农村中学英语学困生的成因及转化策略

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农村中学英语学困生的成因及转化策略

作者：周世荣

来源：《读写算》2011年第60期

【摘 要】我在农村中学从教英语将近二十年了，我发现农村学校的学生英语“两极分化”局面越来越严重，在每个班级都有为数不少的学困生，给我们的英语教育带来很大影响，每次开英语研讨会，如何解决农村学生英语“两极分化”是我们英语教研活动讨论的话题，也是摆在我们面前必须解决的一项重要任务。

【关键词】两极分化；学困生；成因；解决策略

1．农村初中英语“两极分化”产生的原因

农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的问题。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，主要来自以下这几方面原因：

1．1 学习缺乏兴趣。对于初中生来说，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，学生的兴趣是学习的强大动力。积极性主要取决于学习兴趣。进入初二年级以后，与过去相比初中英语新课标难度加大，而且一年比一年甚，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。

1．2 畏难情绪大，学习缺乏自主性。中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。

1．3 没有正确的学习方法，一些学生把英语的学习、看作是单纯的记单词、背课文、背语法规则。缺乏正确的学习方法。从而导致一些学生英语成绩越来越差。最终放弃学习英语。 综上所述，以上各种原因同时制约着农村英语教学质量，从而导致学生两级分化现象，那么，我们针对农村学生来说应如何解决农村初中英语教学中两极分化现象呢？笔者根据多年的教学经验和教学实践，总结出下面一些解决途径和策略。 2．解决途径和策略

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