某某幼儿师范学校升格自评报告

某某省幼儿师范学校幼儿园教师培养工作水平评估自评报

告

省教育厅：

这次幼儿教师培养工作水平评估，是对学校教学工作的一次全面检验，更是促进学校健康发展的重要机遇。在“迎评”工作中，学校始终把“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”评估方针的落实作为重点，通过“迎评”，学校的办学指导思想进一步明确，办学条件进一步改善，教学基本建设和教学管理进一步得到加强，教学质量和办学效益进一步提高。

为把二十字评估方针落到实处，学校成立了由李小邕校长、崔燕军书记为组长的迎评工作领导小组，设立了迎评办公室和若干专门工作小组，制定了迎评工作方案。在全校师生中进行了迎评工作的动员和再动员，全校师生积极投入评建工作，经过努力，评建工作取得了较大成效。现将有关情况报告如下。

一、学校基本情况 学校是 年创办，??。

学校现有中专和大专两个层次的普通学前教育专业、学前教育专业（英语方向）、学前教育专业（舞蹈方向）、学前教育专业（音乐方向）、学前教育专业（美术方向）、小学艺术教育等专业或方向，还设有学前教育教研室、英语教研室、舞蹈教研室、美术教研室、音乐教研室、语文教研室、体育教研室等，另外，还设有蒙台梭利研究所、早期教育研究所。现有教职工 人，专任教师 人，非专任教师 人（其中双肩挑教师 人，兼职教师 人）。专任教师中有高级职称者 人，研究生学历或硕士学位(含在读) 人，全国优秀教师 人，曾宪梓教师奖获得者 人，自治区省级优秀教师 人，特级教师2人。近几年来，经过不懈努力，师资队伍整体结构正逐步趋于合理。

学校校园占地面积 平方米，校舍总建筑面积 平方米。教学科研仪器设备价值 余万元，电脑 台，钢琴 台，学校图书馆藏 万册，其中电子图书 册，现期期刊 种，引进清华同方CNKI数字图书馆中的《中国期刊全文数据库》、《中国优秀博硕士论文全文数据库》《中国重要会议论文数据库》《中国重要报纸全文数据库》，建有千兆校园网和图书馆电子文献检索中心。学校创办的《某某省学前教育信息网》在区内外都有一定的影响。

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学校面向全区招生，现在共有 个教学班，全日制生 名，其中三年制中专生 名，“3+2”大专生 名。学校目前已形成以学前教育专业为主体，小学艺术教育专业为辅的办学格局，在校学前教育专业学生有 名，小学艺术教育专业学生有 名。

多年来，学校立足于“教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、学生素质优良化”目标高标准办学，始终以市场需求为导向，紧紧围绕“质量与创新”的教改主题和“以教学为中心，面向全体，全面发展，学有所长”的育人宗旨，坚持“以德为本，以知识为基础，以能力为主线”的教育结构体系，大力开展教学改革，严抓教育教学管理，努力使学生增长知识，提高能力，完善人格，适应环境，有益于社会，始终把为幼儿园教育培养合格的师资作为学校的主要任务。建校 年来，为国家培养了 名各类专业人才，为区域经济建设和社会发展做出了重要贡献，先后获得 等荣誉称号。

（一）教师的基本状况 1．师生比统计表

年度 学生数（人） 教师数（人） 2002年 专任教师数 2003年 2004年 2005年9月 2．教师学科分布情况统计表 学科 教师职称分布情况 教授 副教授 讲师 初级 幼儿教育学 政治 语文 英语 数学 物理 化学 生物 电化教育 地理 历史 音乐 美术 舞蹈 体育 3．教师职称结构统计表 年度 教师教授 副教授 讲师 人数 人数 比例 人数 比例 人数 2002 外聘教师数 师生比 教师学历分布情况 博士 硕士 本科 专科 助讲 人数 副高及以上 人数 比例 2 比例 比例 2003 2004 4．教师学位结构统计表 年度 总人数博士 硕士 （人） 人数 比例 人数 2002 2003 2004 5．教师学历结构统计表 年度 总人数研究生 本科生 （人） 人数 比例 人数 （二）校舍设施基本情况统计表 校园面积（M2） 校舍建筑面积（M2） 比例 合计 人数 其它学历 人数 比例 比例 比例 多媒体教室和语音实验教室座位数（个） 合计 P[ 注1]教学用计算机（台） P 总面积 生均面积 总面积 教学行政用房面积 教室面积 学生宿舍面积 注1：P表示百名学生配备数

（三）近三年来教学科研仪器设备值情况一览表 年度 在校学生人数 教学科研仪教学科研仪器生均新增值（万元） 新增率（%） 器设备总值 总值（元） 2002 2003 2004 2005.9 （四）图书馆的基本情况

截止2005年7月30日，学校馆藏图书 万册，其中纸质图书 万册，，电子图书 万册。学校图书馆以为教学和科研提供优质服务为宗旨，坚持“以人为本，重在利用，充分开放”的全新现代化观念，着重在服务质量上下功夫，全方位实现对教学科研的支持作用，实行全开架，电脑检索等方便读者的做法，开学时间白天晚上都向读者开放，提高了图书的使用率。

1．近三年来生均图书、生均年进书量

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年份 项目 生均图书量（册/生） 进书量 年进书册数 生均年进书册数 2002 2003 2004 2005 2．近三年图书馆利用情况一览表 年度 在校学生人数 年借书总数 生均借书册数 年阅览书刊总人次 生交阅览书刊总人次 2002 2003 2004 入馆人次

二、办学成绩与特色

近几年来，学校以就业为导向，以服务为宗旨，以转变教育教学思想、更新教育教学观念为先导，以教学内容和课程体系改革为核心，以建立教学质量监控机制为保证，以幼儿园教育人才培养质量为落脚点，突出教学工作中心地位，加强教学基本建设，努力改善办学条件，全面推进教学改革，从而使教学质量和办学效益逐步提高。

（一）清晰的幼儿园教师培养目标

原来我们认为，幼儿园师资大专化，将是从整体上提高幼儿园师资水平的一个极好机会。因此，我们学校最初定的学前教育专业大专班培养目标是“专家型幼儿园教师”和“研究型幼儿园教师”。但经过多年的实践和研究，我们发现培养“专家型幼儿园教师”和“研究型幼儿园教师”是一种脱离实际的目标，一个普通的幼师生，要想成为专家型或研究型幼儿教师，这种可能性是不大的。专家型或研究型幼儿教师仅仅是幼儿园教师的千分之一，甚至更少，而幼儿园更加需要的是有一定理论基础的操作型的幼儿教师。

因此，我们将学前教育专业培养的目标定位为：培养德、智、体全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，有一定教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师。

对这一培养目标，可以从以下几个方面来理解： 1．是全面发展的幼儿教育人才

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我们的培养目标是幼儿教育人才，所有的课程都应该为此服务。如果说，我们幼师也能培养出其它方面的人才，如，为艺术学院输送新生，培养出了舞蹈家、书法家、作家、琴师等，但是这是我们教育的副产品，而不是我们教育追求的主要目标。

2．是有一定理论基础的操作型的幼儿教育人才

我们给学生开了不少的教育理论课程，甚至还开设了与科研有关的课程，但这并不表明我们培养的目标是骨干教师或理论家或专家型教师或研究型幼儿教师。我们的课程很重视学生教育技能的培养，这些技能有：幼儿教育活动的设计技能、教育活动的组织技能、观察幼儿的技能、师幼互动的技能、总结经验的技能等。

3．学校追求的教育目标是让学生成“人”然后成“师”

培养目标是我们教育的出发点和归宿。我们所有课程都为学生成为“现代人”，成为“有幼儿教育才能的人”服务。所有课程都要为学生的综合素质和幼儿教育专业素质的提高服务。必修课、选修课、教育实践活动都是为学校教育总目标的实现服务，为促进学生幼儿教育专业知识技能学习的发展服务。

培养目标明确了，学校的教育就不会迷失方向；培养目标明确了，学校教育才可能高效地进行。

（二）以就业为导向，主动适应幼儿园教育对师资的需求

为了适应幼儿园教育对师资的要求，为了学生能更好地就业服务社会，我们将原来单一的学前教育专业细分为：学前教育专业（幼儿园现代教育技术方向）、学前教育专业（英语方向）、学前教育专业（舞蹈方向）、学前教育专业（美术方向）、学前教育专业（体育方向）、学前教育专业（音乐方向）多个专业方向。保证学生在具备一般幼儿园教师应该具备的素质的基础，形成自己的幼儿园教育特长。

在实践中，学校坚持这样的幼儿园教育人才培养程序：现代人→幼儿教师→有特长的幼儿教师。

任何一个专业方向的课程设计，我们都考虑，如何在保证学生成为“现代人”的基础上，成为“一般幼儿教师”，然后，在成为“一般幼儿教师”的基础上形成自己的专业特长，并且这些专业特长是幼儿教育专业特长，而不是纯美术/纯音乐/纯体育/纯英语/纯舞蹈技能技巧或竞技能力上的特长。我们培养的毕业生，不仅在美术、音乐、舞蹈等方面有较高技能技巧，而且在将美术、音乐、舞蹈等技能技巧传授给幼儿方面也具有较高水平，她们不仅能对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、英语的专业教育教学，而且还能较好地完成作

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为一个普通幼儿园教师应该完成的其它任务。

我们的毕业生，可能在纯专业技能技巧方面不一定比其它学校的毕业生高，但在设计和组织幼儿园教育活动，在如何对幼儿进行美术教育、音乐教育、英语教育、舞蹈等方面应比其它学校的毕业生强。我们在保证学生本体知识不影响其正常教育教学需要的同时，将主要精力放在如何培养学生的幼儿园教育才能方面。

研究表明，幼儿专业教育才能与教师专业才能不是永远成正比的，也就是说教师专业才能越高，不等于他的幼儿专业教育才能就越高。当教师专业才能达到一定程度后，决定其幼儿园教育教学水平的不是其专业才能而是他的幼儿教育素养和技能。因此，我们在重视让学生专业才能提高到一定的程度后，着重提高其幼儿教育才能。正因为如此，我们的学生走上工作岗位后，许多幼儿园对我们学生的评价是：专业技能不一定比其它学校的强，但学校学生更懂得如何将相关的知识技能以有效的活动方式传授给幼儿。比如，我们英语专业的毕业生，在英语专业水平方面远远不如一些大学的英语本科毕业的学生，但有总体教育教学效果方面却远超过其它院校的毕业生，因为我们的学生更加懂得幼儿的心理，更加懂得根据幼儿的心理特点来设计有效的教育活动来促进幼儿的发展。

（三）深化教学管理改革，建立教学质量评估和监控机制 1.建章立制，规范管理

为加强教学管理，学校首先从建章立制，规范管理入手，组织专门力量，采各家之长，制定了《某某省幼儿师范学校教学管理细则》、《某某省幼儿师范学校教学事故责任认定与处理办法》、《某某省幼儿师范学校教育实习细则》、《某某省幼儿师范学校考试制度》、《某某省幼儿师范学校教学科研处人员职责与分工》、《教师请假制度》、《某某省幼儿师范学校学籍管理实施办法》、《某某省幼儿师范学校（中专段）学年学分制实施方案》、《某某省幼儿师范学校（大专段）学年学分制实施方案》等一系列教学管理的规章制度。学校教学管理职能部门和有关工作人员以教学规章制度为依据，严格要求，规范管理，从制度上保证了人才培养的质量。

2.创造条件，稳步推进学分教学管理改革

经过多年的研讨和论证，学校于2005年开始实行学年学分制教学管理方案。从课程设置、课程选修、课程免修、修业年限、成绩管理等方面作了全面规定。

（1）实行学年学分制，有利于调动学生学习的积极性

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实行学年学分制，学校为学生提供了更多、更丰富的可选择课程，有利于学生根据今后自身专业素质发展的需要和个人的兴趣及条件，选择自己要学习的课程，因而在制度上形成“激发学生的学习主动性和学习兴趣，转变学生学习方式”的激励机制，这样，就可以大地调动学生学习的积极性。

（2）实行学年学分制，有利于因材施教，有利于学生特长的发展

学年学分制既能考虑到所有学生共同的教育质量，用学年学分要求的方式表示，又能照顾到个别差异，通常用最低学年学分、领域最低/最高学分、科目最低/最高学分来体现，这样，就能实现不同的学生学习不同（程度或种类）的课程，每一个学生都有适合自己的学分结构，学生的学习需要必要的张力（在外在要求与内在兴趣之间），真正体现了“让课程适应学生而不是让学生适应课程”的教育思想。

学年学分制让能力强的学生多选一些课程，让他们的充沛的精力与能力得到充分施展，让学习有困难的学生能较顺利地达到最低学分要求，做到不让一个学生掉队。

学年学分制，能让中专阶段每一个学生在确定自己的强项的情况下选修适合自己的课程，这样，一是，让学生的强项更强，二是，学生通过在强项学科上刻苦用功或通过选修课等多拿些“计划外学分”，以帮助其在特别困难的学科通过“加分过关”的形式过关，这样有利于有学生形成正确的学习态度，有利于良好学风的形成。

学年学分制的实施改变了原有课程划一、僵化和封闭的状况，为每个学生按自己的能力、爱好与志向来规划自己的专业发展构筑了平台，使每一个学生特长得到充分发展成为可能。学年学分制真正改变了使学生适应课程的局面，取而代之的是使课程适应学生；使课程在保证为学生打下扎实的共同基础上，充分注意发现和发展他们的个性，最大限度地发现和发掘他们的特长；非常有利于培养具有独特个性的，因而也具有创造力的教育人才。

3.建立教学质量监控机制

学校全面加强了教学质量监控，组织落实了教师教学质量评估的各项工作。在实践中采取学生评教、督导员和相关领导专家听课、及时反馈、奖励优秀的工作程序。建立和完善了教学质量的监督和信息反馈制度。

（1）坚持领导听课制度。学校领导、职能部门领导、教研室主任每学期都要定期不定期深入课堂听课，了解课堂教学情况，加强教学质量的监督检查。我们规定：“主管教学的副校长每学期应深入课堂听课不少于6节，其他校级领导每学期应深入课堂听课不少于2节，并写出评教材料；教学科研处主任每学期深入课堂听课不少于8节，认真填写评教材料，掌握教师的讲课及学生听课的具体情况，以利于教学和管理；教研室主任每学期

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深入课堂听课不少于8节，并认真填写评教材料，以便于掌握教师的教学情况，加强教研活动，注重教研实效。”

（2）教师相互听课评制度。教师互相听课，以相同专业为主，每学期，教员和助理讲师听课不少于8节，讲师听课不少于4节，高级讲师听课不少于2节，并且听课后要写出相应的评语和建议与上课的教师沟通。

（3）建立了一整套完善的教学检查制度，每学期均进行学期初教学准备检查，期中教学检查和期末检查。

（4）建立了严密的学生教学信息反馈制度。

①全校性的学生评教反馈活动每学期进行一次。由教学科研处组织实施，采用无记名式的填表形式进行。每班抽5～10名学生进行填表评教，教学科研处汇总反馈意见并由定性到定量的统计分析，归纳进入教师业务考核计算之列。

②每学期，教学科研处不定期召集各班部分学生座谈会1-2次，收集学生对教师的教学及学校管理方面的意见和建议，由各班各学科课代表或学习委员认真填写学生座谈会情况汇总表，最后由教学科研处负责收回汇总并反馈。

③每学期每个教研室至少召集学生座谈了解本教研室教学情况1次。

（四）有目标有计划,循序渐进地全面地培养学生的教育实践能力和教育反思能力 我们学前教育专业培养的是操作型的幼儿园教师。因此，如何全面地提高学生的实践能力，是我们教育教学核心任务。为了提高学生的实践能力和对幼儿园工作的适应能力，我们主要从以下几个方面努力：

1．将学生的见实习活动与学前教育专业课程的教学紧密结合，加强对学生进行实际保育能力和教育能力的培养，加强对学生进行活动设计和组织、教育反思能力的培养

第一学年，结合《学前卫生学》课程的开设，第二学期观察幼儿生理活动和生理发展情况，实习保育员工作2周。

第二学年，结合《学前心理学》《学前教育学概论》课程的开设，每学期教育见习1周。

第三学年，结合《学前教育学概论》、《幼儿园教育活动设计与组织》的学习，第一学期教育见习2周，第二学期安排学生进行4周教育见实习——强调对学生设计和组织教育活动能力的培养。

第四学年，结合教育专业课程的开设，第一学期安排2周集中见实习；第二学期安排

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三周的幼儿园游戏活动实习工作——强调对学生设计和组织游戏活动能力和教育反思能力的培养。

第五学年，第一学期安排4周的集中见实习——强调学生能全面胜任幼儿园教师所承担的各项保教工作，同时会对自己组织的教育活动进行反思；第二学期安排16周的就业实习——强调独立工作能力的培养。

通过这一系列的五年的专业学习和见实习，使得学生的基本能胜任独立设计、组织幼儿园保教工作。

2．从制度上保证学生的见实习工作规范有序有效地进行

为了提高学生的实践能力，为了让学生规范有序有效地进行见实习，我们制定了《某某省幼儿师范学校实习实施细则》、《某某省幼儿师范学校见实习手册》，明确规定了学生见实习的内容和具体的任务要求。学生在见实习过程中，不仅要设计和实施教育活动方案，而且在组织完教育活动后还要写教育活动后反思，这样有利于学生能更快地从实践中得到真正的提高。学校还规定实习指导教师和学生要对本组同学的教育活动进行严格的“3+3”式评议，即对同学所上的课每人提出3个优点和3个改进的建议。

3．让学生向一线幼儿园教育工作者和领导者学习，及时了解幼儿园教育发展和改革的现状

为了加深学生对幼儿园保教工作的了解，同时也为了更快地提高学生的实践能力，我们十分重视幼儿园教育见实习基地的建设——一般我们选择那些师资力量比较强的幼儿园作为学生的见实习基地，同时，我们还利用学校专业的优势加强对这些见实习基地的保教工作进行业务上的指导，我们经常派学前教育专业老师到见实习基地和幼儿园教师们进行相应的研讨活动。这样，保证学生在见实习基地看到的多是规范的先进幼儿园保教活动。

学校从南宁市各幼儿园选出40名优秀教师，作为进一步提高学生实践能力方面的导师，“手把手”地传授其在幼儿园工作的经验和技巧，指导学生设计和组织幼儿园各项教育活动。实践证明，这样做，可以迅速地使学生的幼儿园教育才能达到一定的高度。

学校每学期都从全区各地邀请优秀园长来校给学生讲幼儿园教育对教师素质的要求和幼儿园教育教学改革等专题报告，让学生更加明确在校学习的目的和任务。

4．通过各种学生社团活动和比赛活动，提高学生的幼儿园教育专业技能

为了提高学生的专业技能，我们每年都举行一些能促进专业技能学习的竞赛活动。如，举行幼儿故事创编比赛，幼儿教育论文比赛，幼儿园教学课件制作比赛，幼儿舞蹈创编比赛，幼儿歌曲创作比赛，幼儿园教育活动方案设计比赛，讲故事比赛，幼儿园科学小实验

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小制作比赛，幼儿游戏创编比赛，幼儿园简易教玩具制作比赛，幼儿歌曲弹唱比赛，幼儿体操创编比赛，儿童剧创编比赛，??

通过这一系列的活动，充分调动了学生学习幼儿园教育技能技巧的积极性，当然，他们的才能也在相应的活动中得到了锻炼和提高。

为了培养学生对幼儿园教育的兴趣，在学校倡议下，学生还成立了幼儿心理研究协会、幼儿园教育研究协会、幼儿园游戏研究协会、幼儿园艺术教育研究协会、幼儿园健康教育研究协会、幼儿园语言教育研究协会、幼儿园英语教育协会、幼儿文学创作协会、幼儿园科学教育协会、书法学会等社团。这些协会自行组织并聘请有相关研究特长的教师作顾问。这些协会每年都举行相关的学术讲座、研讨会，还到幼儿园去进行相应的观摩活动。在这些活动中，学生幼儿教育能力得到了提高。

5．加强学生基本功训练

学校特别重视对学生进行幼儿园教师基本功的训练。学生基本功强了，一是增加学生面试择业的“资本”；二是确实提高了学生的幼儿园教育能力。

为了给幼儿教师应具备的基本功进行准确的界定，我们到幼儿园进行广泛的调查和研究。我们的研究结果是，幼儿教师应该具备的基本功，不仅仅是指艺术方面的专业技能，更包括教育活动设计能力、教育活动组织能力、教育活动评价能力、观察与分析幼儿的能力、爱心表达的能力、课件制作技术、幼儿园教学常用英语口语、教育活动的反思能力、经验总结能力等

在加强学生的基本功方面，我们主张将基本功训练融合到相关学科的教学当中去。声乐、舞蹈、琴法、课件制作、美术、幼儿园常用口语、讲故事、教师口语等课程的基本技能的目标要具体化到每个学期，甚至每个月，并且以“月关” → “学期关” → “年关”的形式出现，让学生学习目标明确，一关关地过，前面的关没过，就不能进入后面的学习。要将基本功训练作为一种常规的教学的内容，而不应仅仅是某一阶段的工作。基本功的训练，要课堂训练与课外训练相结合。基本功训练有组织、有计划地进行。平时我们相关教师给学生具体的任务，并且进行经常检查督促。不按要求训练的，不按时达到训练目标的，科任老师和班主任负责对其进行教育。

对于基本功，每个学期都有过关的具体要求，一是教师考核学生，二是教学科研处组织有关人员对相应的基本功进行抽查考核——查学生学习的效果，查教师的教学效果；并且还通过相应的比赛来促进学生的基本功训练。

6．相关课程“幼教化”

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学校的培养目标定位在：培养有一定理论基础的操作型学前教育人才。为达此目标，除了学前教育专业课程要努力外，我们还强调所有相关课程都要为学生的综合素质和幼儿教育专业素质的提高服务，强调学科教学与幼儿园教育教学更紧密地结合：如，《物理》学科教学，我们强调在相关的章节中增加“物理学原理在幼儿园中的运用”的内容；《化学》学科教学，我们强调在相关的章节中增加“化学原理及其在幼儿园中的运用”的内容；《生物学》学科教学，我们强调在相关的章节中增加“生物学原理及其在幼儿园中的运用”的内容；《地理》学科教学，我们强调在相关的章节中增加“地理学原理及其在幼儿园中的运用”的内容；《英语》学科教学，我们强调增加“幼儿园教学常用口语”的教学内容。

这些相关学科的教学，强调在理解基本原理的基础上，进一步强调这些原理能在幼儿园开展哪些科学活动，开展这些活动应该注意些什么——从科学的角度而不一定是从教育技能角度提出注意事项，特别强调学生动手动力的培养。

每个月轮换一个教研室，出一版与本教研室所开课程内容有关，又与幼儿园教育有关的板报。

这样做，不仅可以提高学生的专业素质，而且也可以调动相关学科教师对幼儿园教育的兴趣和研究。

（五）加强德育，突出学生心理健康教育

我们不断加强“两课”教学改革，广泛运用“多媒体”教学，结合一些热点、难点问题，加强对学生的政治思想教育。高度重视和加强学生的职业理想与职业道德教育，改革德育评价方式，加强平时行为习惯的养成教育，将学生的日常行为与德育测评挂钩。把职业素质的培养贯穿到整个教育教学全过程，突出以诚实守信教育为核心的职业道德教育，帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。为了促进学生心理的健康发展，学校有针对性地对学生开设一些心理卫生专题讲座，如，“青春期常见的心理行为问题与对策讲座”、“心理健康与维护讲座”、“健康人际关系的建立与维护”等，还成立了心理咨询与辅导中心，完善了心理健康教育保健网，促进了学生身心健康与协调发展。

将心理健康教育融入到平时的课堂教学当中。课堂教学是寻学生进行心理健康教育的主渠道，我们要求各科任教师除了要进行相关知识技能的传授外，还要关注学生的心理健康，为学生心理的健康发展提供机会，我们特别强调在各科教学过程中培养学生与幼儿园教师专业要求相符合的性格特征：如活泼开朗，幽默风趣，乐观，自信，有主见，富有朝

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气，富有同情心和责任心。

（六）加强学风建设，认真做好就业指导与服务

学风建设是培养高质量人才的重要保证，学校对此一直非常重视。正确引导，加强教育，发挥制度的保证作用，强化管理的导向功能，通过制定《某某省幼儿师范学校上课的纪律要求》、《某某省幼儿师范学校学生晚自习纪律要求》、《某某省幼儿师范学校自习室使用规定》、《某某省幼儿师范学校学籍管理规定》、《某某省幼儿师范学校考试违纪处理的规定》以及实施学年学分制和学生综合素质测评等一系列管理制度以及三好学生和优秀学生干部评选等办法，引导学生德智体美全面发展。通过设立奖学金等一系列办法和措施，引导学生刻苦学习，不断进取。学风建设的一个关键是要发挥教师队伍的重要作用，要求教师通过言传身教、为人师表、更新教学内容及改进教学方法，来促进学风建设。

为了提高他们学习的自觉性，将各科教学任务具体化、经常化。近年来，针对学校的生源质量情况，我们不仅强调最大限度地调动学生学习的内在积极性，如让学生明确学习目标，学以致用，实行学年学分制等，也强调通过各种“压力”来促进学生的学习，如，奖励学习优秀者，让长期缺乏学习动机的学生退学，严格的上课和自习纪律等。

学校领导高度重视毕业生就业工作，并专门成立了招生就业办来负责学生的就业指导工作。每年都给学生开设“就业指导讲座”，指导学生正确择业和就业。学校与区内外上百家单位建立了长期稳定的友好合作关系，开辟了较稳定的就业基地。近三年，学校毕业生的初次就业率一直保持在98%左右。

（七）逐渐形成“合格 + 特长”的幼儿教育人才培养模式

让学生在具备作为一个幼儿教育工作的基本素质的基础上，形成自己的特长，以便能更好地立足于社会，主要方向有：英语教育、健康教育、舞蹈教育、音乐教育、美术教育、科学教育、语言教育、社会教育等方向。

“让每个具有不同教育才能潜力的学生，都能将其教育才能方面的优势发扬光大，并形成自己在教育方面的特长”，这已成了我们广大教师的一种共识。

适当减少必修课的课时和增加选修课的课时，为学生有个性地发展提供更多的空间。必修课保证学生基本素质的发展，选修课为学生有个性地发展创造条件，选修课占各专业总课时的12%左右。

现在幼儿园男教师逐渐在增多，学校也招了不少的男生。男教师在幼儿园中应该起到

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什么样的作用，男幼儿教师的优势如何发挥，也成了我们学校研究的一个重要课题。我们学校进行对男生要进行特殊教育，要让男生将来在幼儿园教育工作中找到最适合自己的位置。

（八）学生参加各类比赛获奖情况

近三年来，我校教师指导学生参加各类比赛获奖情况统计表

时间 项目 2003年 课件《轴对称图形》获得全国师范学生“小学数学”CAI课件制作比赛一等奖 2003年 课件《圆锥的认识》获得全国师范学生“小学数学”CAI课件制作比赛二等奖 2003年 课件《分数的初步认识》获得全国师范学生“小学数学”CAI课件制作比赛二等奖 2003年 课件《角的初步认识》获得全国师范学生“小学数学”CAI课件制作比赛三等奖 2003年 课件《认识正方形和正方体》获得全国师范学生“小学数学”CAI课件制作比赛三等奖 2003年 舞蹈《一片绿荫》参加某某省中专技校文化艺术节比赛获得特等奖 2003年 书法作品参加某某省中专技校文化艺术节比赛获得二等奖2人，三等奖2人 2003年 论文参加2001级小教大专论文比赛获得一等奖4人，二等奖7人，三等奖7人 2004年 论文参加某某省小学教师教育研究会论文评比获得3个一等奖，8个二等奖。 2004年 诗歌朗诵参加区直机关纪念邓小平诞辰100周年诗歌朗诵比赛二等奖 2004年 舞蹈参加某某省中专、高职、技校文化艺术节舞蹈比赛获得特等奖

（九）加强师资队伍建设，提高教学质量和办学水平

教师是办学之本，教师是学校之根。教师是人才培养质量的决定者、优良学风的酿造者、学校声誉的建树者，高素质的教师队伍是培养人才的前提和基础。学校教育要发展，就必须大力加强师资队伍建设，拥有一支高素质、能适应时代发展要求的教师队伍，是学校可持续发展的关键所在。因此，学校长期以来，一直重视教师队伍的建设和发展，努力调整和提高师队伍的水平和结构。

1.学校通过多种途径、多种手段，促进教师的专业发展 （1）注重对青年教师的培养

青年教师队伍是关系学校未来发展的决定因素。学校非常重视从政治上、业务上和生活上关心青年教师的成长。学校建立青年教师指导教师制度，由具有高级讲师职称的教师承担，切实加强对青年教师的职业道德培养，教学、科研基本功的训练，过好教学、科研

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关。为了加强对年轻教师的业务指导，尽快提高他们的业务水平，使他们更快地适应学校的各项工作。学校决定为工作未满三年的教师聘请教学经验丰富的教师作为他们的业务导师。学校对导师和被指导者的职责有明确的规定，如规定：年轻教师的首要任务是上好课。应提前两周将上课的详细、规范的教案交由指导教师审定然后才能上课；在导师指导下每学期上一节评估课等。

通过各种措施，不断完善青年教师汇报课、说课、课件制作、主题班会展示以及其它教学技能竞赛的一系列活动，促使其快速成长，脱颖而出。

（2）树立“以教师为本”的思想，形成尊师重教的良好氛围

学校充分利用各种舆论工具，广泛宣传教师队伍建设的重要性和紧迫性，制定和宣传向教师倾斜的有关政策和措施，宣传教学科研的突出地位和教学骨干以及学科带头人的先进事迹，牢固树立人才强校观念，学校各行政部门确立了“一切为了教学”，“一切为了教师发展”，“一切为了学生的发展”服务意识和理念。

按照“优劳优酬，优绩优酬”和“效率优先，兼顾公平”的原则，校内分配和工资调升向教师岗位、学科带头人倾斜。积极探索科学、有效、可行的教师考核办法和指标体系，使教师考核工作规范化、科学化。考核结果作为校内分配的重要依据。

（3）重视重点学科建设和学科带头人的选拔、培养

采取择优选拔、重点扶持、公平竞争、动态管理等方式，按学科、专业选拔和培养一定数量的中青年学科带头人和学术骨干。高起点、高标准地制定出近五年和每一年度的工作计划和培养目标，规定应完成的教学科研工作量以及国内外发表论文的数量和质量。

每年资助学科带头人到国家重点学科、国家人文社会科学重点研究基地做高级访问学者，以提高他们的学术水平和创新能力。

建立优秀学术团队选拔、培养制度。按学科、专业选拔一批研究方向明确、年龄、职称、知识结构合理的优秀学术团队，打造具有明显优势的学科和专业。

（4）加大对科研成果的奖励力度，激励教师们在完成教学工作的同时，不断地进行科学科学研究，不断地出研究成果

为了激励教师们不断地进行科研研究和不断地出成果，学校1997年制定了《某某省幼师教育科学研究成果奖励方法》，2001年又将其修订为《某某省幼儿师范学校教育教学科研奖励暂行条例》，其奖金奖励力度比1997年的方案增加了一倍以上，并且更加科学，2005年上半年学校又制定了《某某省幼儿师范学校科研管理暂行办法》加大了教师在国家级或国家新闻出版署认定的核心期刊上发表研究成果的力度，奖金是2001年方案规定的3

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倍，同时，还对不同级别的课题进行相应的资金支持，这就大大调动了教师们进行研究和出成果的积极性。近三年以来，我校领导和教师通过申请获得立项的区一级课题有：《用CAI辅助教学手段优化幼儿园教育活动的研究》、《幼儿园英语教育研究》、《幼儿园教育活动中的心理卫生保健工作研究》、《少数民族贫困地区亲子活动研究》等4项。在学校的激励下，近三年来，我校教师公开出版了30本著作或教材，还编写出版了某某省幼儿教师继续教育教材5本；公开发表了篇论文149篇，其中19篇在国家级或各类核心期刊上发表，1篇被中国人民大学复印刊物《幼儿教育导读》全文转载；30篇论文或课件或教具在全国比赛中获奖，85篇论文在区国比赛中获奖。

本着高标准、实用性、超前性的指导思想，积极鼓励专业骨干教师，结合自己的教学实践经验，学习和借鉴同类专业的教学大纲和教材，在深入幼儿园了解实际情况的基础上，编写具有特色的讲义教材。由学校学术委员会，专门负责学校教材的建设，加强对教材建设的规划和指导。在整个教材建设上，采取了“外选和自编”相结合的办法，公共课教材一般以外选为主，坚持使用人民教育出版社等出版社出版的专类优秀教材。专业课程，特别是教学法、技能训练类课程的教材，逐步扩大自编数量。学校教师自编教材，鼓励了教师对幼儿园教育的了解和研究，对教师学术水平的提高是有积极意义的，同时，自编教材能够更好地更及时地适应幼儿园教育教学改革和发展的需要。

（5）鼓励教师了解幼儿园教育，研究幼儿园教育

要求学前教育专业的教师要了解幼儿园教育，研究幼儿园教育；要求他们既要有丰富的幼儿园教育理论知识，又要有较丰富的幼儿园具体教育实践的经验。按照学校的有关规定，刚来我校工作的学前教育专业的教师要到幼儿园实习三个月，然后再回来上专业课，并且平时还要求他们注意通过带学生见习和实习，深入了解幼儿园教育的情况；同时，学校还要求每个学前教育专业教师来校头三年，先教一轮《幼儿园卫生学》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》，奠定较好的幼儿园教育理论基础后，再确定自己的专业研究和发展方向。

要求非学前教育专业的教师也要了解幼儿园教育，懂得幼儿园教育改革和发展的情况。学校每年都请有关的专家，或请校内对幼儿园教育有独特研究的教师给非学前教育专业教师做相关的讲座；平时，学校还要求非学前教育专业的教师利用一切机会，经常下幼儿园了解幼儿园教育改革和发展的情况，争取五年后能指导学生到幼儿园的见实习。学校还鼓励各非学前教育专业学科教师从本学科出发，和学前教育专业的教师一起进行相应的研究，如物理、数学、生物、地理、化学等学科的教师和学前教育专业的幼儿园科学教学法的教师一起进行幼儿园科学教育方面的课题研究；音乐教师和学前教育专业的音乐教学

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法教师一起进行幼儿园音乐教育方面的课题研究；语文教师和学前教育专业的语言教学法教师一起进行幼儿园语言教育方面的课题研究；美术教师和学前教育专业的美术教学法教师一起进行幼儿园美术教育方面的课题研究等。

我校图书馆有全区幼儿园教育资料最丰富的教师资料室，同时，我校还引进了清华同方中国期刊网。这些也为我校教师了解幼儿园教育，研究幼儿园教育提供了足够的资料保证。我校教师资料室已成为区内热心幼儿园教育研究的学者、教师全面查阅幼儿园教育资料的最佳选择。

学校要求全体教师都要了解幼儿园教育，都要研究幼儿园教育。这样，有利于从多种角度多种渠道对学生进行专业意识和专业能力的培养。

（6）鼓励教师不断进修，不断提高业务水平

为了鼓励教师不断进修，不断提高业务水平，学校制定了《某某省幼儿师范学校关于教职工学习、进修提高学历的学费报销暂行规定》，对攻读硕士研究生或博士研究生者给予报销百分之百的学费；其它不同层次的进修提高，学校也都给予适当的学费报销补助，这大大激励教师进修提高的积极性。在学校激励下， 人通过在职进修获得了硕士学位， 人通过在职进修获得了研究生学历， 人通过在职进修获得了研究生课程班结业证。

（7）通过各种教研活动，促进教师业务能力的不断提高

每年定期开展研讨课、示范课、公开课以及相互听课评课活动，为教师们展示和提高教学技能和教学艺术提供了平台；每年开展不同的专题研讨或教育论坛，为教师沟通各自的教育主张提供平台；同时邀请“名人、大家”到我校讲学，努力打造学习型学校和书香飘溢的校园。

每年一度的教育教学论文比赛，为教职工对自己教育教学工作进行总结反思提供了平台，同时也促进了教师积极学习各种教育理论，提高自身的教育理论水平。

（8）完善学校各项教学管理制度，促进教师教学规范化科学化

为了促进教师教学技能规范科学地发展，学校制定了《某某省幼儿师范学校教学常规管理规定》对教师平时教学的准备、上课、听课、布置作业、考试或测验都有明确的规定；《某某省幼儿师范学校教师职责的规定》对教师的各项职责作了全面的规范；《某某省幼儿师范学校教师职业道德规范》对教师职业道德做了明确的规定，特别对教师在与学生教学交往中的言行进行了明确具体的规定。这些规范化要求，对教师的各种业务活动有明确的规定，让教师明确自己应为与不应为，有利于规范和约束教师的行为，有利于提高教学质量。

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2.聘用或引进高水平的专职或兼职教师，改善师资队伍组成结构

学校提出了“请能人”战略，积极改革用人制度，从社会上招聘有实践经验优秀幼儿园教师和领导，对学生进行教学实践指导——由于她们对幼儿园教育教学的情况最熟悉，并且业务熟练，讲授内容切合实际——既有具体的实践操作示范，又有具体工作中的经验体会，满足了学生专业技能发展的需要。

学校还面向全国招聘学前教育专业权威人士 做客座教授，他们每年定期到我校讲学，对提高我校师生教学水平和科研能力都有着积极的意义。

教师补充坚持高起点，把好“入口关”。除少数紧缺专业外，新补充的教师原则上必须具有硕士及以上学历。同时根据学生学习的需要，从社会上聘用一批既有扎实的幼儿园教育专业知识，又有丰富的实践经验的幼儿园教师或领导定期来校给学生作报告。

3.加强师德师风建设

学校十分重视师德师风建设，把“爱岗敬业，教书育人”作为师德师风建设的重要内容。注重以教风带学风，以学风促校风，宣传先进典型，使师德师风的建设落到实处。学校组织教师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等有关法规，同时还制定了《某某省幼儿师范学校教师职业道德规范》，增强教师们的法规意识，鼓励教师们发扬敬业、奉献精神，强调教师要教书育人、为人师表，学校设立“师德问题投诉箱”及时解决师德方面存在的问题，学校还通过制定和执行《教学常规管理》规范教师的教学行为。教师们认真负责的态度（认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改学生的每一次作业，认真对学生进行学业辅导）、良好的文化修养、精湛的业务技能，得到了广大学生的好评。

三、自评自建工作状况 （一）自评的组织情况 1．宣传发动，提高认识

2005年6月，初步了解到区教育厅准备对我校进行幼儿园教师培养工作水平评估，学院党政领导认真学习、深刻领会，对评估工作给予了高度重视，认为幼儿园教师培养工作水平评估对我校发展有着深远的影响，是我校进一步提高办学水平和办学层次的动力。

为了调动各部门和各类人员特别是广大教师的积极性，学校进行了广泛的宣传发动，先后多次召开全校性的动员大会，并且板报、标语、专题资料等进行专题宣传，提高了全体教职员工和学生对评建工作的认识，大家都以负责的精神自觉地投入到评建工作中去。

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部署迎评工作时，学校领导对各个门都提出评建工作的具体任务，然后由各具体部门又将部门的工作具体分配落实到具体的人员负责。

在评建过程中，我们坚持贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”的原则，围绕“管理规范，条件具备，质量保证”这一基本要求，从构建幼儿园教师培养体系，全面提高教育教学质量，提高学校的办学水平和办学实力，为学校下一步发展奠定坚实基础的高度，来做好建设和整改工作。按照“尊重历史，做好现在，着眼未来”的精神，做好教学档案建设和评估材料的准备。

2．分工负责，层层落实

为了保证评建工作的顺利开展，学校成立了由李小邕校长、崔燕军书记担任组长的以评促建工作机构，下设办公室、材料组、自评组、后勤宣传组以及各处室迎评促建小组。学校十分注重将评建的各项任务层层分解到各处室并具体落实到个人。要求各处室和每个人都要行动起来，按照指标要求做好评建工作。为了更好地做好评建工作，学校制定了《某某省幼儿师范学校迎评估促进学校建设工作方案》，这一方案对各教学单位和职能管理部门都提出了明确具体的任务。各单位在认真学习这些文件后，将任务逐层落实到教研室或科室，进而落实到个人。

（二）评建工作过程

第一阶段（2005年6月30日～2005年7月12日）：启动学习阶段。召开全校大会，学习文件，明确任务，统一思想。

第二阶段（2005年7月13日～2005年7月29日）：资料整理和各处室自查自评阶段。各处室按照要求认真收集整理汇总材料，自查自评和整改。

第三阶段（2005年8月1日～2005年8月10日）：校内自查自评阶段。学校进行自查和评估，通过自查和评估找出差距和存在的问题。

第四阶段（2005年8月11日～2005年8月底）：整改阶段和形成《自评报告》。针对自查自评发现的问题进行全面彻底的整改。

第五阶段（2005年9月）：迎接自治区专家组评估，做好配合和服务工作。 （三） 评建的成效

1．进一步确立了教学工作的中心地位

在评建过程中，通过宣传和讨论，各级领导和广大教职工深刻认识到，突出教学工作的中心地位，提高人才培养质量是学校发展的基石。有了这种认识作先导，各级领导和广大教职工认真地贯彻学校关于以课堂教学作为深化教学改革的切入点，建构幼儿园教师

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培养体系的决策，对教学工作的精力投入比较集中，教学工作与其它工作的关系得到较好处理。学校领导坚持深入了解和帮助解决教学中的实际问题和困难。学校领导决定每学期都定期召开专门会议研究教学改革和教学工作问题。在酬金分配上，坚持向教学第一线教师倾斜的政策，有效地调动了广大教师的积极性。

通过以评促建，广大教职工进一步明确了在办学指导思想上突出师范性，坚持为幼儿园教育服务的方向对学校发展所具有的深刻意义，并以之统率教学的各项工作，提高了为幼儿园教育服务的自觉性。

2．促进了教学管理进一步制度化、规范化和科学化

为了迎接评估专家组的检查，学校各部门对原来制定的各项规章制度进行了重新修订，使之更加合理更加科学。重新修订的制度有：《某某省幼儿师范学校教学常规管理规定》、《某某省幼儿师范学校学籍管理规定》、《某某省幼儿师范学校教学场所管理规定》、《某某省幼儿师范学校考试制度》、《某某省幼儿师范学校幼儿园实习实施细则》、《某某省幼儿师范学校教学人员及教辅人员职责》等，同时，还根据当前的生源情况、幼儿园教育教学改革的情况以及我校制订的新的课程方案对各科的教学教学大纲进行了重新修订。这样，有利于我校教育教学进一步规范化地进行，有利于培养更加适合幼儿园教育需要的人才。

3．学科建设，教师培养受到进一步地重视

为了提高幼儿园教师培养的质量，为了扩大我校在区内区外幼儿园教育界的影响，学校将幼儿教育学学科作为学校的重点学科来扶持，在教学资料、教学手段、教师培训方面都将给予极大的财力和物力的支持。

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4．增加教学投入，改善教学条件 ??

四、存在问题及改进措施

五、自评结论

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