北师版七年级数学认识三角形教学设计

更新时间:2023-03-11 02:43:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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识 三 角 形

单 位会宁县郭城初级中姓 名:何维君

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《义务教育课程标准实验教科书》北师大版

数学 七年级 下册 第五章 第一节 认识三角形

一 教材分析

1 教材的地位和作用

本节课是在小学初步认识三角形的基础上,又具体介绍了三角形的有关概念和三角形三边的关系。它既是上学期所学线段和角的延续,又是后继学习全等三角形和四边形的基础。在知识体系上具有承上启下的作用。 2 教学目标

知识目标:理解三角形的有关概念,掌握三角形三边的关系。

能力目标:通过观察、操作、讨论等活动,培养学生的动手实践能力和语言表达能力。

情感目标:让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信,

激发学习数学的兴趣。

3 教学重、难点

?教学重点:三角形三边关系的探究和归纳. ?教学难点:三角形三边关系的应用.

二 学情分析

七年级的孩子思维活跃,模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力,在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响,他们知识迁移能力不强,推理能力还需进一步培养。

三、教学方法

以引导发现为主,讨论演示相结合.

四、教学过程

(一) 创设情境 引入新课

2

通过欣赏生活中的三角形图片,创设一种宽松、和谐的学习氛围,让学生以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程。

(二)合作交流 探究新知 A 1.三角形有关的概念 (1)定义:

不在同一条直线上的三条线段 B C c b a 首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形. (2) 元素: 三条边、三个内角、三个顶点. (3) 表示方法: △ABC 2.三角形三边的关系

《数学课程标准》指出:“有意义的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆”。动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。为了充分体现新课标的要求,培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力,在探究三角形三边关系时,我设置了以下活动:

活动一:(动手摆一摆)

拿出学具盒中的塑料棒,任选三根组成三角形。然后用学过的知识探究所摆三角形每两边之和与第三边的关系。 A

结论:三角形任意两边之和大于第三边 。 B C 活动二: (量一量 算一算)

在练习本上画三个三角形,用a 、 b 、 c 表示各边,用刻度尺量出各边的长度,并填空:

3

a b b a c a c b c (1) (2) (3) a=___ a=___ a=____ b=___ b=___ b=____ c=___ c=___ c=____

计算每个三角形的任意两边之差,并与第三边比较,你能得到什么结论? 三角形任意两边之差小于第三边。 (三 )精设练习 巩固新知

1.(口答)下面每组数分别是三根小棒的长度,用它们能摆成三角形吗? (1) 3cm 、 4 cm、5 cm ( ) (2) 8 cm、7cm 、15 cm ( ) (3) 5.5 cm、7.5cm、2.5 cm( ) (4) 10cm、5cm 、4cm ( )

技巧: 比较较短两条线段之和与最长线段的大小,或比较较长两条线段之差与最短线段的大小.

2. 有人不遵守交通规则,冒着生命危险斜穿马路.你能用所学的数学知识解释

这种不文明的行为吗?

3.有长度分别为4cm、8cm、10cm、12cm的四根彩色木条,任取三根组成一个三角形有( )种不同的组法.

A. 2 B.3 C. 4 D. 5 [设计意图]

4

设计不同层次的练习时,巧设坡度,降低难度,弱化学习障碍的影响。以帮助学生从易到难、从会学到会用、从知识到能力的迁移。从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

(四)拓展创新 应用新知

例1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒,(1)再取一根长度为2cm的木棒,它们能摆成三角形吗?为什么?

(2)如果取一根长度为13cm的木棒呢?

(3)聪明的你能取一根木棒,与原来的两根木棒摆成三角形吗? (4)要选取的第三根木棒的长度x要满足什么条件呢?

解:(1)取长度为2cm的木棒时,由于2+5=7< 8出现了两边之和小于第三边的情况,所以不能摆成三角形。

(2)取长度为13cm的木棒时,由于5+8=13,出现了两边之和等于第三边的情况,所以它们也不能摆成三角形。

(3)(略) (4)3cm< x <13cm

归纳总结:三角形中已知两边,确定第三边的条件:

两边之差<第三边<两边之和

变式递进训练:

1.△ABC中, AB=2, BC=4, AC的长为奇数.则AC=_____.

2.已知一个三角形的两边长分别是4cm、7cm,求这个三角形周长L的取值范围是多少?

[设计意图]基础练习之后,变式训练的设置,让学生多角度、全方位发挥其思维的深度和广度。拓宽学生的认知领域,发挥教材的扩张作用,培养学生的发散思维能力。

(五)浅谈体会 感悟反思

5

(六)走出课堂 应用数学

1 用若干个三角形组成一个美丽的图案,并给所组的图案加一句形象的解说词 爱心献给你 乘风破浪 2.搜集三角形在生活中的应用资料,并在同学中交流。 五、板书设计

5.1 认 识 三 角 形

(一) (二)

三角形有关的概念 A 三角形三边的关系 1定义 三角形任意两边之和大于第三边 2元素 三角形任意两边之差小于第三边 3表示方法 B C

本节课的设计思路:

生活中的三角形 抽象 形成三角形的有关概念 概括 应用 三角形三边的关系

验证 实践 知识的巩固应用和拓展

训练

6

教学设计说明

《认识三角形》这节课通过生活中的三角形实例,引入三角形的概念。然后在学生感性认识的基础上,引导学生探究三角形三边的关系。在随后的练习和例题中,运用三角形三边的关系解决生活中的问题。所以设计这节课时我考虑到: 1.

重视情境创设,激发学生学习的兴趣。新课标强调,学生是学习的主人,要让学生愿意并且主动参与到学习中,必须创设生活化的现实情境。所以这节课中,设计了多个教学情境,让学生在现实情境中体验和理解数学,激发学生学习数学的兴趣。 2.

重视学生的课堂参与。让学生在活动中自主探究以及与同伴交流,有条理地进行思考和表达思考的过程,获得分析问题的经验和解决问题的能力。老师充分作好活动的策划者、引导者的角色。活动中师生互动、生生互动,形成了一个立体信息交流网络。 3.

重视数学知识的生活化、应用化。在这节课的教学过程中,我从学生的实际出发,引导他们学知识、用知识,给学生提供一个展示所学的舞台。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,激发学生持续学习的动力。

整个设计以教材和学生实际为基础,体现老师是数学活动的组织者,引导者和合作者的教学理念。经历对三角形三边关系的探究和应用,渗透了数学知识来源于实践,同时又反作用于实践的辩证唯物主义思想。通过自主探究、合作交流,授之以“渔”体现学会学习的新课程的教学要求。

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/ibow.html

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