2022教资考试《教育教学知识与能力》(小学)综合测试卷 附答案

2020教资考试《教育教学知识与能力》（小学）综合测试卷

附答案

一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.“教育起点的机会均等”体现了20世纪后的教育的

（）特点。

A.教育终身化

B.教育民主

化

C.教育全民化

D.教育多元化

2.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，提出生活教育理论，并且著有《中国教育改造》的著名教育家是（）。

A.鲁迅

B.徐特立

C.陶行知

D.梁启超

3.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想是（）。

A.终身教育

B.普通教育

C.职业教育

D.义务教育

4.在课程目标的分类中，“关注学生的创造精神与批判思维”属于（）。

A.普遍性目标取向

B.行为目标取

向

C.生成性目标取向

D.表现性目标取向

5.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）。

A.说服教育法

B.个人修养法

C.环境陶冶法

D.品德评价法

6.小李的爸爸给小李报了一个跆拳道的培训班，可是因为训练很苦，小李经常找各种理由不去训练，对于小李的教育应从提高其（）水平入手。

A.道德认识

B.道德行

为

C.道德意志

D.道德情感

7.小红为得到妈妈的奖赏而帮助妈妈做家务，根据科尔伯格的道德发展理论，其道德发展处于（）阶段。

A.相对功利取向

B.寻求认可取

向

C.遵守法规取向

D.社会契约取向

8.让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（）。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

C.遗传素质具有可塑

性

D.遗传素质决定人发展的最终结果

9.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。

A.情感枯竭

B.去个性化

C.成就感低

D.知识枯竭

10.东东看到路边的花草被风吹动，就说花草在向他招手，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，其处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶

段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶

段

11.根据埃里克森的人格发展理论，勤奋感对自卑感主要出现在（）时期。

A.儿童早期

B.学前期

C.学龄期

D.青年期

12.小彬先后学习了两组性质相似、难易相当的材料，在回忆这两组材料时，她发现自己对前面一组材料的记忆效果不如后面一组效果好，这是由于受到（）

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.后摄抑制

D.分化抑制

13.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.练习法

14.下面不属于传染病流行需要具备的基本条件的是

（）。

A.有传染源

B.有病原

体

C.传播途径易实现

D.有易感性高的人群

15.“夫知者必量其力所能至而从事焉”，体现了（）的教学原则。

A.启发性

B.因材施教

C.循序渐进

D.量力

性

16.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断学生的学习状况的评价属于（）。

A.绝对性评价

B.个体内差异评

价

C.甄别评价

D.相对评价

17.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。

A.学生在教育活动中是被动的客

体

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D.教师在教育活动中不能起到主导作用

18.在一天的教学活动结束后，要求教师写下自己的体验，并与其指导教师共同分析。这种教学研究方法是（）。

A.反思日记

B.详细描述

C.职业发展

D.行动研究

19.打破传统的按年龄编班的做法，按照学生的能力和学习成绩编班，这属于（）。

A.外部分组

B.内部分组

C.能力分组

D.作业分组

20.小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）。

A.道德认知

B.道德评价

C.道德情感

D.道德行为

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述教师的教育专业素养

22.班主任工作的内容

23.简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

24.材料：

五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

25.材料：

材料1 一名小学五年级学生在作文《假如我是一差生》中写道：我是一名中等生，课堂上坐姿端正，但我几乎从不举手回答问题，老师每次提向时，我总是会不自觉地低下头，尽量避免和老师的眼神接触，因为可以减少被老师点到回答问题的机率，果然这些问题我基本都是会的，但是我怕自己说错，所以还是不回答得，老师把关注的目光投给了差生，希望的眼神又停留在三好学生身上，我们这些中等生真的很寂寞，每卢我坐在孤独寂寞的角落里望着老师给差生耐心地讲题时，我真嫉妒他们！有时候，我会有个傻傻的想法一假如我是一名差生，也可以坐在老师旁边，老师能单独给我讲讲什么，哪怕是轻轻地问一声：“你哪儿不会？"那时我一定会感到我是世界上最快乐的人……

根据材料，谈谈在今后的工作中你将如何有效开展中等生的教育？

四、教学设计题（本大题有2小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择答题。26为中文与社会，27为数学与科学）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

问题：(1)请简要分析本文的写作特点。

(2)如指导小学生学习上述内容，请拟定教学目标和重点。

(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

（1）阐述材料所蕴含的数学思想（10分）

（2）试拟定本节课的三维教学目标.（10分）

（3）围绕所拟定的教学目标，设计本节课的教学过程。（20分）

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】教育的民主化是对教育的等级化，特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有的人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会需求灵活设置课程，编写教材以及价值观的多样性等。

2.C【解析】陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

3.A【解析】终身教育是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。因此选A。

4.D【解析】表现性目标指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发

展。它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。因此选D。

5.B【解析】题干描述的是品德修养指导法，又叫个人修养法。

6.C【解析】品德主要是由道德认识，道德情感，道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难以实现既定目标的心理过程。本题中小李因为怕吃苦而不去训练，因此需要提高他的意志力水平，所以需要加强他的道德意志。因此选C。

7.A【解析】科尔伯格的道德发展理论一共分为三水平六阶段。三水平是前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；六个阶段是惩罚服从取向阶段，相对功利取向阶段，寻求认可取向阶段，遵守法规取向阶段，社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段。其中，相对功利取向阶段是一种朴素的利己主义，判断某一行为的好坏，主要是看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。本题中小红帮助妈妈做家务的目的

是为了获得五元的奖赏，所以是一种利己主义的思想。因此选A。

8.A【解析】遗传为人的发展提供了可能，同时成熟程度制约着人的发展过程及阶段

9.B【解析】去个性化指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。10.B【解析】东东认为花草在向他招手，这是前运算阶段，认为外界一切事物都是有生命的。

11.C【解析】学龄期（6.7--12岁）发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。

12.B【解析】后边的学习效果好，说明后边对前边产生了抑制，故为倒摄抑制。

13.A【解析】谈话法也称启发式谈话法，是教师为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新知识。

14.B【解析】传染病流行须具备的基本条件是有传染源，有能实现的传播途径，有易感性高的人群。

15.D 【解析】略。

16.B【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或者将评价对象的不同方面进行比较。

17.C【解析】略。

18.A【解析】布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。反思日记是指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验。并与其指导教师共同分析。

19.A【解析】分组教学就是按照学生的能力或者学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学有外部分组，内部分组，能力分组和作业分组。外部分组就是取消按年龄编班，按学生的能力和某些测验成绩编班；内部分组是在按照年龄编班的班级内部，再根据学生的成绩将他们分为若干不同的小组。

20.A【解析】道德认知是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，也是人们确定对客观事物的态度和行为准则的内

在依据。小学生理解道德规范并转化为道德需要的关键是道德认知的改变。

二、简答题

21.【参考答案】

（1）先进的教育理念；（2）良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

22.【参考答案】

（1）了解学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生档案；（4）个别教育；（5）班会活动；（6）协调各种教育影响；（7）操行评定；（8）班主任工作计划与总结。

23.【参考答案】

奥苏贝尔有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义；

(2)有意义学习的心向；(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

三、材料分析题

24.【参考答案】

(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

(2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。

25.【参考答案】在我们日常的教育教学工作中,常常关注的是“优等生”及“后进生”,而对“中等生”往往

关注得较少,其教育教学理念是所谓的“抓两头,带中间”,这些“中等生”是一个在课堂教学和学习生活中容易被忽略的“弱势群体”。

结合材料中的学生,我们可以看到:中等生由于长期处于“中等地位”,容易被老师忽视,缺乏老师应有的关心、爱护、鼓励。长期关注的缺失,容易导致自信的不足。仔细观察这些学生,可看到:他们常常沉默寡言,轻松活跃的时间很少,和老师亲密接触,与同学兴奋交流的极少,对班级发生的事也较少关心,鲜见他们在课堂上主动发表见解或主动与邻桌讨论问题;有不懂的题目不会与老师沟通,这种封闭心理影响教学中应有的同学之间,师生之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,往往使他们陷入弧独无助的境地。

我认为,作为一名教师,在教学过程中，一定要分

层次教学,对“优等生”“后进生”及“中等生”提出适合他们各自的发展目标,在教学中,每个层次都要关注到,让“中等生”也感受到老师关注的目光。另外,在疏导中等生心理问题时,应在工作中不断地总结经验,要多读书,多学习,勤思考,善观察,重实践。

“中等生”的世界是五彩斑斓的,他们有憶憬,有梦想,教师要做有心人,给子他们热情的关注,努力理解他们的思想,提供他们锻炼的机会,使他们积极健康的发展。

四、教学设计题

26.【参考设计】

(1)写作特点：

本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。本文的主要写作特点是抓住事物特点进行描写，在介绍翠鸟的外形时，作者抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

（2）教学目标、教学重点

教学目标：

(1)知识与技能目标：①学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第l～3自然段。②了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的提鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

(2)过程与方法目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

(3)情感态度与价值观目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

教学重点：

(1)抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点；

(2)学习作者的观察顺序和观察方法。

（3）教学环节：

一、激趣导入

1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？(出示“翠鸟”图片)，对，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠

近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2.出示课题。(齐读)

3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

(指名回答，师板书：外形、活动、住处)

4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。

5.小结。

二、学习第1自然段

1.出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。

2.默读第1自然段(课文是怎样描写的)，按要求把有关的词语找出来。

3.指名说说你找到的词语，再齐读。

4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？(爪子、羽毛、眼睛、嘴)

5.板书：爪子(红色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮灵活)、嘴(尖、长)。

6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第1自然段。

三、学习第2、3自然段

1.指名读第2、3自然段。

(1)翠鸟的动作怎样？

(2)课文第2自然段写翠鸟的什么动作？

(3)课文第3自然段写翠鸟的什么动作？

2.分析课文第2自然段。

(1)翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？(指名回答)

(2)比较句子。

(3)课文第2自然段还写了翠鸟的什么动作？(等鱼)

(4)板书。等鱼：一动不动注视(静)。

(5)指导朗读。

3.分析课文第3自然段。

(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。

(2)课文是怎样描写的？

(3)学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”画出有关词语。

(4)学生画出句子，汇报。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

板书。捕鱼：蹬、飞、叼、飞(动)。

(5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

(6)汇报讨论情况。

(7)比较句子。

(8)指导朗读。

4.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、学习第4自然段，体会作者的思想感情

1.自由读。

2.谈理解，你读懂了什么？

3.板书：峭壁上。

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