巾”加上引号,通过昨天预习课文,你知道指谁吗? 生:指我们少先队员。
B、师:你们真会读书!让老师再听听,你们能把课文读正确、流利了吗! C、生齐读课文(“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。)
D、师:读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好(听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。)
【评:在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中,共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。】
二、运用规律,集中识字,以一驭多
1、学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。
1引导发现。 ○师:“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)
生:“叽”和“喳”都是形声字,“叽”右边的“几”是声旁,提示我们读音,左边的“口”是形旁,表示用口发出声音;“喳”也一样是表示声音的字,所以也有“口”,“查”是声旁。
2及时评价小结,指导读准字音。 ○
师:这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(jīji zhā zhā)。生齐读、指名读。
师:猜猜,是什么的叫声? 生:是小鸟的叫声。
师:我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。(全班练读该词。) 3类比拓展。 ○
师:老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。)
师:我问你答。小猫小猫怎么叫? 生:小猫小猫喵喵叫。(屏幕点击出现拼音)(同法认读“吱”“呱”) 师:根据形声字的特点来识字就是快。 【评:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,使识字更加自主科学。 】
2、学习“棱” 字。
1师:这个词也是表示声音的,你来读。○(出示“扑棱棱”)(师相机正音) 2 师:○“扑棱棱”表示的是什么声音呢? 生:鸟扑扇翅膀的声音
3师:我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○
生模仿小鸟扑扇翅膀。
师:边扑扇翅膀边连读这个词。(生读。)
师:是呀,读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。(再次点名读)
4师:○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方? 生:形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系? 师:和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng,指的是木板的夹角(师边比划讲台的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作lēng 。全班齐读。
4、生练读诗歌第一、二节。 5、学习“崭” 字。
师:看这个“崭”字,它也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zhǎn, “斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系?(生猜测)
师:“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生:很新很新。
师:你见过崭新的什么东西?
生:崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服?? 6、学习“牌” 字。 师:“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:
()→(
)→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片
字旁的“牌”指的是什么? 生:扁扁薄薄的木牌。
师:是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些? 生:门牌、车牌、扑克牌??
7、阶段回顾生字,巩固识字效果。
师:刚才我们一口气认识了这五个形声字,我们再来和它们打打招呼吧! a.生齐读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌
b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
【评:在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。】
三、字文结合,随文识字,识中明文
1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。 ○师:“蓬”字也是形声字,根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关? 生:“蓬”可能跟草或其它植物有关。 2小结,多角度理解字义。 ○
师:没错,(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。看(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为----蓬松(生齐读)。
③词语搭配训练。
师:你还知道什么是蓬松的? 生:蓬松的头发 师:(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的( )”说话。(生进行词语搭配练习。)
④联系实际,联系课文理解“梳理”。
师:你们再看看这个人,睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为---蓬乱(生齐读该词),看起来没精神、不美观,这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢?( 生:用嘴来整理。
师:人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做---梳理(生齐读该词)
师:看,梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图) 生:漂亮、精神。
过渡:小鸟多可爱,小鸟多美丽,小鸟多快乐啊!老师教你们读好第一节。
【评:这里,教学“蓬”字,教师巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合,可谓独具匠心而又不着痕迹,乃教学之高招。】
2、指导朗读、理解第一小节。 ①抓住韵脚指导朗读
师:请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么?(生自由练读 “鸟、跳、毛”)
生:这三个字都有ao音。
师:这首诗歌就是押ao韵的,朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮,就更能读出感情来。听老师先读一遍。(师示范读:“清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”)
②指名练读、全班齐读。 3、学习第二小节。
1师:清晨,小鸟扑棱棱地飞来飞去,在忙什么呢?谁来给大家读读第二节。○(师提醒生读好押韵字“鸟、苗”)
生:小鸟在忙着捕捉害虫,保护翠绿的树苗。 2认识益鸟并进行词语搭配训练: ○
师:捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢? 生:啄木鸟、猫头鹰。
师:老师再介绍几只益鸟和你们认识,请大声叫出它们的名字。(出示黄鹂、喜鹊、麻雀图,生叫出鸟的名字)
师:它们是人类的好朋友,你要送什么词来夸它们呢?〔( )的黄鹂、( )的喜鹊、( )的麻雀〕
3趣味改编读。 ○
师:请你选其中一种益鸟,加进诗歌里,夸夸它。
生: 清晨,林中谁最活跃?是勤劳的黄鹂,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。??
④益鸟还有许多许多,我们用朗读一起来夸夸它们。(生齐读第二节) 4、自读、交流:
师:请自己读一读第三节,看看少先队员们是怎样对待小鸟的。(生自由读) 生:“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”,提醒大家要保护小鸟。
师:“红领巾们”做得对。
【评:这里,教师恰到好处地处理了押韵的朗读,在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”,是儿童诗教学的一大创新创造,不可多得。】
5、学习 “巢”字。
师:(出示“”)这是一个象形字,你猜是什么字?
生齐答:巢。
师:真棒!你是怎么猜出来的?
生:下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。 师:那上面部分是什么? 生:是树枝。
生:可能是小鸟的头。 师:同学们真会想象。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。(图文结合演示“巢”字
的演变:
巢)
师:和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。(生交流)
师:鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家---巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么?
生:小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。 生:它们可能在探头观赏周围的美景。
师:小鸟是那么弱小,我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢? 生:如果有人要打鸟,我一定阻止他。 师:你做得对,我们帮小鸟夸夸他。(众生:“‘红领巾’”真好!) 生:我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。(众生:“‘红领巾’”真好!) 生:我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来,我就把它送回巢里。(众生:“‘红领巾’”真好!)
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