《现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究》课题研

《现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究》课题研究阶段性总结

从课题立项至今，全体课题组成员针对此课题进行了问卷调查、数据分析、收集相关资料等大量的前期准备工作，本学期主要以案例分析和个案追踪为主，举行多次课题研讨会，在教育教学研究中注重教学积累，沉淀教学研究中的经验反思，反映出课题研究中的关注焦点，汇报阶段性的实践研究。使每位教师转变教育理念，提炼出教学经验。为提高教学质量解决了认识层面的实际问题。在每次的课题研讨会上，全体课题组成员都积极献计献策，一学年的教研专题聚集了每一位教师思想的闪光点。在专题研究的同时增强合作意识，提高教师间的协作能力。

现就我园一学期以来实施开展的《现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究》的课题做阶段性的总结。

一、教师应用现代信息化资源在幼儿园音乐教学的现状调查与分析

教育信息化是一个系统工程，好的信息化环境是教育信息化的前提，而教师是否具备良好的信息技术能力是推进教育信息化的关键。我园多媒体设备实现了班班通，虽然每班都配备了一体机，但教师在平日的使用过程中，是否会用？使用的效果如何？是否为教育教学起到了良好的推动作用？针对这些问题，我们从以下几个方面：（1）幼儿教师的信息技术自评；（2）信息意识与态度；（3）信息技术培训情况等方面对我园的30名幼儿教师进行了问卷调查，从调查的结果我

们分析：

1、综合年龄，教龄及信息技术自评三方面因素，各项指标均占优势的教师仅占总人数的10% ；处于35岁以内的教师信息接收快，思想观念新，处于40岁左右的教师受传统思想影响较深，接受信息较慢；但是教学经验丰富的骨干教师信息技术使用能力不过硬，而年纪较轻的一线教师较好，总体表现出将信息技术应用到教学中的经验欠缺。

2、在“教师认为哪个领域教学宜采用多媒体教学方法”调查中发现，教师对信息技术的关注不多，主动了解、应用信息技术于各个领域的教师仅有（33%），而其他教师认为语言和艺术领域教学宜采用多媒体教学手段，园内公开教学活动中运用多媒体教学方法的较多，平时则相对少。部分教师在公开教学和教研观摩活动中运用信息化资源，而在平时教学中运用的很少；部分教师受电化教学的影响，信息技能只停留在计算机的基本操作阶段，即深度和广度有待进一步挖掘；有的教师缺乏主动性，对信息技术的应用研究不够，未能将信息技术与幼儿园学科课程很好地整合起来，教学内容的信息化成为纸上谈兵。

二、提升教师运用信息化资源的水平和能力

在开展音乐教育的活动中，教师普遍认为，运用信息化资源开展艺术活动有很好的教育价值，如：可以帮助幼儿营造艺术活动氛围；激发幼儿参与艺术活动兴趣；帮助幼儿感受艺术作品，并支持幼儿进行艺术表达。越来越多的教师通过亲身体验认识到了信息技术在工作

中的重要性。都比较重视自身信息技术应用知识和技能的提高，普遍要求能够开展系统的专业培训和指导。

本学期，我们聘请了信息技术专家和老师，组织教师进行定期与不定期的信息技术培训，保证每一位教师会用。本学期的培训也很有特色，没有采用以往一刀切的培训方式，而是根据老师的年龄结构、水平差异及运用现代信息技术能力的需要，分层培训、以点带面、以新带老、一对一的进行培训与辅导，指导教师正确使用现代信息技术媒体，并较熟练地运用到音乐教育活动中去。如将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助幼儿熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好。

本学期培训，使得大部分教师信息技术能力不同程度得到了有效的提升。

1、幻灯片制作。教师都可以自己制作音乐教学幻灯片、课题成果汇报幻灯片、家长会幻灯片等。

2、课件制作：教师可以制作相关领域活动的课件，还有一部分教师能够灵

活运用软件，制作动态的效果。

3、教学资源得以选择与共享：教师们将自己制作的精彩课件都能在每个班

级共享，使大家不断地相互学习。

4、辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加

工处理，显示与再现，模拟、方针与动画技术的运用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象的显示出来。

5、教师学会使用一些软件如：格式工厂、美图秀秀、会声会影制作音频和视频。

我们在培训时还注意克服信息技术与学科教学内容、教学过程相脱离的弊端，联系音乐教学内容、教学特点、教学过程的实际讲解技术。我们通过边学习边运用活学活用，并及时反思、总结，教师们制作多媒体课件的技术有了明显的提高。

推广信息技术在幼儿园音乐教学中的应用，提高师幼的信息素养，使教师能自觉、主动、自然流畅的应用信息技术为音乐提高教学效果。促进幼儿园音乐教学质量的整体提升，是我们每一位教师继续努力的方向。

三、信息化资源优化音乐教学

在幼儿园的音乐教育活动中，有些作品的音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却比较深奥，而我们的孩子对音乐作品的理解能力非常有限，传统的教学模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到限制，一味的模仿、被动的接受音乐知识，也容易遏制幼儿的想象力和创造力。使用现代化的多媒体教学手段与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有显著的优势：

1、信息化教育环境能激发幼儿学习兴趣，引起有意注意，直观呈现教育内容。兴趣是先导，是开发智能的基础。美国心理学家布鲁

纳说“最好的学习动机，乃是学习的材料本身的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”现代教育媒体使幼儿身临其境，直接感受，切身体验。充分调动幼儿视听说多种感官，因而能激活思维，促进幼儿展开想象的翅膀，在思维的空间中去翱翔，创造出具有形象直观，强刺激的学习环境，从而促进幼儿各方面发展。

2、能将原本静态的文本信息转换成文字、图像、影像兼备的动态生动的音频、视频信息渗透到音乐欣赏、歌唱教学、韵律活动或是打击乐演奏等活动中，能把幼儿各种感官联系起来，彼此渗透，参与活动，增加幼儿的学习兴趣，提高幼儿的注意力，促使幼儿产生主动探索的欲望，促进幼儿形象思维能力的不断提高，能够使幼儿充分感受音乐之美，体验到音乐的无穷乐趣，从而达到最佳的效果。

3、可以节省大量的人力、物力。现代教育媒体贮存的信息，可给幼儿极其丰富的刺激，把各类知识可以有机的结合，减轻教师的工作难度，同时具有多容量信息的结合，可足不出户，以观天下。

例：在大班音乐欣赏《挪威舞曲》活动中，教师运用多媒体教育手段，赋予孩子们熟悉又喜欢的小树和动画小精灵的音乐形象，让幼儿进行有主题的音乐想象与表现，帮助幼儿在轻松的氛围中理解和表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣。音乐形象小树和小精灵的介入，活动的气氛顿时有了升华，孩子们的情绪又一次被触动，参与活动的热情更高了。音乐形象的出现，帮助幼儿在轻松的氛围中理解音乐，感受到音乐所带来的美感。再借助故事情节，分段欣赏音乐，创编小树生长小精灵跳舞的动作。通过欣赏优美的小树生长的动画，给幼儿

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