2016苏教版语文必修二第2专题《一个人的遭遇》word教学设计1

《一人的遭遇》教学设计

教学目标：

1、学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。

2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。 教学重点难点：

理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。

教学方法：文本研习法 讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入：

大家喜欢看电影吗？你们也一定看过许多战争题材的影片吧？比如：《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》、《风语者》、《金

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陵十三钗》等，那么大家看战争电影会被什么吸引呢？是恢弘的战争场面，还是主角的机智英勇？b5E2RGbCAP 在苏联50年代末，有一部战争题材的电影却另辟蹊径，表现了一个普通人在卫国战争时期的一系列遭遇，后来获得了莫斯科国际电影节的金奖，这部电影就是《一个人的遭遇》。p1EanqFDPw 今天，我们共同品读的就是这部电影的原著——苏联作家肖洛霍夫的《一个人的遭遇》（节选）。 二、检测预习：

邂逅（xiè）(hòu) 狙(jū)击 瓦砾(lì) 嗜(shì)好 狼吞虎咽(yàn) 咽喉（yān） 哽咽（yè） 胳(gā)肢窝 胳肢（gé）(zhi) 胳（gē）臂（bei） 胳（gē）膊(bo) 刹(chà)那间 刹车（shā） 柏(bó)林 松柏（bǎi） 黄柏（bò）DXDiTa9E3d 三、走进作者：

肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《新垦地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得了诺贝尔文学奖。RTCrpUDGiT 写作背景：

1941年，面对德国的袭击，苏联人民奋起自卫，伟大的卫国战争开始。战争历时四年，苏联死亡2700万人，有一半是平民。5PCzVD72 / 11

HxA 1946年春天，肖洛霍夫遇到一位参加过战争的军人，听他讲述了自己的不幸遭遇。经过十年的构思酝酿，千锤百炼，于1956年底完成了《一个人的遭遇》，当时战争结束已经10余年。jLBHrnAILg 四、整体感知：

题目为《一个人的遭遇》，这个人是谁？——索科洛夫。他究竟经历了什么样的遭遇呢？请按照时间顺序将他的苦难概括出来，并找出相关的情感起伏的词句。xHAQX74J0X 生讨论后总结：

明确：受伤被俘——成功逃亡（激动极了）——妻女炸死（穿心的痛）——找到儿子（喜气洋洋）——儿子牺牲（埋葬欢乐）——领养孤儿（轻松光明）——意外车祸（悲愁的心）LDAYtRyKfE 五、品味鉴赏：

师：如果我们把索科洛夫的情感变化画成曲线，我们能够看到它的大起大落，真是悲喜人生啊！当索科洛夫的遭遇，他的悲喜人生在苏联通过广播响彻俄罗斯大地的时候，街上行人纷纷驻足聆听，泪眼模糊，传到我国后，又有多少人流下了感动的热泪。Zzz6ZB2Ltk 我想你在读这篇文章时也一定有很多感触，请找出感动你的细节描写，并有感情地朗读感动你的文字，谈一下自己的感受。 学生可能找到的相关细节

1、“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。

上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟我握手道别。我出来的时候，激动极了，因为两年来没有受到过人的待遇。嗐，再有

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，老兄，当我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……

——“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。

2、“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。 我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一个小时也呆不下去，当天就回到了师里。 ——战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。 3、文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。

“我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲话了。我的阿拿多里的同志们

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，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。

我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……”

“哀莫大于心死”。一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。 4、索科洛夫领养凡尼亚部分

例如索科洛夫夜里看熟睡的凡尼亚“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”

——索科洛夫像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义，他对这份来之不易的亲情格外珍惜。dvzfvkwMI1 5、可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了

——尽管凡尼亚白天抚慰索科洛夫这一颗受尽折磨的心，但晚上仍泪湿枕头。在野生动物世界，据说狼总在月夜就是月光舔舐伤口，据说这样疗伤效果很好。在人世间不也一样吗？白天，我们往往带着很多面具跳舞，而每当夜晚来临的时候，那便是我们心灵生活的

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开始，你会检点白天所做的一切，大诗人白居易曾经在秋夜听了琵琶女的弹奏后，“江州司马青衫湿”，而索科洛夫，每个夜晚，都要独自舔舐伤口，泪湿整个枕头。遭遇战争，失去亲人，泪湿枕头的只有索科洛夫吗？不是，苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。rqyn14ZNXI 在亲情世界中，最大的悲哀莫过于：幼年丧父、中年丧妻、老年丧子，索科洛夫和凡尼亚他们把这一切不幸都承担了，是什么造成的？——战争！EmxvxOtOco 小结：细节描写的作用

1、显示人物的心理、个性，使形象生动丰满。 2、增强情节的真实性，推动情节发展。 3、显示时代背景，描绘典型环境。 4、深化主题。 六、人物形象：SixE2yXPq5 索科洛夫是一个 的人。

生：坚强、善良、勇敢、坚韧、伟大、朴实、忠厚……

师：他历尽苦难而坚忍不拔，受尽摧残而心地善良！一无所有了，仍顽强的活；千疮百孔了，仍无私的爱！他是在战争的飓风中，被卷起的一片树叶；他是被苦难的生活，抛弃在路边的一粒沙子，但正是这千万片的树叶，千万粒的沙子带来了战争的胜利和民族的尊严。最后，让我们为人性的坚韧与伟大而鼓掌吧！6ewMyirQFL 七、文本研习

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只有你读懂了索科洛夫的故事，你才能感受到最后一节文字的震撼力！请大家跟着《神秘园》的音乐有感情朗读34段，师读35段，并思考：“我”为什么不想让孩子看到吝啬而伤心的男人的眼泪？ A是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。B，孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童。kavU42VRUs “我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。y6v3ALoS89 PPT展示战争中的孩子图片。师：在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火。M2ub6vSTnP 师：肖洛霍夫1965年获诺贝尔文学奖，在瑞典的发奖仪式上说：

“……我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。如果我多少能做到这一点，我就是幸福的。” 从这个意义上讲，他是幸福的，而通过他的文章感受到爱的我们那也是幸福的。0YujC7 / 11

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