《乡下人家》说课稿

《乡下人家》说课稿

【说教材】

《乡下人家》是人教版义务教育课程实验教科书小学语文四年级下册第六组的一篇精读课文。本组内容是走进乡下人家，感受田园诗情，品味优美语言，体验乡村淳朴的田园生活。本课按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，向读者呈现出一幅田园生活的诗意画卷，展现了乡下人家朴实自然，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。课文文质兼美，字里行间透露着乡村生活的自然亲切、优美恬静，表达作者对乡村生活的向往之情。 学情分析：

四年级的学生处于低段到高段的衔接期，积极性较高，求知欲也比较强。有了一定的学习经验和自学能力。但是现在大多数的学生居住在城区，很少接触乡村生活，所以对本课所描写的乡下人家的田园生活不能很好的感受和体会。教师需要借助多媒体，在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨和引导。而且该段的学生想象力比较丰富，他们能够根据课文的叙述进行思维想象，从而感受乡村生活的美好。 教学目标：

根据新课标的要求和该段学生的认知水平，我确定了以下的教学目标： 1、会认“檐、饰、冠”等5个生字，会写“棚、菊、瞧”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村田园生活的热爱。 教学重难点：

根据以上的教学目标，我把本课的重难点定为： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩句段。

2、 引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村田园生活的热爱。 【说教法与学法】

为了更好地突出重点，突破难点，达到教学目标，我将采用的教法是：以读代讲法。通过 \自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言\的方式展开教学。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法和学习方法。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据教材的特点和学生的认知规律，我则采用探究学习法、情境教学法、朗读感悟法等教学方法，充分体现学生的主体地位。 【说教学过程】

一、 旧知回顾，导入新课。

同学们，上个学期我们学习了陆游的《游山西村》，谁还记得？（莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村）。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光图，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的喜爱之情。今天我们一起去看看陈醉云笔下的乡村又有怎样的诗情画意。请同学们打开课本，齐读课题《乡下人家》。 二、 初读课文，整体感知。

1、 学生自由朗读课文，画出生字新词。 2、 检查自学情况。

展示课件，通过指名读、轮流读、齐读等形式检查学生的自读情况。然后提问“这些生字新词，哪些比较容易读错？哪些容易写错？有什么办法记住他们。”读音方面：比如“饰”是翘舌音，“冠”是平舌音和前鼻音等。字形方面：比如“棚”是左右结构，“巢”是上下结构，“辛”与“幸”的比较等等。

对一些比较难以理解的新词采用查字典、联系上下文等方法理解。比如装饰：点缀，装点。捣衣：捶打衣服。和谐：配合的恰当。

3、 找出课文的中心句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人

的风景。）

三、细读课文，深入感悟。 1、承上启下。

同学们，刚刚我们解决了生字新词，找到了课文的中心句。谁再来读一读中心句？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）那乡村人家到底有什么独特，迷人的风景呢？让我们一起跟随作者去看看。同学们先自由朗读课文第一、二自然段，找一找这两段出现了哪三个方位词，分别描写了乡村的哪些景物？ 2、自由朗读一、二自然段，找出文中的方位词和描写的乡村景物。 （屋前：瓜、藤、叶；门前：花；屋后：竹、笋） 3、屋前的瓜藤攀檐。

文中是怎样描写屋前的瓜、藤、叶？齐读第一自然段，并想象画面。这段中你们觉得哪

句话最美？（当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）

“青的、红的”说明色彩多样。“长长的、绿绿的”与“长的、绿的”进行比较，说明了叠词的作用，更好地体现了藤、叶的美和可爱。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然。）乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。

采用学生自由读、教师示范读、个人指名读等多种形式朗读，在读中品味，从读中感悟。感受瓜藤的独特与迷人。 4、门前的鲜花开放。

乡下人间屋前有瓜架，那么门前有什么呢？（鲜花）。文中提到了哪些花？（芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊）它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

朴素和华丽是相对的，为什么作者还说“朴素中带着几分华丽”，怎样理解”？ （乡村风光的特征—朴素，而鲜花的色彩—华丽。农村的花式简单而又朴素的，而朴素的是最自然的，最美的。）齐读这句话，感受鲜花的独特和迷人。 5、 屋后的青竹春笋。

同学们，乡下人家门前的鲜花让我们如痴如醉，那我们一起去看看屋后又是一番怎么样的景象，好不好？指名读相关的句子。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”小组讨论这个“探”字的妙处。（用了拟人的手法，“探”是怀着渴望、兴奋、激动的心情，体现出了春笋的生机勃勃）

学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。 四、再次朗读，课文小结。

齐读一、二、自然段，再次感受乡下人家的独特、迷人的风景。

今天这节课我们体会了乡下人家屋前、门前、屋后的独特和迷人风景，下节课我们继续跟随作者去寻找乡村风景。

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