人教版物理八年级下册教学设计：9.1《压强》教学设计

《压强》教学设计

一、教学目标 知识与技能：

1.理解压力的定义，压力与重力的区别和联系； 2.理解压强的概念 ;

3.理解压强的大小跟哪些因素有关； 4.了解增大和减小压强的主要方法. 过程与方法：

1.观察生活中各种跟压强有关的现象，通过对比，提高物理思维的基本方法。 2. 探究压力的作用效果与哪些因素有关？经历探究的主要环节，学习使用控制变量法。

情感态度与价值观：

1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过探究性物理学习，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 二、教学重点、难点和关键

重点:压力与重力的联系和区别、压强概念的建立.

难点:理解压强的概念及增大和减小压强的主要方法，并能利用它解释有关现象。 关键:做好“探究压力的作用效果与哪些因素有关”实验是突破本节难点的关键。 三、教学器材

演示器材：气球，图钉，鸡蛋等

学生器材：自制压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、笔等

四、教学过程 1、新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。

2、 压力的定义、压力与重力的区别和联系

（1）用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？

（2）老师站在地面上受什么力？讲解：地面对老师施加了支持力，由于力的作用是相互的老师对地面施加了压力。

（3）请同学们画出图中物体受到的重力和物体对接触面压力的示意图，同时请三位同学板演，教师巡视。学生画完后，讲评学生作图情况，并用红色粉笔把压力突出出来。 （4）分组交流讨论并填表：压力有什么共同特点？什么是压力？压力与重力的区别和联系。

（5）反馈：请各小组选派代表发言，组员补充，并对其他小组的发言作出评价。 3、探究影响压力作用效果的因素

（1）观察：让同学们观察学案上的插图，感受压力的作用效果。从插图中发现了什么？ （2）体验：让学生用两只手的食指施加同样大小的力压笔的两端，提问：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感觉不同呢？接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。在此基础上，教师进一步提问：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？” （3）实验探究：

①猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

②实验：学生分小组自行选择器材进行实验探究（讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会）

③反馈：请各小组选派代表上台汇报，组员补充，并对其他小组的汇报作出评价。 ④结论：受力面积相同时，压力作用效果与压力大小有关，压力越大压力的作用效果越明显；压力相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关，受力面积越小压力的作用效果越明显。因此，压力作用效果与压力的大小和受力面积有关，压力越大受力面积越小压力的作用效果越明显。

4、压强的定义及计算公式

（1）在物理学中用压强表示压力的作用效果。 （2）压强的定义：

叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(由于他们对地面的压力不同，受力面积也不同，所以很难比较)所以要比较强就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

Fp?（3）公式： S并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。

（4）单位：N/㎡ 读作：牛每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号 是Pa。

（5）介绍压强的物理意义：成年人站立时对地面的压强约1.5×104 Pa的含义是：1㎡

的地面受到的压力约1.5×104牛顿。 （6）压强的计算：

例：讲台中间平放一本书，书重2N,讲台面面积为1㎡，书的底面积为5×10-2㎡，书对讲台面的压强多大？

请同学板演，教师巡视。讲评时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题，强调受力面积应理解为两物体间的接触面积。

5、压强知识的应用

压强是越大越好，还是越小越好呢？如何增大压强和减小压强呢？引导学生通过公式找出增大和减小压强的方法；分组交流并解释生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子。

6、课堂小结

（1）回顾引入新课时设置的问题并解释 （2）回顾本节课学习的主要知识 7、 作业

（1） 收集生活中增大压强和减少压强的例子。 （2） 课外小实验：测出你站立在地上的压强。

（3） 一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？ 如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去？

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