浙江教师招聘考试：高频考点解读学前儿童记忆的特点

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记忆是人脑保存信息、加工信息和提取信息的心理过程。记忆是在感知的基础上形成的。学前儿童的记忆能力是先天的。学前儿童记忆的发展，为日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。

一、无意识记和有意识记

俄罗斯心理学家斯米尔诺夫(Α.Смирнов)认为：“记忆的发展是以有意识记效果的增长为特征的。”所以幼儿期整体心理水平的有意性都较低，记忆的有意性也较低。幼儿的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征，加上幼儿所掌握的记忆方法有限，因此，幼儿的有意识记较弱，而无意识记占主导地位。并且孩子的无意识记与材料的性质有关。特别是刺激物的物理特征，包括强烈对比的声音、形象具体的外在特征、鲜明的材料容易引起孩子的无意识记。无意识记虽然与材料的特点有关，但最关键的因素还是幼儿的兴趣、情绪的强弱和态度。此外，还取决于活动的方式，即对所要掌握的内容的认知方式。如果一个材料经过幼儿的实际操作，如分类，那么对材料的无意识记的成绩就要好些。

学前儿童智力的积极程度，也是影响无意识记效果的重要因素。俄罗斯心理学家真千科让不同年龄的儿童在游戏和学习两种不同条件下完成两种智力任务：(1)说出一些词，要使这些词与指定的词在意义上有联系;(2)说出一些词，要使这些词与指定词的第一个字母相同。结果是幼儿园大班儿童在游戏中的无意识记的成绩优于有意识记，而学龄儿童正相反。一般说来，儿童智力活动的积极性越高，无意识记的效果就越好。所以幼儿年龄越大，理解能力越强，认识范围越广，因而无意识记的效果也就不断提高。在学习活动中，幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进而不断发展。有意识记的效果同样受学习的动机、任务的性质的制约。伊斯托米娜对3~7岁儿童有意识记的特点的实验研究表明，如果作业是在实验室条件下布置的，那么，3~4岁的儿童平均只能记住5个词中的0.6个，5~6岁儿童记住1.5个，7岁儿童记住2.3个。但是，如果这些词用于游戏，如“购买物品游戏”中，那么，儿童记忆单词数为：3岁1.0个，4岁3.0个，5岁3.2个，6岁3.8个。如果再进一步将游戏改为一次实际的活动(模拟真实情景)，这些被试记忆单词的成绩又提高到：3岁2.3个，4~5岁3.5个，5~6岁4个，6~7岁4.4个。

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1.无意记忆的效果优于有意记忆

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3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。在一个实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。 2.无意识记效果随着年龄增长而提高

我们给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。

3.无意识记是积极认知活动的副产物

儿童无意记忆和有意记忆的发展除了与年龄、活动的性质有关外，也与材料的难度有关。材料难度越大，随年龄增长的两种记忆效果的差别就越小。这是因为识记材料难度提高后，智力活动的积极性也要相应提高，使无意识记的成绩显著提高以接近有意记忆的成绩，所以两种记忆的效果相互接近。幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。 二、机械识记和意义识记

机械识记和意义识记是儿童识记的两种方法。这两种方法都是必要的。过去有人认为儿童的记忆以机械识记为主，其实这并不符合事实。苏联心理学家列昂节夫在各种年龄的儿童和成人身上做实验，发现4~5岁和6~7岁儿童回忆有意义单词的平均量，几乎超过回忆无意义音节数量的10倍。学前儿童的意义识记还可以从幼儿复述故事时体现，一般幼儿在复述故事的时候会更多的选用自己熟悉的词，并且会删除难以理解的情节，加入自己的想象等等。 我们身边也有一些“神童”，小时候可以背几十首古诗，可是上了小学以后学习成绩却并不好，也是因为这样的幼儿在学习中运用机械识记为主，思维发展会比较消极，智慧不够发展，不习惯于钻研，自信心较差。随着学习难度的加大，机械识记难以为继，越学越被动。 三、再认和再现

从信息加工过程看记忆，包括两种信息提取的方式：再认和再现。

再认依靠的是感知，回忆依靠的是表象。再认会先于再现发生，因为感知是儿童自出生以后就已经具有或开始发展的，而表象则在1岁半至2岁才开始形成。感知的刺激是在眼前的，立即可以引起记忆的恢复。而表象的活动，还要在儿童在头脑中进行搜索。胎儿及新生儿的

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记忆，从其恢复形式看都属于“再认”比如6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子一般会感到不安。然而婴儿末期，“再现”的形式才开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。 【习题练习】

1.儿童最早出现的记忆是( )。 A.形象记忆 B.运动记忆 C.情绪记忆 D.语词逻辑记忆

【答案】B。中公教育解析：运动记忆约在婴儿出生后第一个月内出现。 2.在幼儿的记忆中，( )占主要地位，比重最大。 A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.语词记忆

【答案】A。中公教育解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。 3.3～6岁儿童注意的特点是( )。 A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展 B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展 C.无意注意和有意注意都没什么发展 D.无意注意和有意注意同步发展

【答案】A。中公教育解析：3～6岁儿童注意发展的特征：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展，故选A。

4.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称作( )。 A.动机性遗忘 B.临时性遗忘 C.幼年健忘 D.不完全遗忘

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【答案】C。中公教育解析：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持称为幼年健忘。故选C。 5.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是( )。 A.情绪记忆 B.形象记忆 C.语词记忆 D.运动记忆

【答案】C。中公教育解析：从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童最早出现的是运动记忆;儿童最晚出现的是语词记忆;在幼儿记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。故选C。

6.“六一”儿童节聚会时，小朋友们听到“我爱北京天安门”这首乐曲时，就知道自己曾经听过。这种记忆在心理学上叫做( )。 A.再认B.识记 C.再现D.保持

【答案】A。中公教育解析：再认是当再次感知已经被记忆的对象，信息的提取。小朋友们曾经识记过歌曲，再次出现时，能够识别出来就是再认的过程。 中公资深讲师方梦麟解析

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