七年级历史上册教案

九市中学 七年级历史科教研组 编 成员：吴炳林

第一单元 中华文明的起源

第1课 我们的远古祖先

一、课标内容

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 二、教学目标 1、知识与能力

识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。

①通过两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。

②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。

③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，培养学生知识迁移的能力。 2、过程与方法

①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。 3、情感态度与价值观

①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。 三、重点难点

教学重点：北京人及其社会生活状况 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的? 四、教法学法

采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法进行学习 五、课时安排：1课时 六、教学过程

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【新课导入】

同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。 【新课教学】 一、人类的起源

教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢?

教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：

①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。 二、我国境内的远古人类

1、中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。并进一步提问：除此以外，你还知道哪些远古人类遗址?

学生自由发言后，让学生看金牛山人、丁村人、长阳人、马坝人、蓝田人等的位置。 教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。

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教师提问：谁是我国境内已知的最早人类? 2、我国境内已知的最早人类——元谋人

教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。 多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的环境。

②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。上述活动完成后，教师提问：对于北京人，同学们还想了解哪些内容?可以进行一个提问擂台赛。学生以中间为界，分成两队，以队为单位，就给出的三个主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。

多媒体显示：烽火擂台 主题一：北京人的劳动情况 主题二：北京人的生活方式 主题三：北京人的用火情况

上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4、山顶洞人

多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约18000年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢?

多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术?

学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取

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火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。 所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。 【课堂小结】

这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明?

学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。 教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文明。 七、练习巩固

1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗?

提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。

2、讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似?

提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗?

提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。 八、板书设计

第1课 我们的远古祖先

一、人类的起源 1、人类的出现

2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用

二、我国境内的远古人类

1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家 2、我国境内已知的最早人类——元谋人 3、北京人(距今约70万-20万年) ①北京人的体质特征

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②北京人会制造和使用工具 ③北京人过群居生活，使用天然火 4、山顶洞人

九、教学后记

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的创立，是社会发展过程中的一大进步，标志着原始公社制度的瓦解。这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。

2、夏朝的统治 (1)阶级关系

教师提问：夏朝由谁统治?统治者阶层还有什么人?他们属于什么阶级?被统治者是什么人?

学生阅读课文内容后回答：夏国王统治夏朝，统治者阶层还有贵族，这些人都属于奴隶主阶级，他们是从原始时代的部落联盟首领或部落首领转变而成的。被统治者中有平民，平民是农民和手工业者，人身比奴隶自由，但受奴隶主剥削和压迫，往往因为穷困而沦为奴隶。还有广大的奴隶，他们没有人身自由，任奴隶主宰割，过着悲惨的生活。由此可见，在夏朝奴隶制国家里，奴隶和奴隶主是两个最基本的阶级，奴隶主阶级压迫和统治广大奴隶和平民，是奴隶社会的基本特征，奴隶主和奴隶的矛盾，是奴隶社会的基本矛盾。 (2)国家机构

请学生阅读课文并介绍：夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些?

教师指出：国家机构，一般包括官吏、军队、法庭、监狱等。这些机构都是维护统治者的统治的，可见夏朝国家机构具有鲜明的阶级性。

夏朝为了统治全国，把全国划分为九州。由现今的科学考古推测出河南登封就是夏朝的都城阳城。在河南偃师二里头发掘的宫殿遗址，更显示出夏王至高无上的统治地位。挂图或幻灯片：《河南偃师二里头夏朝宫殿遗址》图。

教师指图指出：该宫殿气势宏大，布局严整，主次分明，极为壮观。既表现出王权的威严和尊贵，又显示了当时劳动人民的聪明才智和高超的建筑能力。根据以上考古发掘，可以推测夏朝的统治中心在今河南西部和山西南部一带，疆域可达河北、山东、山西一带。 请学生阅读小字内容，从夏朝农业经济中进一步体会到这一进步。挂出《大禹陵》图。 教师指出：大禹从治水到治国，受到世人传颂。后人为纪念他，在今浙江绍兴市东南修建了这座大禹陵，以缅怀这位传说中中国历史上的伟大英雄人物。 三、商汤灭夏 1、夏桀的暴政

引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》。让学生阅读课文，了解夏桀。

教师指出：夏桀是历史上有名的暴君，他强迫百姓无休止地服苦役，派军队连年征战，以致政乱国衰。从《桀骑人石砖画》中可见，他将两个奴隶跪捆在一起，供他骑上寻乐。他荒淫奢侈，修寝宫，造酒池，筑瑶台，完全不顾人民死活，人民都诅咒他，宁愿和他同归于尽。

2、商汤灭夏，建立商朝

夏桀的暴政，弄得民不聊生，怨声载道。就在夏桀统治日益走向衰落的时候，黄河下

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游一个古老的部落——商兴盛起来，在首领汤的领导下，商部落灭掉夏朝，建立商朝。 ⑴商汤灭夏

教师提问：商汤是如何灭掉夏朝的呢?

学生回答后教师指出：商汤是一位具有雄才大略的首领，他任用伊尹做助手，制定灭商大计；他又是一位贤明的君主，网罗一批有才干的贤人，辅助他发展商的势力。约公元前1600年，商汤起兵攻夏，经过激烈的战斗，打败夏桀。

教师提问：桀悔恨自己没有杀了汤，以至于落得天下不保的下场，你认为他的想法对吗?

教师归纳学生回答后指出：夏桀的残暴统治，激起了人民的反抗，夏桀丧失人心，这就注定了他必然灭亡的命运。这是夏朝灭亡的根本原因。商汤重用人才，勤于政事，人心归顺，所以能够成就大业。 ⑵商朝的建立

教师指出：商汤灭夏，于公元前1600年，建立商朝，定都亳，建立起中国历史上第二个奴隶制国家——商朝。商朝前期，曾一度强盛，但很快出现了中衰的局面，都城多次迁移，政局动荡，直到商王盘庚将都城迁到殷，才又走上中兴的道路。 3、盘庚迁殷

教师提问：盘庚为什么要迁都到殷? 用幻灯打出史学界对盘庚迁殷的几种观点： ①贵族间激烈的王位之争。迁都以挽救政治危机； ②贵族生活奢侈。迁都为了实行节俭；

③洪水泛滥，冲毁旧都。迁都以摆脱自然灾害的困扰； ④商是游牧民族，迁都是自然之事； ⑤商的农业生产造成地力衰竭，迁都以更换耕地。 学生讨论：你认为哪种说法比较合理?为什么?

教师归纳学生的回答：以上几种说法都是推测，但也都具备一定的道理。我们认为：其中洪水灾害和争夺王位的激烈斗争这两种说法比较合理。我们想像，当洪水泛滥时，生态环境被破坏，生活环境恶劣，使国家管理无法正常进行；另外，王朝内部争权夺利的斗争，对国家统治产生直接厉害关系，这种政治因素大体上可能比较接近当时的实际。盘庚迁都到殷(今河南安阳西北)，这里面对黄河，背靠大山，自然条件好。政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。

盘庚迁殷是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位。它是商朝中衰到中兴的转折点。商朝由此走向发展和强盛。因此，后人又称商朝为殷商或殷朝。

4、残酷的奴隶制度

学生阅读课文中各图：《商王大墓》、《殷墟陵墓的殉葬者》、《带枷的奴隶俑》；补充幻灯片或挂图：《商王大墓》《殷墟宫殿复原图》、《妇好墓》。

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教师指出：从这些图中我们可以了解到，奴隶主生活极其奢侈，他们生前住在高大的宫殿中，吃的是山珍海味。奴隶主死后，有许多重要的陪葬品，如妇好墓中就出土了1600多件青铜器和玉器等随葬品，品种繁多，有许多是稀世珍品。奴隶主不光在生前享受着奴隶们创造的文明，还幻想死后继续过着享乐的生活。与他们的生活形成鲜明对比的是奴隶们被大批屠杀，或作供品用来祭祀，或用来殉葬。奴隶生命毫无保障可言，境遇十分悲惨。因此说，奴隶社会是奴隶主的天堂，是广大奴隶的地狱。

5、商朝经济的发展

教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。

要求学生阅读课文小字内容，将夏朝农业与商朝农业相比较，了解商朝经济发展的情况。请学生比较夏、商经济中的相同点和不同点。

教师指出：商朝农业是主要生产部门，在考古发掘中，发现有一块牛骨上面刻有商王令奴隶在土地上集体耕作的命令。从墓葬中伪动物骨头中了解到，商朝畜牧业也有了较大发展，我们知道牛、马、羊、猪等在商朝已经被饲养了。商朝尽管还大量使用石器，如石锄、石铲、石镰以及木制工具，但也使用了青铜工具，这说明商朝的手工业较夏朝有了新的进步。生产工具的进步，给农业的发展创造了条件，粮食作物中，我们今天的五谷——稻、黍、麦、粟、豆，商朝都有了。 6、商朝的统治区域

打出幻灯或挂图：《夏统治区域图》、《商统治区域图》，将两图相比较。

教师指出：由此可见，商朝的统治区域大大超过了夏朝，它东到海滨，南到湖北和湖南北部，西至陕西西部，北到河北北部。商朝是当时世界上一个强大的奴隶制国家。 【课堂小结】

通过本课的学习，我们初步认识了夏朝、商朝的历史。这其中大家应该注意掌握的有： ①公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着我国的第一个奴隶制国家建立。禹传子，家天下，王位世袭制取代禅让制。

②公元前1600年，商汤灭夏建商。公元前1300年，盘庚迁殷，商朝政治、经济继续发展，疆域不断扩大，因此商朝也称为殷朝或殷商。商朝是当时世界上强盛的文明古国。

③从夏朝开始，我国进入奴隶社会，商朝奴隶制度进一步发展。奴隶们用自己的聪明才智和辛勤劳动，创造了灿烂的文化。同样，这种繁华的古代文化是建立在奴隶们极其悲惨的生活基础上的。它反映出奴隶制度的残酷性。 七、练习巩固

大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神?

提示：顽强地与大自然抗争的大无畏精神；以身作则、公而忘私的精神；改堵为疏，学会掌握自然规律、顺应自然的聪明才智；团结协作、共同奋斗的精神。 八：板书设计

第4课 夏传子，家天下

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一、禹建立夏朝 1、大禹治水

2、禹建立夏朝(标志着国家的产生) 二、王位世袭制

1、王位世袭制取代禅让制 2、夏朝的统治 三、商汤灭夏 1、夏桀的暴政 2、商汤灭夏，建立商朝 3、盘庚迁殷 4、残酷的奴隶制度 5、商朝经济的发展

6、商朝的统治区域 九、教学后记

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第5课 公元纪年法

一、教学目标 1、知识与能力

让学生知道简单的公元纪年的方法及简单的年代计算方法。 2、过程与方法

通过计算人物年龄，使学生掌握公元前后年份的计算等 3、情感、态度、价值观

让学生知道我国有着源远流长的历史。 二、重点难点

教学重点：初步学会利用公元纪年数轴了解这种国际通行的纪年方法。 教学难点：公元纪年的推算 三、教法学法

讲授法

四、教学课时：1课时 五、教学过程： 【新课导入】

我们已经了解了一些我们中华民族的远古文明了。在这其中，年代和人物是不可缺少的。今天，我们就来了解世界纪年的方法，这对我们以后这方面的学习有着很大的作用。 【新课教学】

我们要了解过去发生了什么事情，就离不开对过去年代打交道。在世界上有个通用的纪年方法，那就是公元纪年法。

公元纪年法：现行的公元纪年法是从所谓的耶稣出生之年算起，这一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。但应该注意：没有公元零年这一年。我国是从1949年中华人民共和国成立之后采用公元纪年的。

教师提问：同学们说一说今年是公元多少年呀 ？

学生回答后教师进一步指出，那么今年离公元元年相距多少年呢？同学们看这样一个公式：

板书： 公元前距今 =公元前年数+当今的年数 公元后距今 =当今年数—公元后的年数

同学们根据公元纪年图示和这个公式进行推算并进行交流。 （一九五二年；二00四年；公元前六年）

世纪、年代

每100年为一个世纪，每10年为一个年代。如秦始皇统一六国在公元前221年，处于公元前３世纪20年代；2004年处于公元21世纪。

初期、中期、后期。

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