《江苏省农村小学生课外阅读情况调查》结题报告（修改） - 图文

2012年江苏省大学生实践创新训练计划立项项目

[项目编号：2012JSSPITP4333]

《江苏省农村小学生课外阅读情况调查》

结题报告

主持人：李加希，栾兰平

小组成员：苗淑慧，王志慧，施浩

指导老师：沈 滨 仲 宁

泰州师范高等专科学校

江苏省农村小学生课外阅读情况调查课题组

2012.6---2013.5

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目 录

泰州师范高等专科学校大学生实践创新训练计划中期检查表┉┉┉┉┉┉┉┉┉3 泰州师范高等专科学校大学生实践创新训练计划项目结题验收表┉┉┉┉┉┉┉9 大学生实践创新训练计划项目研究总结报告┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉13 江苏省农村小学生课外阅读情况问卷调查表┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉22 江苏省农村小学生课外阅读情况调查宣传海报┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉23 江苏省农村小学生课外阅读情况调查问卷实样┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉24 江苏省农村小学生课外阅读项目组活动开展实录┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉25 苏南地区农村小学生课外阅读调查情况分析┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉30 苏中地区农村小学生课外阅读调查情况报告┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉33 苏北地区农村小学生课外阅读调查情况报告┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉40 江苏省农村小学生阅读情况调查报告┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉43 《江苏省农村小学生课外阅读调查研究》论文用稿通知┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉54 《江苏省农村小学生课外阅读调查研究》论文稿┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉55

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泰州师范高等专科学校大学生实践创新训练计划项目中期检查表

江苏省农村小学生课外阅读情况调查 项目名称 [项目编号：2012JSSPITP4333] 项目所属 一级专业门 教 育 项目所属 二级专业类 语文教育 项目建设时间 起始时间： 2012 年 6 月 完成时间： 2013 年 5 月 姓名 李加希 栾兰平 王志慧 班级 11语文教育3 11语文教育3 11语文教育1 学院 联系电话 E-mail 782612774@qq.com 项目主主持人及成员 主 持 人 人文学院 18262345107 人文学院 18262345202 1036639263@qq.com 人文学院 18262345138 1154271953@qq.com 人文学院 18262345158 2418088740@qq.com 人文学院 15062533973 514667552@qq.com 成 11语文教苗淑惠 员 育3 施 浩 姓名 11语文教育3 学院 人文学院 人文学院 行政职务/专业技术职务 副教授 副教授 指导教师 沈滨 仲宁 3 - 3 -

一、项目进展情况（包括项目计划的执行、取得的进展、成果以及教师指导等情况的详细总结） 项目计划的执行 本项目严格按照计划展开相应的计划拟定、组织建构、调查统计、分析总结等工作。 前期准备： 1.设计一个调查方案，联系相关调查学校，打印一些有关小学生假期阅读情况的问卷。 2.选择人员，组成创新团队，综合考虑成员的能力和特长。 3.合理分配成员具体调查事项，做到有分工有合作的高效率调查。 4.完成该项目的初稿实施方案，并提交指导老师。 组织实施： 调查内容： 通过问卷调查等方式，了解目前江苏省各个地方农村小学生阅读情况。比较苏南，苏中，苏北农村小学生课外阅读情况的异同，比较三个地区家庭和学校对于小学生课外阅读重视情况的异同。 调查方法： 1.问卷调查：通过在小学生密集的游乐园、超市、街头以及各个地区的学校，学生家庭进行问卷调查。 2.访谈调查：邀请不同层次的农村家长和学生，访问一下小学生业余时间阅读的具体情况。 3.电话调查：采用抽取号码的方式，拨打家庭号码，询问各个地方农村小学生假期阅读的情况。 4.网上调查：通过网上调查的一些数据进行分析、归纳、总结。 第一阶段： 1.分成三个小分队，安排不同成员分配各自的任务，做好实践准备工作。 2.设计问卷和组织调查地点，进行问卷的发放与回收，获取大量真实可靠的信息，分析和总结，整理出调查结果。 3.针对调查结果，提出建设性方案，针对性的帮助苏南、苏中、苏北三个地区的农村小学生制定正确有效的提高小学生阅读质量的计划。 第二阶段（资料整理，总结和进一步调查) 1.整理第一阶段所采集的资料，数据整理。 4 - 4 -

2.根据现有资料归纳出初步结论，设计更细节化的调查方案。 第三阶段（归纳，分析与总结) 1.第二阶段资料整理总结和进一步分析，项目组成员交流调查结果，撰写报告。 2.结合一、二阶段的总结分析，撰写调查报告，论文成稿并发表。 3.项目结题。 取得的进展和成果 1.通过本次实践项目，我们的小组成员在各方面都得到了相应的能力提升。首先，提高了我们组员的团队合作能力；其次，提高了小组长的组织协调能力：最后，通过这次调查为我们今后踏上教师的工作岗位起到了很大的实效性和针对性的作用，让我们得到了具体的实践经验，为我们以后成为一名语文教师积累教学经验，特别是对我们以后实施阅读教学有十分重要的作用。 2.通过本次项目的实施，我们调查并整理得出了关于江苏省农村小学生课外阅读情况的调查报告、论文及结题报告等理论性成果报告。 3.对现今江苏省苏南、苏中、苏北三个地区的农村小学生课外阅读情况有一个比较清晰和全面的了解。 4.一定程度上提高了学校、家长以及小学生对课外阅读的重视程度，有利于培养小学生的阅读兴趣。 5.促进了小学生培养课外阅读的好习惯，使他们对阅读有正确的认识，培养一种正确的阅读方法，从而达到陶冶情操，开发智力，启迪思维，扩大视野的效果。 6.呼吁了政府以及有关教育机构投入相应的资金来建设公共阅览设施，从而缩小城市和农村小学生课外阅读量的差距，让每个学生都有阅读的机会，同时也是为这个全民学习的社会增添了一抹亮色。 教师指导 项目规划阶段：在导师指导下，团队成员认真调研，查找有关资料，展开讨论，制定项目总体规划及实施方案，导师在项目的实践意义、项目创新性、可行性上把关。 项目实施阶段：团队成员通过调查问卷，个案访谈等搜集资料，并且与导师及时联系，汇报情况。 项目总结阶段：导师指导学生对搜集的信息与资料进行整理，讨论，形成调查报告，论文，结题报告等。 5 - 5 -

二、研究过程中的困难及解决办法（分析研究项目未能按计划完成的原因，提出解决办法，明确能否按期完成） 组队 首先，组队要考虑的是队员的意向是否一致；其次，要考虑队员各方面的综合素质，至少队员之间是优势互补。 这期间，我们因分工不合理而产生效率低下的情况。后来，通过对各队员的重新认识，我们重新作出分工决策，决策如下：李加希，栾兰平的写作能力比较好，所以来负责调查报告及论文的写作；王志慧的交流，交际能力比较好，她善于沟通，由她来负责问卷调查及访谈的任务；苗淑慧比较细心，故由她来负责文献资料的搜集整理工作；施浩的数据统计能力及逻辑思维比较敏捷，所以他来负责数据统计的工作。 申请过程 开始的时候，我们做的是《江苏省农村和城市小学生的阅读情况比较调查》由于我们一开始思路不甚清晰，对我们江苏省现今的小学生的情况也不了解，通过与老师的接触，发现这个课题题目太大，调查范围偏大，不易完成，因此被我们否决了。 后来，我们确定了以《江苏省农村小学生课外阅读情况调查》为课题名称，因为我们的组员大多来自于农村，调查实施起来也比较方便。通过与老师的沟通，老师帮我们进一步理清思路，指出课题的研究意义及活动过程中应注意的问题。 调查过程 问卷设计： 调查问卷：由于我们目标比较明确，问题设计起来比较容易，只是如何设计答案却 一直困扰我们。我们通过：试调查——反映问题——多次讨论——最终确定了问卷。 问卷的分发与收集、数据的处理： 1.问卷的分发与收集：由于我们的调查范围是整个江苏省，所以我们调动了班级成员让他们共同参与了问卷调查，最后在开学的时候交给我们的小组成员手中，并对相应的情况作汇报。 2.数据处理：我们总共有五百张的调查问卷，数据的统计时一项十分繁琐的工作，所以我们的小组成员采用了分工的统计的方法，并用了Excel来进行统计，但是后来发现Excel也满足不了我们的需求，我们转而结合SPSS软件对问题作了相关分析。在用SPSS软件分析的过程中，我们先设想问题，然后通过验证，最后把正确的验证保留。 调查报告的完成和完善： 在此过程中，由小组长李加希主持写作。但在写作过程中也出现了一些问题，比如：解决方案和意见不合理，这些问题，我们经过耐心的商讨，并寻求了指导老师，后来终于作出了比较满意的结果。 初稿完成后，由我们小组成员进行提建议，指出哪些地方还存在不足。最终，调查报告得以完稿。 我们的课题能按期完成。 6 - 6 -

三、经费使用情况 序号 经费开支项 经费用途 金额 1 资料查阅 必要图书及报刊 300元 2 印刷费 问卷材料打印 500元 3 其他 差旅费，杂费，稿费 1000元 经费总计： 1800元 项目主持人签字： 以上项目内容如无异议，由 项目组成员签字： 该实践项目符合大学生专业实践的需要，提高了学生的语文教育专业素养，有效地锻炼了实践创新能力，促进学生自主合作探究导师的学习方式的形成。经过前期努力，取得了一定的成效，基本完成及学了既定计划。希继续努力，力争圆满完成该实践创新项目。 院意 见 导师签名： 学院盖章： 年 月 日 7 - 7 -

学 校 意见 负责部门盖章： 年 月 日 8 - 8 -

泰州师范高等专科学校大学生实践创新训练计划项目结题验收表

项目名称 项目编号 江苏省农村小学生课外阅读情况调查 2012JSSPITP4333 姓名 所在学院 项目类型 专业班级 11级语文教育3班 省级□ √ 校级□ 企业赞助□ 其他□ 在项目中承担的工作 主持项目的进行，整理总结各种调查结果，撰写报告，参与苏南地区的调查 协助整个项目的进行，整理材料，管理项目经费。负责苏中地区的调查 李加希 项目主持人 人文学院 栾兰平 人文学院 11级语文教育3班 王志慧 人文学院 11级语文教进行苏北地区的调查活育1班 11级语文教育3班 动并整理各项资料 负责苏北地区的调查活动，完成苏北地区的调查报告 项目组成员 苗淑慧 人文学院 施浩 人文学院 11级语文教负责苏南地区的的各项育3班 调查活动并整理资料 9 - 9 -

研究成果简介（重点介绍特色及创新点） 我们的课题是调研江苏省农村小学生的课外阅读情况的，范围涵盖了苏南，苏中，苏北。组员通过实地调查，访谈，问卷等形式对江苏省农村的小学生课外阅读情况有了一个比较客观的了解。同时也根据各种影响的条件进行了分析，并得出了具有地区对比性和针对性的建议及解决方案。我们小组最终形成了四篇调查报告和一篇调查论文，细致的对江苏省农村小学生的情况进行分析，制定了正确的提高小学生阅读质量的计划。 10 - 10 -

成果形式及数量 1、□论文 （ 1 ）篇，其中已公开发表（ 1 ）篇 ； 2、□实物 （ ）件，名称： ； 3、□调研报告 （ 4 ）份 ； 4、□软件 （ ）份 ； 5、□软件说明书 （ ）份 ； 6、□电子展板： （ 2 ）份 ； 7、□其它 调查表原件若干份等 经费使用情况 资助金额_____1000________元，实际支出____2800__________元 实际支出分类：1、材料费： 300 元； 2、资料费：400 元 3、复印费： 600 元；4、差旅费：1000 元 5、其 他： 500 元 指导教师意见（项目总体执行进展情况；研究成果的创新性、科学性、现实意义及应用效益；项目研究成员工作态度、能力表现；是否同意结题） 该实践项目符合教育部高职高专人才培养目标的相关要求，能激发学生学习的主动性、积极性和创造性，培养大学生的创新精神、团队合作精神和实践能力，有利于学生的专业素养的提升，并且是大学生创业的有益尝试。 导师签字： 年 月 日 验收专家组结论 成绩等级： □优秀 □良好 □通过 □不通过 专家组建议： 专家组成员签字： 年 月 日 七、职能部门意见 八、学校意见 负责人签字（公章）： 年 月 日 注：附《泰州师范高等专科学校大学生实践创新训练计划项目研究总结报告》；有关论文、成11 - 11 -

果（实物照片）及其证明材料等。

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泰州师范高等专科学校

大学生实践创新训练计划项目研究总结报告

项目组成员：

组长：李加希 副组长：栾兰平

组员：王志慧，苗淑慧，施浩 指导老师：沈滨、仲宁

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基的这句话解读起来并不难。因为书涵盖范围极广，包容知识极多，是上下古今各个民族的人民智慧的结晶，它们蕴含了各个时代人们的物质文明和精神文明，反映他们的历史成就。读书看似平常简单，实则是让自己了解过去的思想结晶，从中汲取自身发展所需的各种方法与品质，使自己提升认知与品位，获益匪浅。只是现今科技迅速发展，网络的普及让更多人愿意选择更快捷的方式汲取知识。一些农村地区的课外阅读情况更是不容乐观。

为了更充分地了解情况并做出相应措施，我们对三个地区的农村小学生做了调查。为此我们将小组成员分为三组（苏南地区：李加希，施浩 苏中地区：栾兰平 苏北地区：苗淑慧，王志慧）在2012年7月1号到2012年7月15号主要采用问卷调查，访谈调查，电话

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调查等方法实施本次的实践调查活动。

本团队成员系泰州师范高等专科学校人文学院11级语文教育师范生，为了提高自身的创新和实践能力，做到学以致用，得到江苏省大学生实践创新训练计划项目的支持。我们在沈滨老师和仲宁老师的带领和指导之下开展了这次调查活动。 一、项目研究背景及意义

1.阅读对于人的重要性是举足轻重的，阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读的时候人的大脑就会去思考，所以在新世纪里，加强阅读训练对于少年儿童是不可或缺的。从小学就培养学生的阅读兴趣不但可以扩大他们的知识面，更是为了让博大精深的文化知识陶冶他们情操，发展他们的思维，启迪他们的思想，因为阅读会影响人的一生。此次调查是为了充分的了解当今江苏省各个地区农村小学生课外阅读的情况。

2.如今小学生对课外阅读大多失去了兴致。那些充满兴趣的也未必拥有正确的阅读方法。我们的调查，首先是为了调查出小学生自身对课外阅读的重视程度和外部环境对其的影响，并对其进行宣传和指导。其次，是为了帮助小学生培养课外阅读的好习惯，对阅读有正确的认识，培养出一种正确的阅读方法。

3.农村小学生家庭的阅读面比较狭窄，家中没有适合的各类书籍资料，而且多数家长都没有阅读书籍的习惯。我们调查的目的是为了引起学生，家庭，学校，教育部门以及社会对农村小学生阅读的重视并作出相应的措施来提高农村小学生的课外阅读质量。

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4.农村的硬件设施不完备，没有图书馆，阅览室之类的固定场所。所以我们要缩小城市和农村小学生硬件阅读差距，让每个学生都有阅读的机会。

二、主要研究内容及研究方法 研究内容：

通过问卷调查等方式，了解目前江苏省各个地方农村小学生阅读情况。比较苏南，苏中，苏北农村小学生课外阅读情况的异同，比较三个地区家庭和学校对于小学生课外阅读重视情况的异同。 研究方法：

1.问卷调查：通过在小学生密集的游乐园和一些补习机构以及小学，学生家庭进行问卷调查。

2.访谈调查：邀请不同层次的农村学生家长，询问小学生课外阅读的具体情况。

3.电话调查：采用抽取号码的方式，拨打家庭号码，询问各个地方农村小学生假期阅读的情况。 三、主要研究成果及结论

经过此课题的调查，研究和总结我们小组形成了四篇调查报告以及一篇论文。通过我们的调查，对课题得出了以下结论并提出了建议，如下：

首先，对于我们政府，特别是教育部门来说，狠抓教育是一项很重要的任务，但我们认为政府在抓教育的同时要适当的为小学生减负，只有把这项工作做好，并且切实的落实，确保小学生有充分的课

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外阅读时间是不在话下的。当然，政府加大管理电视，网络文化的力度也是义不容辞的。利用鲜活的画面与快捷工具来获取知识，辅之以课外的阅读书籍，能够让学生更为记忆犹新。

其次，对于我们的小学以及小学教师来说，配合社会，政府来完成教育工作是一项十分艰苦的任务。学校从整体上加以把握。而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我认为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。

1.科学合理安排小学生课外阅读

（1）编排各年段的课外阅读序列；（2）制定阅读指导总目标和子目标；（3）划定内容；《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以

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科技知识类为主，重点指向现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢满校园，真正实现课外阅读指导的序列化，目标化和阶段化。

2.开展专门的课外阅读指导课程来引导小学生用一种科学的方法去阅读，让他们自己懂得怎样去找到一本适合自己的课外读物，怎样去阅读，怎样做读书笔记，读后感等。让小学生们有一个良好的阅读效果。

3.学校图书馆要配备相关的相应的书籍，并且要定期开放，方便学生去借阅图书学习课外知识，图书也要定期更新。根据我们的调查看出，在我们江苏省的苏北地区的农村小学生接触的课外读物较苏南，苏中地区要差，所以我们苏北地区的农村小学要加强图书馆的建设，尽量多的为我们的农村小学生提供一些课外读物，当然教育部门也要重视。

4.老师要适当的布臵课后作业，不能过量，让学生感觉没有时间去课外阅读，通过相关的课外阅读指导课程来适当的推荐他们去阅读一些课外读物。

5.学校每学期开展“读书活动月”或者每个月开展“读书日”增加学生阅读图书的机会，每个班级设立“图书角”让同学自愿捐赠书籍给班级来供同学们交换阅读，并且评定“阅读之星”来增强他们的阅读兴趣。学校更加可以利用网络资源来建立一个学校的电子书库，同这种电子阅览的方式来激发学生阅读的兴趣。

再次，对于家长来说，每个家长都是“望子成龙”的，但是不能

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认为把孩子送到学校就万事大吉了，应该多花点时间来指导孩子的学习。对于课外阅读方面可以做到以下几点:

1.家长自身也要经常阅读书籍，从而给孩子营造一个良好的环境，还能激发学生的阅读兴趣，家长可以经常与自己的孩子交流读书经验，进一步的提升课外阅读的效果。

2.家里最好有一个书房，并且有一定量的图书，这对一个小学生来说是有十分大的帮助的，可以一定程度上激起他们的读书欲望。

3.家长要多和孩子交流，了解他们的爱好，喜欢什么类型的图书，定期带他们去图书馆或者书店买书看，督促其课外阅读，如果孩子不喜欢阅读要加以开导。

最后，对于小学生自身来说，他们是进行课外阅读的主体。虽然，我们的小学生还处在一个懵懂的年龄，学习生活能力有限，对于课外阅读的重要性了解的也不够透彻，但是，小学生也不应该处在一个被动学习被动阅读的状态。

1.作为小学生应该要积极的进行课外阅读，在学校的时候可以去图书馆或者班级图书角借阅书籍，回家后，可以在做完作业后适当的看一些自己喜欢的书籍来丰富自己的知识。

2.自己在读书以后做好摘抄，读书笔记，或者定期写一些读后感。还可以和同学分享自己的读书感想，读书经验，这样可以集思广益更加能增长读书的兴趣，当然能和自己的父母，老师去交流更好。 总之，从小学生课外阅读情况的调查结果来看，确实存在着许许多多值得我们深思的问题。我们必须正视存在的问题，要充分重视阅

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读方法的传授。

我们认为，如果社会，学校，家长，还有小学生自身能一起行动起来，参与其中的话，孩子的学习生活将更加精彩。在我们江苏省，教育部门应该注重苏南，苏中，苏北三个地区的协调发展，苏北地区的条件较苏南，苏中要差一点，我们可以组织学习小组到苏北地区交流学习，把先进的方法经验互相传达，发达地区也应当捐赠一些书籍，电脑给条件较差的地区，只有共同合作协调发展才能更好的改善我们江苏省的教育环境，更有利于提升整个江苏省农村小学生课外阅读的质量。我们希望我们江苏省的农村小学生能够多阅读课外书籍，增长知识，为以后的学习生活，社会生活带来更大的益处，让知识来武装我们的头脑，充实我们的生活，阅读要从小抓起。 四、与预期计划相比，说明完成情况和存在问题

在课题的前期准备阶段我们的小组成员都抱着一种必胜的信念，可是在实际过程中我们却遇到了诸多的困扰。

当我们确立了课题开始制作问卷的时候，发现设臵问题是一个十分棘手的问题，我们的问卷面对的是整个小学学段的学生，所以问题的涵盖面不能过于片面，既不能过于生涩难懂，又不能忽视了高年级的学生。经过三番五次的商讨和修改，还询问了我们的指导老师，最终确定了问卷的样式。

我们的调查问卷有500多份，在数据的统计和分析上又是一大难题，在这个问题上我们动员了班级的同学帮忙，分工归类统计，最终运用了Excel等工具和相对少的时间来完成了数据的统计于分析的

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工作。

最终由组员们的调查报告，调查数据和查阅的一些文献资料完成了我们课题的结题报告和最终调查报告，我还在指导老师的帮助下完成了课题论文的写作与发表。我们的课题也按期完成了。 五、项目实施的经验体会及自我评价

我始终忘不了设计问卷时，和其他组员为了一个问题的舍取争而争得面红耳赤的时刻。虽然有争论的地方，但是大家心里都是高兴的，因为这有利于我们的问卷设计的完善，大家取长补短，共同发现问题解决问题，团队的力量起着决定性作用。

在问卷总结、数据分析过程中，为了与课题研究的进度要求同步，我们划分了各自工作范围，大家分工协作，保证工作效率和论文质量。 有效率、有纪律的组织应该有一个核心人物，这个核心能影响组织的发展方向，具备对问题的判断决策能力，发挥着领导带头作用。我们之所以能按时完成课题研究的全部流程，能有效率的讨论并且解决问题，及时准确的制定计划，与一个组织核心是分不开的，组长即是这个核心。我和副组长栾兰平将组员的各种意见集中讨论，确定最终答案。我们积极引导，主动寻求解决问题的方法，起到带头作用，无形中提高了大家协同合作的积极性。

要多给别人讲话的机会，这是一个人的基本礼貌。在与别人讨论问题或者谈话时，切莫喋喋不休地讲述自己的意见，一直不让别人讲述与自己的相反的意见。要学会充当一个“聆听者”的角色，绝不能够强迫别人去接受自己的观点。更多地认真聆听别人的意见，而不是

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取笑甚至反击别人。有时候“聆听”比“喋喋不休”获得更好的效果，这样会获得更多的别人的尊重。因此，与人交往时，一定要尊重对方。

在这个课题的实施过程中，我们虽然有过各种的分歧，也遇到了许许多多的麻烦，各处奔波，调查，整理资料，整合最后的调查报告。我们的团队始终抱着一种合作与分工相结合的理念去实施，最终我们完成了这个课题，我认为我们的这次团队合作是成功的。做这个课题，使我们学会了做事一定要有计划，我们要做一个有条理的人。在我们的走访调查的过程中，也提高了我们的社会交际能力，同时我们的课题与我们的专业有着密切的联系，为我们以后踏上教师的工作岗位提供了有利的经验，特别是对以后的阅读教学还有学生假期安排有很好的实际经验，以便于实施教学。

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江苏省农村小学生课外阅读情况调查表

同学们：你们喜欢看语文课外书吗？请认真如实地回答下列问题好吗？

年级：＿＿＿＿ 性别：＿＿＿＿

1.每天完成老师的作业后，你的阅读习惯是（ ）

A．每天自主阅读 B.有时有，有时不阅读 C.课后从不阅读 2.你对课外阅读的态度是（ ）

A．喜欢 B.一般 C.不喜欢 3.你读课外书，是因为（ ）

A．自己喜欢 B．爸爸妈妈要求自己读 C．老师的要求 4.你一般每天花多少时间阅读（ ）

A．20~30分钟 B．1小时 C．1小时以上 5.你是什么样的阅读态度？（ ）

C．读课外书扩大知识面，提高成绩 D．说不清 6.你一般在什么地方看书？（ ）

A.阅览室 B．教室 C．家里

7.你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（ ） A．在阅读过程中会借助工具书或问老师，同学解决生字 B.能做到边读边思考 C.能写读后感 D.能写摘录，做一些批注或标记 E.以上都没有 8.你们家里的藏书情况（ ）

A．20册以下 B.20-50册 C．50册以上 9.你们父母对你的阅读态度是（ ）

A．赞成有益的课外阅读 B.经常和你们一起阅读 C.无所谓 D.反对课外的阅读 10.你读过下面哪一本古典名著（ ）（可多选答案） A.西游记 D.水浒传 C.三国演义 D.红楼梦 11.影响你课外阅读的最大障碍是什么？（ ）

A．功课太多 B.没有什么书读 C.父母反对 D.不知道看什么书 12．老师有上过专门的课外阅读指导课吗？（ ） A．有 B.只是上语文课时附带指导过 C.没有

13.你进入小学后读了哪几部书，请你把他们的名字写在下面。

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A．读课外书会影响学习 B．好玩，消磨时间

江苏省农村小学生阅读情况调查宣传海报

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调查问卷实样

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项目开展过程实录图片

小学生正在认真的做调查问卷

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同学们正在讨论如何填写问卷

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调查的部分小学班级现有的公共阅读条件

有些学校还是比较注重课外阅读的，班级图书角，楼梯间公共图书借阅处，这些都是十分值得在阅读方面做的薄弱的学校借鉴的

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部分调查学校班级图书成果展示

一些班级采取的比较好的办法，用“个人读书记载卡”来督促学

生培养课外阅读阅读

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课题开展过程中小组组员正在讨论课题进展及改进方案

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苏南地区小学生课外阅读调查报告

李加希

为了课题的进一步开展，由我和施浩负责调查苏南地区农村小学

生的实际课外阅读情况，我们以苏州地区的农村小学生作为调查对象。其中90%以上都为本地的农村小学生，我们采用了问卷调查，进入学校对小学生进行面对面的问答以及询问老师学生课外阅读具体情况的地调研方式为主。

经过调查，我们小组对苏州地区的小学生阅读情况得到了一定的认识。首先，我们想把调查情况做一个简单的分析。

从问卷表的统计情况来看，在问题1中，关于他们写作业以后是否有阅读的习惯，有39.7%的学生选择了“每天自主阅读”，60.3%的学生选择了“有时有，有时不阅读”，没有学生选择课后从不阅读。从中我们认识到：大部分的小学生没有养成每天自主阅读的好习惯，他们只是偶尔想起来才看看书，仅仅只有小部分的学生有自主课外阅读的习惯，没有学生从不阅读这点是苏南地区令人欣慰的地方。我们认为，学生是否有课外自主阅读的好习惯与学校的教育以及家长的督促有一定的关系。在问题2中，小学生对于课外阅读的态度也是一个很值得关注的问题：38.8%的学生选择了“喜欢”，49.5%的学生选择“一般”，11.7%的学生选择“不喜欢”。问题3中，48.2%的学生说阅读课外书是“爸爸妈妈要求自己读”的，40.8%的学生说阅读是“老师的要求”，还有11%是“自己喜欢”的。这从侧面可以反映出：现在有些家长已经开始重视对学生课外阅读的培养了。不过作为老师，我们认为，老师应该起到很大作用，除了上课讲授的课内外知识以外，在课外也应该提供相应的图书，小学生毕竟处在一个心理不成熟的时

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段，有时候需要别人的约束才能来更好的做完一件事，所以我们的家长和老师必须起到一个监督，促进的作用。在问卷中的问题4和问题8的统计情况来看，现在的许多小学生每天的阅读时间相对较少，有的学生所说的阅读，其实是老师布臵作业叫他们背或者预习教科书。在问题5和问题9中，80%的学生的态度是：读课外书可以扩大知识面，提高成绩。而且家长也赞成有益的课外阅读。在我们看来家长应该根据自己孩子的喜好和适合的程度帮他们买一些可以增长知识，开拓视野有利于启迪思维的书籍，这对处在小学教育阶段的孩子来说是至关重要的。一方面，书籍可以增长知识，另一方面，家长在与孩子沟通的过程，无形中增加彼此之间的了解，可以为以后的教育起到一个桥梁的作用。在问题11和问题12中，反映出一个比较严重的问题，影响小学生课外阅读的最大障碍是：功课太多。而且老师基本都没有上过专门的课外阅读指导课，只是上语文课时附带指导过。出现这种问题，我们认为，与学校的课程安排有一定的关系。

通过我们的调查，也发现了苏南地区的一些问题，那对于这些问题我和小组成员施浩提出了以下建议。我们采样地点是苏州，可以说是教育比较发达的一个地方，但在课外阅读这块依旧存在着一些问题有待完善，这是我们必须正视的。

首先，学校对学生的作业需要减负，对于小学生来说不应该有过多的作业，应该给予他们足够的空余时间来培养他们的兴趣，况且他们没有升学压力，俗话说的好“书是知识的源泉。”那我们为何不让小学生在知识的源泉中寻求自己喜欢的东西从而启发自己的兴趣来更好进行的创造性学习呢？

其次， 我们的学校，老师，家长要注重他们的课外阅读情况，

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学校要多开展图书节，图书周之类的活动，并且评“读书之星”等来激发他们的兴趣，班级中老师要设立图书角，读书成长手册，或者学写读书笔记来督促他们课外阅读。在家里，有条件的可以做一个书房，放一些书籍，从小就引导孩子去看书。当然，家长要以身作则，每天阅读一点书，或者报纸，可以带动孩子来一起读，何况在这个全民学习的时代，书是可以武装我们的思想的。

最后，我们知道小学生做事都是把兴趣放在第一位的，喜欢的东西他们就会去做，我们要去发现他们的兴趣所在。在这个信息化的高科技时代，我们是不是可以用一些新潮的东西来激发小学生的读书欲望和兴趣呢？电脑，电纸书，手机的合理利用岂不是更有利于他们培养兴趣，更乐于去自觉的阅读。

在苏南地区的调查，我们的总体感觉还是比较好的，农村小学生的阅读情况可能较其他地方相对好一些，设备，条件也要好一些，社区，或者村里还有公共的阅览设施，但需要改进的地方也有许多。希望有更多的人来关注农村小学生的课外阅读情况，这是我们刻不容缓的任务。希望社会，学校，老师，家庭以及小学生自己也能有足够的意识。

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苏中地区小学生课外阅读调查报告

栾兰平

一、 调查对象

本次课外阅读调查选取的对象为泰州市某中心小学1--6年级的学生，每年级随意抽取20名学生进行问卷调查。学生中90%的同学是本地方的人，5%的同学为留守儿童，5%的学生是外地人。在调查中发现学生家长文化素质普遍不高，5%的家长本科或大专学历，40%的家长高中学历，50%的家长初中学历，5%的家长小学或小学相当的学历。

二、 调查内容及数据分析 （一）阅读量和阅读时间

1.你平均每天花多长时间读课外书？ 时间 年级 三年级 四年级 五年级 六年级 20% 30% 35% 25% 40% 40% 55% 70% 40% 30% 10% 5% 60分钟以上 20分钟左右 0分钟 以上数据调查表明：随着年龄、年级的增长学生用来读书的时间也越来越多，然而六年级的课外阅读时间为何会减少呢？后来调查发现，是由于是毕业班课程的繁多及作业量的增多使得学生课外阅读的时间减少。无课外阅读的学生人数逐年递减，读书20分钟左右的人数

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约占50%左右，学生课外阅读的时间并不多。

2.你每周阅读的度数量？ 选项 比例 0字 10% 1500字左右 4000字左右 7000左右 22.5% 45.6% 21.9% 根据以上调查反映，小学生一周内阅读量极少的占32.5%，阅读量在4000字左右的占45.6%，而有一定数量的占21.9%。我们进一步进行了解知道，学生家中课外书较少，阅读时间不多，许多孩子几乎不读课外书。造成这种现象的原因可能是：1、课外书不多，学校图书馆建设及藏书量的充实各级的重视度不高，有的农村学校连图书馆都没有，有的只是摆设。2、家长重视度不够，有的学生说有时去书店买书，看到自己喜欢的课外书，父母都不让买，原因是有的家长认为孩子一时兴起买回去也不会看，有的父母觉得与学习没多大关系。3、受其他信息渠道的影响，现在随着社会的发展，电视、电脑的普及。许多学生在家不是看电视就是打游戏，根本无暇顾及看书。4、学生课外作业数量的繁多，学生能够用于课外阅读的时间被占用。特别对于一些学习不好的学生，课外时间大多被老师好心的课外辅导所占用，老师的作业做好后，家长又会给孩子开“小灶”。复习期间此种现象颇为严重。

（二）小学生的阅读对象及阅读兴趣 1.你喜欢读什么类型的书？ 选项 比例 辅导书 31.3% 文学类 11.2% 科普类 15% - 34 -

漫画类 40% 其他 2.5%

2.你喜欢读什么样的书？ 选项 全是文字 文字为主，图画为主，全是图画 配一些图片 文字较少 比例 20% 50% 15% 15% 3.你读过哪些名著？

读过四大名著之一的占10%，读过其他中外名著的几乎很少。

4.读课外书的原因，是因为？ a、自己喜欢 b、父母要求读 c、老师 要求 （a占25%，b占30%，c占45%）

5.你的课外书来源？a、自己买的b、从学校图书角或图书馆借的 c、自己向朋友借的 （a占40%，b占30%，c占30%）

根据数据汇总分析来看，学生的课外阅读的读物大多都以辅导书及漫画书为主，约占71.3%，而配合教材进行自觉阅读的较少约占26.2%，大多数学生喜欢图文结合的书，其原因大致为三方面：1、漫画集童话故事类的书籍对儿童有几大的吸引力，适合孩子的兴趣 2、老师缺乏对学生进行课外阅读书目的选择和启发及引导。3、现行少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍很少。

此外4、5、6题中反映出学生阅读面较为狭窄，主要以学习辅助书籍类为主，名著的较少，内容较单一。大多数学生在课外阅读方面是比较随意，消极的。以学生的个人兴趣来选择势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。由于课外书的来源渠道比较单一，学生可我读物相对较匮乏，学生对阅读兴趣不高。 （三）小学生阅读习惯

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1.你读课外书时最喜欢？ a、摘抄好词佳句 b、写读后感 c、圈圈点点写批注

2.你读课外书时，一般？a、认真读 b、挑选有趣的地方读 c、随便看看

3.你觉得读课外书有哪些好处? a、扩大知识面b、提高成绩c、积累好多优美词句d、好玩

4.在阅读课外书时，如果遇到不认识的字怎么办？a、跳过去不读 b、查工具书c、问爸爸妈妈或老师 d、随便认读 选项 你读课外书时最喜欢 你读课外书时，一般 你觉得读课外书有哪些好处 读书时遇到不认识的字怎么办 a 25% 25% 25% 20% b 5% 35% 35% 25% c 10% 40% 20% 35% d ---- ---- 20% 20% 从结果分析后来看，大部分学生并没有养成良好的学习习惯，在阅读时只有25%的学生认真读书，而在遇到不认识的字的时候也仅仅只有25%的学生查工具书。这不得不让我们对教学方法进行反思，在教学中，大量的时间都花费在机械的学习课本知识，反复的死记硬背，而对学习方法上却缺乏指导，课外阅读方法更是少之又少。家长对教育孩子的观念上也未能适应教育新形势所需，只注重子女的成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。 三、调查结果及总结

从调查的内容以及数据的分析，现行小学生课外阅读还存在些问

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题：

1.学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸臵疑。而且，不喜欢课外阅读的学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。

2.喜欢小说的学生占大多数，是学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着社会的进步和发展，学生开始关注的面越来越广，所涉及的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

3.关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。我在做家教的时候，曾对学生名著阅读情况作了调查，发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占98%;其次，是《三国演义》，占70%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和5%。但阅读的方式大多以电视为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，学生偶尔也有阅读过《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。

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4.外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有几个同学阅读过《鲁滨逊飘流记》，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。

就总体而言，学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

5.阅读的时间安排，除了有同学看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布臵的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。

6.课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订、买、借”，三者之间，“订”的比例最小， “买”“借”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和学生的学习有密切关系的，如《学习报》《语文报》《小学生作文指导》等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有以

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下几点：（1）经济不允许。（2）没必要。（3）自己买来的不如借来的看得快。（4）反正没时间看也看不懂。（5）同学间互相借着看谁也不吃亏。由此可见，学生有阅读的要求，更有经济头脑。

大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布臵作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮住的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

老师和家长对子女课外阅读的态度也大相径庭.了解结果，这里主要有二种情况，其一是根本不知家长的态度如何，其二是家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。

这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对提高学生成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。

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苏北地区小学生课外阅读调查报告

苗淑慧

为了更加充分地了解小学生课外阅读情况，我们小组于今年暑假进入农村进行了调查。

经过调查，我们小组对苏北地区的小学生阅读情况得到了一定的认识。首先，我们想把调查情况做一个简单的分析。在问题1中，选择“有时有，有时不阅读”的占70%，而选择“课后从不阅读”的占30%。从中我们认识到：好多的小学生没有养成每天自主阅读的好习惯。我们认为，这与学校的教育与家长的督促有一定的关系。在问题2中，小学生对于课外阅读的态度也是一个很值得关注的问题：80%的学生选择“一般”，20%的学生选择“不喜欢”。问题3中，40%的学生说阅读课外书是爸爸妈妈要求自己读的，60%的学生说阅读是老师的要求。这从侧面可以反映出：现在，有些家长已经开始重视对学生课外阅读的培养了。不过，我们认为，老师应该起到很大作用，除了上课讲授的课外知识以外，在课外也应该提供相应的图书。从问题4和问题8中，我们可以看出，现在的许多小学生每天的阅读时间相对较少，有的学生所说的藏书，其实是他们的教科书。在问题5和问题9中，80%的学生的态度是：读课外书可以扩大知识面，提高成绩。而且家长也赞成有益的课外阅读。我们认为，既然家长赞成有益的课外阅读，他们应该帮孩子买一些可以增长知识，开拓视野的书籍，这对孩子来说很重要。一方面，他们可以增长知识，另一方面，家长在与孩子沟通的过程，无形中增加彼此之间的感情和了解。在问题

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11和问题12中，反映出一个比较严重的问题，影响小学生课外阅读的最大障碍是：功课太多。而且老师没有上过专门的课外阅读指导课，只是上语文课时附带指导过。出现这个问题，我们认为，与学校的课程安排有一定的关系。

我们认为，培养优秀合格的小学生，不仅仅是书本上的知识，适当的让他们接触课外知识是非常重要的。如果家里条件允许的话，家长可以抽出点时间陪孩子一起学习。

针对以上问题，我们小组想出了一些解决措施。

首先，对于政府来说，狠抓教育，是一项很重要的任务。我们认为政府应该真正做到学生的减压工作。把这项工作做好、落实，才能确保学生有充分的时间去学习更多的知识。

其实，对于学校来说，配合政府、社会的工作是很重要的。学校应该合理的安排课程表，确保学生每周都能接触课外知识，安排专门的课外阅读指导课。同时，图书馆应配备相应的课外书籍，每周定期开放，方便学生去学习、借阅书籍。老师也应该适当的推荐和要求学生多读课外书，鼓励他们阅读有益的书籍。课上适当的补充一些课外知识。每天的作业要适当适量，不能过多的增加学生的负担。

再次，对于家长来说，每个家长都是“望子成龙，望女成凤”。但是不能认为，仅仅把孩子送去学校就万事大吉了，应该在家里多陪同他们一起学习，多与他们交流，给他们学习上的鼓励，帮他们解决压力。了解他们的兴趣爱好，了解他们想看的书籍，带他们去书店买一些自己爱看的书籍，如果允许的话，可以跟他们一起学习。不过，

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也不能过多的要求他们看课外书，要适量。还要根据孩子的学习能力来督促他们学习。学习环境的氛围也是很重要的，如果家庭条件好的话，可以专门有一间书房，里面放上各种有益孩子学习和成长的书籍。在那种氛围下，我们认为孩子的学习兴趣会更大。

然而，对于小学生自己来说，他们的学习能力、自我控制能力相对较差，还需要学校和家长的支持、督促和鼓励。所以，学校和家长应尽其所能支持教育的发展，支持孩子的学习。

我们认为，如果社会、学校、家长能一起行动起来，参与其中的话，孩子的学习能力会越来越好。我们江苏，甚至整个国家的教育事业就会发展起来。我们希望社会、学校和家长能更多地关心学生的课外阅读，支持他们。让他们获得更加丰富的知识。

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江苏省农村小学生课外阅读情况调查报告

课题组

为了更充分地了解情况做出相应措施，我们对三个地区的农村学生做了调查。为此我们将小组成员分为三组（苏南地区：李加希，施浩 苏中地区：栾兰平 苏北地区：苗淑慧，王志慧）在2012年7月1号到2012年7月15号主要采用问卷调查，访谈调查，电话调查等方法实施本次的实践调查活动。

本团队成员系泰州师范高等专科学校人文学院11级语文教育师范生，为了提高自身的创新和实践能力，做到学以致用，得到江苏省大学生实践创新训练计划项目的支持。我们在沈滨老师和仲宁老师的带领和指导之下开展了这次调查活动。

一、调查对象

小组成员抽取了江苏省苏南（主要是苏州地区为例），苏中（主要以泰州地区为例），苏北（主要以连云港地区为例）三个地区合计300名小学生进行了问卷调查，以及当面提问交流等方式进行调查。

二、调查的重要性和必要性

1.阅读对于人的重要性是举足轻重的，阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读的时候人的大脑就会去思考，所以在新世纪里，加强阅读训练对于少年儿童是不可或缺的。从小学就培养学生的阅读兴趣不但可以扩大他们的知识面，更是为了让博大精深的文化知识陶冶他们情操，发展他们的思维，启迪他们的思想因为，阅读会影响人的一生。此次调查是为了充分的了解当今江苏省各个地区农村小学生课外阅读的情况。

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2. 如今小学生对课外阅读大多失了兴致。那些充满兴趣的也未必拥有正确的阅读方法。我们的调查首先，是为了调查出小学生自身对课外阅读的重视程度和外部环境对其的影响，并对其进行宣传和指导。其次，是为了帮助小学生培养课外阅读的好习惯，对阅读有正确的认识，培养出一种正确的阅读方法，从而陶冶情操，开发智力，启迪思维。

3.农村小学生家庭的阅读面比较狭窄，家中没有适合的各类书籍资料，且多数家长都没有一个阅读的习惯。我们调查的目的是引起学生，家庭，学校，教育部门以及社会对农村小学生阅读的重视并作出相应的措施来提高农村小学生的课外阅读质量。

4.农村的硬件设施不完善，没有图书馆，阅览室之类的固定场所。所以我们要缩小城市和农村小学生硬件阅读差距，让每个学生都有阅读的机会。 三、调查内容

通过问卷调查等方式，了解目前江苏省各个地方农村小学生阅读情况。比较苏南，苏中，苏北农村小学生课外阅读情况的异同，比较三个地区家庭和学校对于小学生课外阅读重视情况的异同。 四、调查方法

1.问卷调查：通过在小学生密集的游乐园和一些补习机构以及学校，学生家庭进行问卷调查。

2.访谈调查：邀请不同层次的农村家长，询问小学生业余时间课外阅读的具体情况。

3.电话调查：采用抽取号码的方式，拨打家庭号码，询问各个地方农村小学生假期阅读的情况。

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五、现状

现在的小学生对课外阅读存在着一下几种比较严重的现象： 1.没兴趣读。书本相对于旖旎的电视网络画面相对枯燥，没有立体感。学生若是没有丰富的想象力很难理解透彻。只是电视改编的剧本相对而言比较夸张，结构也不缜密。而一些网络快餐文化更是荼毒着青少年不谙世事的健康身心。由此，培养学生阅读兴趣的重要性昭然若揭。

2.没方法读。拿起书来，不知道从哪里开始读，不知道如何去吸收知识，不知道如何去消化知识，迷迷糊糊读了，也没有太大的收获。

3.没条件读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；据初步调查显示，农村小学生拥有的书量太少。通过小组成员对100个家庭的藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏一些漫画书。二是没有时间读，这大部分是学校布臵的家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的大部分空余时间。

以上三种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就没有条件读，而学习的兴趣与方法正是从学习阅读中得到的，不阅读，又如何能得到阅读的兴趣呢？于是没有兴趣读，不想读。反过来，如果真有了兴趣，他会想方设法借书阅读，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。而学生家庭藏书量甚微，阅读资源匮乏，也在很大程度上制约着学生的课外阅读。

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下面是本小组本次调查的结果：

在这次调查活动中我们设臵了以下主要问题:

1.你对课外阅读的态度？每天做完作业后，你都阅读吗？你周围流行哪一类的书籍？

2.你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读在哪些场所？ 3.你是自己想阅读还是别人让你阅读的？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？

4.你认为怎样的课外阅读形式最适合你？父母对你的阅读的看法？

我们在苏南，苏中，苏北三个地区分别抽取了50个农村小学生进行了问卷调查，调查结果如下：

1.对于每天是否自主阅读的情况

苏南：每天自主阅读的占39.7%，有时阅读的占60.3%； 苏中：每天自主阅读的占28.9%，有时阅读的占71.1%； 苏北：每天自主阅读的占31.2%，有时阅读的占68.8%；

2.对于课外阅读的态度的情况

苏南：喜欢38.8%，一般49.5%，不喜欢11.7% 苏中：喜欢80.4%，一般14.6%，不喜欢5% 苏北：喜欢0%，一般80%，不喜欢20%

3.对于阅读时间的情况

苏南：20～30分钟42.5%，一小时18%，一小时以上49.5% 苏中：20～30分钟60%，一小时20%，一小时以上20% 苏北：20～30分钟75.7%，从不阅读24.3%

4.农村是否有专门的阅览室或图书室

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苏南：大部分农村都有村民阅览室，少部分地区没有 苏中：有一部分地方有阅读场所 苏北：较少的地方有阅读场所

从以上几项调查结果我们可以看出在我们江苏省的苏南，苏中，苏北三个地区的小学生课外阅读的自身条件和外部环境还是存在着一些差异的。

例如：

1.在关于学生对于每天是否自主阅读方面，三个地区的学生大致情况都差不多70%左右的小学生都是有时候阅读。从这里我们可以认识到，大部分的小学生都是没有养成课后自主阅读的良好习惯。

2.对于“小学生对课外阅读的态度”这个问题也是非常值得我们关注的，喜欢课外阅读的小学生占得比例不大，大部分都是一种可有可无的态度，这说明学生自身对于课外阅读的认识还不够深入，不够充分。另一方面的原因也可能是家长对小学生课外阅读不够重视学校对小学生课外阅读没有明确的规定和实施手法。苏南和苏中地区的农村小学生对待课外阅读的态度一般来说还是可以的，而在我们调查的苏北小学生中没有一个人是喜欢课外阅读的，这也在某种程度上说明了苏北地区的教育对课外阅读的重视程度低，学生的家长和教育部门要及时的认识到这个问题并加以实施的办法。

3.对于阅读时间这个问题苏南，苏中，苏北这三个地区存在着很大的差别，在我们调查的结果可以看出，在苏南地区50%的小学生每天课后有1小时以上的时间用来阅读课外书籍，在苏中地区有20%，而在苏北地区80%的是每天阅读半小时左右，还有20%的学生每天的阅读量为0，由此看来苏北地区的小学生的阅读时间较苏南苏中地区

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是十分缺乏的，必须加强课外阅读量。

4.经过我们的调查也发现在苏南地区的农村阅读条件较苏中苏北要发达一点，学生能有更多的机会接触到一些图书资料。

5.对于影响小学生读课外书的最大原因这个问题选择“功课太多”的占50%，选择“没什么书读”的占10%，选择“不知道看什么书”的占40%。

6.对于“你是怎样的阅读态度”这个问题选择“读课外书会影响学习”的占10%，选择“好玩消磨时间”的占20%，选择“读课外书扩大知识面，提高成绩”的占40%，而还有10%的则选择了“不清楚”。

7.对于“老师有上过专门的课外阅读指导课吗”这个问题选择“有的”占30%,选择“只是上语文课时附带指导过”的占10%，选择“没有”的竟然占50%。

从上面的这三个问题小学生学生做出的回答来看，如今的小学大部分都没有开设专门的课外阅读指导课，有的只是少部分学校开设和老师上语文课时一笔带过，这也是导致一部分小学生认为不知道看什么书，读课外书只是消磨时间的直接原因，如果学校开设关于课外阅读的相关课程这将有助于学生了解课外阅读的重要性，并且知道怎样进行课外阅读？读怎样的书？这都能直接产生一个良好的导向作用。

问题5中有50%的学生选择了功课太多，在我们调查的小学生中有一半都认为课后的功课比较多导致他们没有时间去阅读课外图书，这侧面反映出现在的小学生的课后作业很多，老师盲目的布臵作业，追求课内知识的巩固学习，却似乎忘记了课外阅读的重要性，导致了小学生也担负起了一个“沉重”的书包，却没时间来阅读一些课外读物来丰富自身的知识，培养自己的兴趣。

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8.对于“你读过四大名著的哪一本”这个问题，西游记占50% 水浒传占20%，国演义占25%，红楼梦占5%。

9.对于“你进入小学后读了哪几部书”这个问题，大部分小学生除了读过四大名著之外还有《安徒生童话》，《365夜故事》，《童年》，《昆虫记》，《淘气包马小跳》，《家》，《十万个问为什么》，《汤姆索亚历险记》，《格林童话》等。

关于名著的阅读，调查表明，结果堪忧。经过我们对小学生的问卷调查发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占50%；其次，是《三国演义》，占25%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是20%和5%。但阅读的方式大多以电视和带图的缩率版本的图书为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。看来关于名著阅读这方面需要我们老师，家长加大倡导力度。

关于其他课外读物，小学生们都喜欢一些童话故事，科普知识等富有趣味性的图书，我们还发现小学生中喜欢读外国文学作品的为数不多，而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。

以下是我们小组根据本次调查分许所得的结果及建议:

首先，对于我们政府，特别是教育部门来说，狠抓教育是一项很重要的任务，但我们认为政府在抓教育的同时要适当的为小学生减负，只有把这项工作做好，并且切实的落实，确保小学生有充分的课

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外阅读时间是不在话下的。当然，政府加大管理电视，网络文化的力度也是义不容辞的。利用鲜活的画面与快捷工具来获取知识，辅之以课外的阅读书籍，能够让学生更为记忆犹新。

其次，对于我们的小学以及小学教师来说，配合社会，政府来完成教育工作是一项十分艰苦的任务。学校从整体上加以把握。而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。

（一）1．编排各年段的课外阅读序列；2．制定阅读指导总目标和子目标；3．划定内容；《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技知识类阅读为主，重点指向现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化，目标化和阶段化。

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