2013八下教案

丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 1

主备：刘秀昱 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：刘秀昱 课 题 教 育 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新

第七单元第一章 课型 新授课 第一节 植物的生殖（1） 知识与能力 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 过程与方法 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 情感态度价值认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无观 性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 观察、分析和讨论 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体、图文资料 T教案 教学拓展 为什么会有“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呢？ 教学目标：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 一、有性生殖 1、 复习花的结构以及 果实和种子的形成过程： 活动：填写P2图 2、 什么是有性生殖？ 由两性生殖细胞结合成 受精卵，有受精卵发育 成新个体的生殖方式。 创设情境，通过“有有性生殖发生的直心栽花花不开，无心插柳柳成荫”这句俗语的含义及原因的分析引导学生思考植物生殖的方式及意义导入新课的学习 接证据，最早见于澳大利亚中部的苦泉燧石中，从细菌到高等动植物，能进行有性生殖的种类占98%以上 有性生殖的主要方式接合生殖、 同配结合、异配结合 异配生殖 通过引导学生分析书中在观察思考中提供的资料，结合学生的实际完成分析讨论题 上课时间：

Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 教学活动设计 在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。 T教案 教学拓展 无性生殖分为：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖。 在自然状态下进行营养繁殖，叫做自然营养繁殖。在人工协助下进行营养繁殖，叫做人工营养繁殖。如扦插、嫁接 接穗：接上去的芽或枝 砧木：被接的植物体 成活原理：利用形成层的再生能力。 二、无性生殖 1、《观察思考》：讨论：（1）、（2）、 2、什么是无性生殖： 不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。 三、无性生殖的应用 1、扦插2、嫁接 四、植物的无性生殖需要哪些条件 比如：光照、水分、温度、湿度等 P4探究“扦插材料的处理” 板书设计 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 一、有性生殖： 二、无性生殖： 三、无性生殖的应用： 扦 嫁 课后反思：

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主备：刘秀昱 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：刘秀昱 课 题 教 育 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 第七单元第一章 课型 新授课 第一节 植物的生殖（2、3） 知识与能力 列举植物常见的无性生殖 过程与方法 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素 情感态度价值通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完观 善 列举了植物常见的无性繁殖。 通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 观察、动手实践 Y教案 教学内容 教学活动设计 设计意图： 1、 通过此次探究训练学生提出问题、作出假设、观察、实验、收集和分析资料等一般探究技能 2、 训练对扦插技条进行适当的照料、处理，并坚持认真观察；对观察到的现象需要自己记录，并得出合理的结论。 3、 让探究计划过程中具有综合运用所学知识的过程，培养学生分析和综合的思维能力。 教具 自己准备适于扦插材料 T教案 教学拓展 按取用器官的不同可分为枝插、根插和叶插三类。 适用的种类最多，凡是柱状、鞭状、带状和长球形的种类，都可以将茎切成5一10厘米不等的小段，待切口干燥后插入基质，插时注意上下不可颠倒。 学生展示 目标展示： （略） 常见的植物无性生殖 一、设计内容：人民教育出版社 生物学 第八册 《探究 扦插材料的处理》 二、设计意图：（略） 三、 教师准备 1． 为学生提供实验场所——生物实 验室，使学生实验时有相同的条件： 阳光、水分、温度、湿度、容器等。

上课时间： Y教案 教学流程 教学内容 教学活动设计 4、侧重训练应用和评价的技能，包括证据和逻辑的运用、对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学知识进行设计和预测等。 5、 培养学生热爱科学的思想感情，学会用事实说话。 T教案 教学拓展 用作扦插的植物茎段需要具备的条件有：1.茎段(保留两节)，上方切口水平，下方切口斜上；2.叶片：上一节去掉部分，下一节去掉全部 2． 为学生准备实验工具：剪刀等 3． 为学生提供的资料： （1） 扦插成活的关键是，是能长出 自主不定根。 探究（2） 有关的图片 与实践创新 4． 学生采用的方法：最好采用水插法。 （允许学生在水中放入他们认为能让 植物快速生根的物质）四、学生应准总结备实验材料：学生自己选择，但所选升华 材料要有可对比性。 五、为学生准备填的实验报告 其他小组和教师对你们的评价是 板书设计 实验报告 1. 小组成员及分工_______ __ 2你们组确定的探究问题是：______ 3．问题假设：________________________ 4. 打算怎样实施方案。合作完成它 5．及时记录天数发生变化的结构及状态 6你们小组得出的结论是_____________ 7、结果与假设一致，你们的理论根据是：_____________ 8．结果与假设不一致，你们认为原因是 什么：_______________ 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 4

主备：刘秀昱 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：刘秀昱 课 题 教 育 教 学 目 标 昆虫的生殖和发育 课型 新授课 举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲知识与能力 养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。 过程与方法 通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。 情感态度价值举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过 “家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生观 物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 昆虫生殖发育的过程和特点 理解完全变态发育和不完全变态发育。 观察、讨论 教具 标本、多媒体 Y教案 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 昆虫在由受精卵发育成新个体的过程中，形态和生活习性发生一些变化，这种发育过程叫做变态发育。一些昆虫，其幼虫叫做“若虫”或“稚虫”（生活在水中），形状已颇像成虫，但没有翅膀，性器官也没有发育成熟，如蝗虫、蜻蜓、蟋蟀。由受精卵孵化成“若虫”，再发育成成虫的发育过程称为“不完全变态”。 课前展示： 教学目标：（略） 蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了为什么要蜕皮？等引出课题。以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。 一、家蚕的生殖和发育 1《观察与思考》 质疑 激发兴趣 表述交流 引导学生分析观察思考中的材料，并完成后面的题 质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？ 完成填空、填表 讨论1、2 1.⑤→②→①→⑥→④→③；受精

上课时间： Y教案 教学流程 教学内容 教学活动设计 组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料 从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。 T教案 教学拓展 另一些昆虫，它们的幼虫和成虫在形态、生活环境及食物种类方面都不同。例如蝴蝶，幼虫是拼命吃叶子的毛虫，成虫却轻盈飞翔、吮吸花蜜。这些昆虫的“幼虫”在生长发育先变为“蛹”，“蛹”再变为成虫，这样的发育过程称为“完全变态”。 卵，幼虫，蛹，成虫。 2.比较 讨论 1.家蚕通过有性生殖方式产生后代。 自主2.蚊、蝇、菜粉蝶、蜜蜂、赤眼蜂等探究发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个与实时期，为完全变态。 践创3.“春蚕到死丝方尽”这句诗的由来 新 2、变态发育的概念 变态发育：昆虫由受精卵发育成新个体 的过程中，幼体和成体的形态结构和生 活习性差异很大，这种发育过程称为变 态发育。 ①完全变态发育：昆虫的发育经过卵、 幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育 过程称为完全变态。 举例： 二、其他昆虫的发育 总结②不完全变态发育：昆虫的发育经过升华 卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态发育。 板书设计 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 5

主备：刘秀昱 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：刘秀昱 课 题 教 育 教 学 目 标 两栖动物的生殖和发育 课型 新授课 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点； 知识与能力 通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力 过程与方法 通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育； 通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 情感态度价值通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意观 识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。 两栖动物的生殖和发育过程及特点 资料分析。早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点 讲授法、谈话法 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体 T教案 教学拓展 科学家说，气候变化、新疾病流行时，两栖动物是最先受到影响的动物。壶菌病是一种真菌性疾病，已经给全球的蛙类带来了重大打击。这种致命的真菌攻击两栖动物皮肤，使两栖动物体内水分代谢紊乱。目前还没有保护两栖动物免受壶菌折磨的办法。 课前展示：小组展示。 介绍两栖动物的定义、种类、数量，收集有关本节课相关内容的资料。 学习目标：（略） 一、青蛙的生殖和发育 1、观察P13图Ⅶ-6 说明蛙的生殖和发育过程： 指导思想：两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态发育而上陆地生活。教材对该部分内容的处理是以青蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育的过程和特点。

上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 雄蛙鸣叫（招引雌蛙）→雌雄蛙抱 对→受精卵雄蛙鸣叫（招引雌蛙） →雌雄蛙抱对→受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 教学活动设计 T教案 教学拓展 1．两栖动物与鱼类有共同的祖先，两栖动物可能是由古代鱼类进化而来的。2．（1）两栖动物生活范围小，不耐干旱，生殖过程离不开水，运动能力较差，容易遭受干燥环境、污染水体、病菌的伤害以及其他脊椎动物的伤害。全球两栖动物的种类和数量都在不断减少的主要原因是两栖动物赖以生存的自然环境遭到破坏；（2）略；（3）主要措施是保护青蛙生活的环境，不乱喷洒农药，不污染水体，不乱捕捉青蛙。 教学策略：以“自主、质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物？ 探究、合作”为学生学习的基本形式，以 点拨指导 培养学生科学素养为指导。 得出结论 采用“创设情景——2、两栖动物的含义 观察思考——分析3、青蛙的发育过程与家蚕的有何不同？ 讨论—归纳总结— 质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关？ —得出结论”的教学模式，融合直观式，指导学生进行资料分析 讨论法，比较法，归二、两栖动物的生殖发育与环境 纳交流法等多种教 1、P14资料分析 学法，实现师生互 讨论1、2 动，生生互动。 2、在你的家乡，两栖动物的生活环境如何？它们的数量是不是在不断减少？如果是，我们应当采取哪些保护 措施？ 板书设计 第三节 两栖动物的生殖和发育 一、青蛙的生殖和发育： 1青蛙的生殖： 有性生殖 受精过程离不开水 体外受精 2青蛙的发育： 二、两栖动物的生殖发育与环境 1环境影响两栖动物的生殖和发育 2保护青蛙、爱护环境 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 6

主备：刘秀昱 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：刘秀昱 课 题 教 育 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 鸟的生殖和发育 课型 新授课 知识与能力 1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点； 2.概述鸟的生殖和发育过程。 过程与方法 1.通过设计实验方案，培养创新能力； 2.通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平； 3.通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 情感态度价值1.通过观看录象，关注鸟类与人类的和谐发展，观 渗透爱护鸟类、保护自然的情感教育； 2.通过阅读“科学·技术·社会”内容或组织参观家禽养殖厂活动，认同学习生物科学知识、掌握先进科学技术的重要性，从而培养爱科学、学科学的态度。 3.通过设计实验方案探究鸟卵的结构特点，亲身体验科学探究的过程和方法。 鸟的生殖和发育过程。 设计实验，探究鸟卵适于在陆地上发育的结构特点 实验探究法 教具 鸡蛋、盘 Y教案 教学内容 教学活动设计 鸟是同学们比较喜欢、比较熟悉的动物，但鸟类的生殖和发育的知识，比较抽象，也是本节课的难点。基于以上，我在教学中，首先播放一段精彩的录象，创设情境，吸引学生的注意力，引起共鸣，并借此对学生进行爱鸟护鸟、保护自然的情感教育，同时导入新课。 T教案 教学拓展 卵产出后由于外界温度低于鸟的体温，胚胎就停止发育。在亲鸟孵卵时体温的影响下，胚胎继续发育，最终成为雏鸟破壳而出。 课前展示：学生主持 教学目标：（略） 一、观察鸡卵的结构： 1、《观察与思考》 观察鸡卵： 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 2、讨论P17 3、鸡卵的主要结构及功能 卵黄：卵细胞的主要营养部分。 胚盘：含有细胞核。 未受精的卵，胚盘色浅而小 已受精的卵，胚盘色浓而大 卵白：含有营养和水分，供胚胎发育的需要。 卵壳和壳膜：保护 二、鸟的生殖和发育过程： 教学活动设计 T教案 教学拓展 刚出壳的雏鸟有早成鸟和晚成鸟之分。早成鸟如雏鸡、雏雁，一从卵壳中孵化出来，眼就能睁开，全身有稠密的绒羽，腿、足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。而家燕、家鸽、麻雀等的雏鸟从卵壳中出来时，发育还不充分，眼还不能睁开，身上的绒羽很少，甚至全身裸露，腿、足无力，没有独立生活的能力，要留在巢内由亲鸟喂养，这样的鸟叫晚成鸟。 展示与鸟类生殖和发育有关的图片，形象、逼真，增加感性认识，激发兴趣，增强求知欲，再结合学生比较感兴趣的日常生活实例，巧妙地设置问题，可以提高学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。经过这样的处理，使重点内容很容易得到解决。 以小组为单位，亲自动手操作、设计实验，从内心感受科学 探究的过程，体验科 1、P18图Ⅶ 学探究的方法，明确 2、鸟的生殖和发育一般过程：求偶、鸟卵的结构特点，并交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏。 讨论推测各结构的《技能训练》：略 功能。 课后反思： 板书设计第一章 生物的生殖和发育 第四节 鸟的生殖和发育 一、观察鸡卵的结构： （图） 二、鸟的生殖和发育过程 一般过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏。

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主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第二章 第一节 基因控制生物课型 新授课 的性状（1） 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续知识与能力 现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。 过程与方法 1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。 2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。 情感态度价值1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。 观 2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。 重 点 难 点 教 法 举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。 理解生物性状与相对性状的区别。 观察—讨论—归纳法、多媒体演示法、谈话引导法 Y教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 教学活动设计 教具 图片、资料 T教案 教学拓展 课前展示：学生主持 教学目标： 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。 一、遗传和变异的概念 1、遗传：指亲子间的相似性。 2、变异：指亲子间和子代个体间的差异。 上课时间： Y教案 教学流程 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 二、生物的性状 1、P25观察 自主2、什么是生物性状？ 探究遗传学上把生物体所表与实践创现的形态结构、生理特征和行新 为方式，统称为性状。 3、相对性状 遗传学家把同种生物的 同一种性状的不同表现形式 称为相对性状。 总结升华 板书设计 课后反思： 第一节 基因控制生物的性状（1） 一、遗传和变异的概念 1遗传：指亲子间的相似性。 2、变异：指亲子间和子代个体间的差异。 二、生物的性状 1、P25观察 2、什么是生物性状？ 遗传学上把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。 3、 相对性状 遗传学家把同种生物的同一种性状的不同表现形式称为相对性状。

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主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第二章 第一节 基因控制生物课型 新授课 的性状（2） 知识与能力 1.举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。 过程与方法 1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。 2.培养他们的语言表达、组织能力。 情感态度价值1.通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。 观 2.通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 举例说出基因控制生物的性状。 理解基因控制生物的性状。 启发引导法、演示法、谈话法。 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体资料、图片等 T教案 教学拓展 学生按顺序参与课前展示 1.举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。 3.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。 二、基因控制性状： 1.转基因超级鼠的产生过程 2.关于基因控制生物性状的举例说明

上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 二、基因控制性状 <资料分析>转基因鼠的启示 教学活动设计 T教案 教学拓展 结论：父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质---基因传给了儿女。 三、转基因生物：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 课后反思： 板书设计 第一节 基因控制生物的性状 二、基因控制性状 转基因超级鼠的产生过程 结论： 三、转基因生物：

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主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第二节 基因在亲子代间的传递 课型 新授课 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系； 知识与能力 2、描述生殖过程中染色体的变化； 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 过程与方法 通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 情感态度价值通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育 观 1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。 1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。 合作探究、分析讨论 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体课件 T教案 教学拓展 学生主持课前展示 师生共同确定本节课学习目标 一、基因和染色体： 1．细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。 P29《观察与思考》：观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。 1、人体染色体图 2、染色体和DNA的关系示意图

上课时间：

Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 讨论：P30略 综述： 1、基因有规律地集中在细胞核的染色体上。 2、每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。 3、生物体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 4、人体细胞中23对染色体包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。 5、基因是染色体上控制具体性状的DNA片断。 二、基因经精子或卵细胞的传递 <发展史>P30 略 结论： 1、形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。如人的体细胞是23对染色体，生殖细胞是23条染色体。 师生共同总结本节课所得 课后反思： 教学活动设计 T教案 教学拓展 板书设计 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递 一、基因和染色体 基因、染色体和DNA三者之间的关系 二、基因经精子或卵细胞的传递 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 10

主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第三节 基因的显性和隐性 课型 新授课 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的 知识与能力 一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 过程与方法 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推 理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解 释现实生活中的生命现象。 重 点 难 点 教 法 情感态度价值增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 观 1.掌握相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法 Y教案 教学内容 教具 多媒体 T教案 教学活动设计 教学拓展 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 学生课前展示相关内容 师生共同确定本节课的学习目标 双眼皮 单眼皮 AA aa A a 嫁扦 Aa 其表现型是什么? 光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。 一、孟德尔的豌豆杂交实验 P33图Ⅶ-14 高豌豆和矮豌豆杂交实验示意图——让学生尝试看书后提出问题： 问题预设： 1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 的七对相对性状作为研究对象。例如高 豌豆高约1.8~2.1 m，短豌豆约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？ 2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？ 3.如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？ 4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？ 孟德尔的理论：（略 二、禁止近亲结婚 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 请学生参考书中内容提出问题： 1.直系血亲与旁系血亲分别指什么？ 2.请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。 3.如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？ 4.我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？ 为什么禁止近亲结婚？ 课后反思： 教学活动设计 T教案 教学拓展 板书设计 第三节 基因的显性和隐性 一、相对性状与基因之间的关系 1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。 2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。 二、禁止近亲结婚 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 11

主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 第二章 第四节 人的性别遗传 课型 新授课 说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女知识与能力 的道理，理解生男生女机会均等的原因。 过程与方法 学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题 情感态度价值能用科学的态度看待生男生女的问题 观 人的性别差异是由性染色体决定的 理解生男生女的道理，生男生女机会均等的原因 观察、小组讨论相结合的方式 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体 T教案 教学拓展 学生参与课前展示本节课相关内容 师生共同确定本节课学习目标 一、男女染色体的差别 1．发现史 1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX 2．观察与思考P37观察与思考 （略 解析：①第23对染色体。 ②前幅为男性，后幅为女性。 ③前幅最后一条。Y染色体较小。 ④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。 ㈡生男生女机会均等。 阅读P38第一节，思考： 女性何时排卵？男性排精数目？ 1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 2）生男生女的机会是否均等呢？ 教学活动设计 T教案 教学拓展 基因、性染色体、性别 性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。 染色体异常 47．XY，+21 21-三体综合症 46，XY，5P- 猫叫综合症（5号染色体缺失） XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女 XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良 XY 貌女，睾丸女性化 二、生男生女机会均等 展示人口比例数据 生男生女机会均等 探究实验：模拟受精过程 课后反思： 板书设计 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 性染色体 男性的一对：X、Y染色体各一条 女性的一对：一对都是X染色体 二、生男生女机会均等 图解

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主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第二章 第五节 生物的变异课型 新授课 （1、2） 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起知识与能力 两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程与方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感态度价值关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 观 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 探究一种变异现象。 探究一种变异现象 探究法 Y教案 教学内容 学生参与课前展示本节课相关内容 师生共同确定本节课学习目标 一、探究一种变异现象 探究 花生果实大小的变异 晓刚带他的好朋友去奶奶家玩。奶奶拿出许多好吃的，其中花生就有大小两种。奶奶还说小花生含油多，更香。边吃着，便冒出了许多问题： 其实，这确实是两个品种的花生。花生果实大小存在着变异，建议用取样、测量、整理数据、画出曲线图的方法进行探究。 教具 多媒体、实验材料等 T教案 教学拓展 教学活动设计 提出问题：你们小组的问题是： 。 作出假设：你们小组的假设是 。 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 制定计划并实施： 提示（1、要做到随机取样。2、样品要有足够的数量，建议不要少于30粒。3、建议测量果实的长轴，以毫米计，四舍五入，如11.5毫米，可算作12毫米。4、选择和设计适当的测量工具和测量方法。5、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。6、测量的结果也可以用直方图表示。） T教案 教学活动设计 教学拓展 得出结论并进行交流：根据绘制的结果图得出结论。（贴于实验报告册上） 要认真听取各小组代表的交流 讨论——略 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。但单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。 请你尝试说明一些育种实例的科学道理。 板书设计 第五节 生物的变异 一、探究一种变异现象 提出问题 作出假设 制定计划并实施 得出结论 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 7

主备：王文艳 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第一章 课型 新授课 知识与能力 1．关注生命起源的不同观点。 2．描述地球生命起源的过程。 3、培养学生收集资料，分析问题的能力。 4、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 自学、小组交流、小组展示 过程与方法 情感态度价值在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 观 关注关于生命起源的不同观点。 “化学起源说”中关于生命起源的过程。 重 点 难 点 教 法 小组讨论法、调查实践法、 总结归纳法。 教具 多媒体 Y教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 研究地球生命起源的方法——科学推测 一生命的起源 1、不同的假说 神创论： 自然发生说：通过利用斯巴兰让尼实验和巴斯德实验的图片分析，也被推翻 大多数同学和大多数的学者一样支持“化学起源说” 讨论： 教学活动设计 地球大概是在什么时间形成的？能否想象一下，当时的地球是什么样子的？（展示地球形成时的图片）有生命存在吗？那最早的生命是如何诞生的？想知道吗？这节课我们就一起来讨论这个关于“地球上生命的起源”问题。请同学们打开课本及同步48页，明确这节课的学习目标 思考生命起源的问题。 激发学习兴趣和求知欲 “天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 T教案 教学拓展 【女娲造人】 上课时间： Y教案 教学流程 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 科学推测需要有确凿的【盘古开天地】 二“化学起源说” “化学起源说”总共可以分为四个阶段证据，凭空想象往往是最初天地浑沌象一 （课件展示图片）：无机物→有机小站不住脚夫的，科学推个大鸡蛋，盘古就生存自主分子物质→有机高分子物质→多分子测还需要有严密的逻在中间，后来大鸡蛋爆辑，也需要丰富的联想裂了，于是天地形成了。探究体系→原始生命。 与实米勒实验给第一阶段提供了理论依据。和想象。 日月、江河、风云、草践创第二阶段也有科研做支持——我国人过渡：不同的推测方向，木等等是盘古死后身躯新 工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转分化而成的：“气作风有得出不同的结论，构 运核糖核酸。而第三阶段，“团聚体假云、声为雷霆、左眼为成不同的假说。分组展 说”提出的“球状小滴”推测生命是由大日、右眼为月、四肢五 分子物质生命的。但第四阶段目前人示课前资料搜集的结体为四极五狱，血液为 类还无法证明，还有待继续探索。 江河，筋脉为地里，肌果： 肉为田土，发髭为星辰，1、神创论（举例） 皮毛为草木，齿骨为金 2、自然发生说 石，精髓为珠玉，汗流4、 宇生说 为雨泽,身之诸虫，因风 5、 热泉生态系统 所感，化为黎虻。” 总结 6、 化学起源说 升华 认真观看视频资料 各抒已见 板书设计 第一节 地球上生命的起源 一、研究生命起源的方法——科学推测 二、生命的起源 1、不同的假说 2、化学起源说 四个阶段：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 8

主备：王文艳 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第二节 生物进化的历程 知识与能力 课型 新授课 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 过程与方法 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 情感态度价值结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 观 生物进化的证据和历程。 生物进化的证据和历程。 启发式教学法、导学探究发 Y教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 自主学习 一学习研究生物进化的方法 资料分析 （一）生物进化的证据：化石 教学活动设计 教具 多媒体 T教案 教学拓展 新华社北京１２月８日电（记者李斌）我国科学家今天在此间宣布，他们在世界上首次发现了会爬树的恐龙化石，这一发现不仅进一步拉近了鸟类和恐龙的距离，而且第一次为鸟类飞行树栖说提供了化石证据，也为长期以来争论不休的鸟类飞行起源问题提供了重要信息。 重 点 难 点 教 法 课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。出示思考题 （1）：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 中科院古脊椎动物与古人类研究所的徐星、周忠和、汪（悠去心上加竹字头）林的研究成果发表在１２月７日出版的权威刊物《自然》上。 尽管恐龙在人们的印象中是一种庞然大物，但科学家们在多年的研究中陆续发现了许多小型恐龙。然而迄今为止，所有已知恐龙的成年个体都大于世界上最原始的鸟类——始祖鸟。而徐星等人去年底在辽西地区发现的这种被命名为小盗龙的恐龙化石，全长不过４０厘米，是世界上已知个体最小的成年恐龙。 教师：化石在地层分布有何规律？ 为什么化石能证明生物的进化？ （2）分析始祖鸟的化石 思考题： 1、始祖鸟与现在的鸟这种分布规律说类在外形结构上有什么不同？ 明了什么？ 始祖鸟的化石在研究生物进化方学生：在越古老的面有何重要意义？ 二 生物进化的大致历程 地层里，成为化石1．植物进化的历程 的生物越简单，越2.动物进化的历程： 低等；在越新近形3生物进化的趋势： 成的地层里，成为 根据生物进化的历程，生物进化石的生物越复化的趋势是由简单到复杂，由低等杂，越高等。 向高等，由水生到陆生。 课堂总结:通过这节课，你学到了哪些内容？ 板书设计 课后反思： 第二节 生物进化的历程 一． 生物进化的证据：化石 1.化石： 2.分析始祖鸟的化石： 二、生物进化的历程 根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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主备：王文艳 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第三节 生物进化的原因 课型 新授课 知识与能力 1． 简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量 随环境的变化而改变的事例。 2． 模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 3．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。 过程与方法 观察、分组、实验、展示 情感态度价值通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 观 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新

模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。 导学探究法 Y教案 教学内容 教具 图片及资料的多媒体课件 T教案 教学拓展 在经常刮大风的海岛上，无翅的昆虫比有翅的昆虫难于生存。 这是自然选择的结果。由于这个海岛上常常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被风吹进海里，因而生存和繁殖后代的机会较少。而无翅或残翅的昆虫，由 教学活动设计 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 自主学习 一、分析生物进化的原因 〔模拟探究〕 模拟保护色的形成过程 1作出假设 2制定计划． 彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 ．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。 通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？ 打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者 枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。

上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 3实施计划 4得出结论 讨论题： 1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主 要是受什么的影响？ 3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 教学活动设计 提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片 的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 要及时记录小纸片的数量，并进行分析。 分析探究后面的讨论题。 最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。 T教案 教学拓展 于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖的机会就多。经过一段时间的自然选择，岛上的无翅昆虫就特别多！ 蚊蝇等害虫对DDT产生抗药性的主要原因是部分害虫天生有对DDT有抗药性。DDT对害虫抗药性的变异进行选择的结果。 板书设计 第三节 生物进化的原因 一、分析生物进化的原因 1．生物进化的基础：遗传与变异。 2．生物进化的外在动力：环境的改变。 3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 课后反思：

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主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第一章 课型 新授课 知识与能力 了解人工选择的过程和条件.了解长颈鹿进化的过程 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 培养学生观察能力，分析处理资料的能力。 自学、分组交流、展示 过程与方法 情感态度价值通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行 潜移默化的环保教育。 观 重 点 概述自然选择学说。通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 概述自然选择学说。 难 点 教 法 导学探究法 Y教案 教具 多媒体课件 T教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 自主学习 一 自然选择 自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。 教学活动设计 可以先从课后的科学家的故事《达尔文和他的进化思想》的学习开始，让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。既让学生受到思想上的教育，又激发学生的学习兴趣。 在自然选择学说内容的教学过程中，要注 意运用日常生活的常见事例来帮助学生理解，教学拓展 20世纪40年代以来，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。随着使用时间的推移，效果逐渐下降。于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于 抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异 并形成以下认识： 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 可抵抗抗生素的微生物来自该物种的变异，正常情况下，它们只是少量存在。但是在使用抗生素后，正常微生物被大量地杀灭，这些变异类型却被抗生素选择而保存下来，经过大量繁殖并成为常见类型。所以，并不是抗生素的质量越来越差，也不是抗生素失效。 1.生物繁衍过程中，1．生物繁衍过程中，会不断产生变异，会不断产生变异，有有的可以遗传，有的是不能遗传的，只的可以遗传，有的是有能遗传的变异才是生物进化的基础。 不能遗传的，只有能2．生物生存过程中，既要与自然环境斗遗传的变异才是生争，又要与其他生物进行斗争。 物进化的基础。 2.生物生存过程3．生存斗争中，具有有利变异的个体容中，既要与自然环境易生存下来，具有不利变异的个体则被斗争，又要与其他生淘汰。 物进行斗争。 4．自然选择是一个长期且连续的过程。 3.生存斗争中，具有有利变异的个5．自然选择使不断变化的生物适应于不体容易生存下来，具有不利变异的个体断变化的环境。 则被淘汰。 二 人工选择 4.自然选择是一个长期且连续的过人们根据自己的需要和爱好有目的对自程。 然界出现的生物变异进行选择，形成生 5.自然选择使不物新类型的过程。达尔文认为，饲养动断变化的生物适应物和栽培植物是长期人工选择的结果。 于不断变化的环境。 课后反思： 板书设计 第三节 生物进化的原因 一 自然选择 自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。 二 人工选择

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