一年级下册语文基于标准的教学设计8人之初

8人之初

教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（下册）第五组 单元主题： 识字 课 时：1课时

授课对象：郑州市惠济区东赵小学一年级一班学生

设 计 者：左敏霞 /郑州市惠济区东赵小学 一、目标确定的依据

根据《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”的要求，在设计本课教学时，气氛轻松、活跃，以“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。 二、教材分析

《识字5》本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

三、学情分析

一年级下学期的孩子，已经初步具有了一定的识字愿望和能力，但是由于年龄小、好动、自制力较差，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，做到眼到、口到、手到，还有耳到、心到，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，感受春天的美好。 三、学习目标

1同学们能借助拼音和情境图集中认字，学会本课的13个生字，会写“远、近”等7个字。

2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活理解课文的大致内容。

3、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 四、评价任务

1.通过指名读、齐读、观察、交流识字。 2.通过描红、书写、观察田字格的字书写。

3.通过听读、自读、分组读的方式学习儿歌内容，学生在积累的同时，大致了解描述的内容，并背诵积累。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 播放音频，激趣导入（10′） 1.采用自读的形式来了解儿歌内容 。 2.在范读、分组读中正音。 1.能借助拼音读生字。 2．能正确、较流利的朗读课文 1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或环节二 向老师和同学请教，反复读几遍。 初读课文、2．找学生试着朗读课文 ，其他自主识字学生认真听，发现错误读音，集体订（10′） 正后齐声朗读。 3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 1．小组合作：拿出课前准备的字环节三 卡，同桌交流怎样又快又准地记住它合作学习，们。 2．学生汇报：大声领读生字，并识记生字（10′） 说一说你是怎样记住这些生字的。 1.通过指名读、齐读、观察、交流识字。 2.通过描红、书写、观察田字格的字书写。 通过听读、自读、分组读的方式学习儿歌内容，学生在积累的同时，大致了解描述的内容，并背诵积累。 环节四 1.先学后教，理解第一节韵文大师生互动意。 感知韵文 2.先教后学，理解第二节韵文大（10′） 意。 大致了解描述的内容，并背诵积累。 板书： 人之初

初始 初夏 性格 个性

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