小学语文课堂有效互动的研究开题报告孙梅芝

《小学语文课堂有效互动的研究》的开题报告

城头实验学校 孙梅芝

一、 课题名称：《小学语文课堂有效互动的研究》 课题编号：sh2011grkt92

二、 课题提出的背景及所需要解决的主要问题

（一）、课题提出的背景

（1）本课题的研究是一个新的研究领域，虽然人们已经认识到这一课题的必要性和重要性，并在这一课题中做了一些努力，在教学实践中，一线教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动进行许多有益的尝试，但在课堂互动中也存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，而且进展较慢，收效不甚理想。主要表现在以下几方面：少数人动，多数人不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动。这显然不是新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是种积极的、真实有效的课堂互动。

（2）国内外很多一线教师已经越来越关注这一课题的研究，这为本课题研究进一步深入带来了更多的帮助。

（二）、所要解决的主要问题

让小学语文课堂真正的有效互动起来必须解决如下两方面问题：1改变单一型互动。课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以让学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。因此，充分开发和利用教学中的人力资源，加强生生之间的互动，可把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。2改变点缀型互动。师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更舍不得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。这种互动是贴着“新课标”标签的形式互动，没有互动实质。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内外教育家对课堂教学进行了一系列的研究，他们都阐明了师生互动的内涵和特征，都强调了现代教学中“师生积极互动”的重要性。但对“师生互动究竟有哪些有效的行为方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”这些方面，不定期缺少深入的、细化的、具有可行性的研究和指引，很需要基层学校结合教学实际作进一步的探索。 四、课题研究的实践意义与理论意义

⑴从“以学生发展为本”的新课程理念出发，以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，引导教师转变观念，倡导改变或改善学生的学习方式。反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式。

⑵重视学生个性的发展、关注交往与沟通。教学的一个中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方。

⑶以教师实实在在的教学行动研究为途径，提高课堂教学效率，促进教学质量的整体提高，强化教师的研究意识与反思精神，切实提高教师专业化水平。

我们试图通过本课题的研究，努力构建平等、互动、高效的语文课堂教学，通过操作层面的研究，对有效互动教学理论既是一种个性的实践与补充，也是课堂教学的尝试与反思；同时通过对该课题研究，可以有力地促进自身的专业成长。

五、完成课题研究的可行性分析

1、本人曾主持和参与过多项课题研究。如参与了“十五”国家重点规划课题“生命教育理论与实践的研究”，并有数篇研究成果，也主持或参与了“十一五”市、县课题都顺利完成并已结题。本人有多篇论文在国家以及市、县论文比赛中获奖或发表也也曾学习过关于本课题的文献资料。

2、我对本课题有一定的研究基础，掌握了课题研究的一些方法与途径，并积累了一定的经验。

3、我对这个课题十分感兴趣，并且已经查阅了大量资料，进行了深入的调研，编写了相关的论文。

4、学校领导高度重视这个课题的研究，不但在科研经费上全力、充分的保证，更将在行政管理、教学措施上保证本课题的实施。

5、我校图书室、实验室管理规范，学校微机房和阅览室长期对师生开放，确保本课题的研究资源开发和利用。

6、我将采取多种形式来提高研究水平，加强理论学习，并积极主动邀请有关领导、专家等给予指导、帮助。

7、整个课题研究预计历时一年，时间上相对充足。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。

六、课题界定及支撑性理论

1、有效互动就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。目前，我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位，要求教师从根本上转变教学

方式，将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习和探究式学习，教学从片面培养应试能力向促进学生整体的发展而转变。新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来，这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。在教学实践中，一线教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动进行许多有益的尝试，但在课堂互动中也存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课程的目的，所以这就是语文课堂教学中的有效互动还得继续研究的关键所在。

2、本课题的研究：以小学语文课堂教学中师生互动，生生互动以及师生与所有教育资源之间互动为研究基础，建立“自主——合作——探究”的教学模式，在课堂教学中，经过多方互动，促进学生的素质的提高。

七、研究目标、内容、过程、方法设计 预期目标：

以小学课堂教学过程中师生互动为切入点，以现代的教育理念为指导，探索课堂教学活动中学生的主体、教师的本质，研究学习活动的基本规律；从教学方式的变革入手，转变语文课堂教学中的教学行为，关注交往与沟通，构建高效的课堂促进学生主动学习，形成自主学习的能力；通过研究，促进教师教育教学观念的转变，教学过程中能够有目的、有计划创造性的开展教学，同时提高教师的教育科研能力。

研究内容：

小学语文课堂中师生、生生有效互动，对促进课堂教学，提高教学效果，培养学生创新精神和实践能力的研究；小学语文课堂教学中有效互动教学对教师素质提高的研究。

研究过程：

⑴启动阶段（2011.10——2011.11）：完成方案的制定、申报工作；搜集、准备本课题研究相关资料，进行分析，对方案进行论证。

⑵研究阶段（2011.12——2012.8）主要进行理论学习和技术培训，进行教学实践、完成实验报告、专题研讨、收集材料（论文、教案、课本、问卷）等工作。

⑶总结阶段（2012.9——2012.10）主要完成汇编课题研究材料（论文、教案、课本、课堂实录等），撰写课题研究总结报告，进行结题申请，成果鉴定等工作

研究方法：

⑴调查研究法：利用问卷、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后语文课堂教学中的有效互动进行对比，为研究提供事实依据。

⑵行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效互动教学行为的操作策略，使理论与实践有机结合起来。

⑶文献研究法：阅读、研究、分析关于有效互动教学的理论与策略、新课改的相关理论资料，指导课题的科学研究和实践操作。

⑷经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

⑸个案研究法：针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。

八、完成本课题研究任务的保障措施

本项课题得到了学校的大力支持，为保障研究的扎实、高效，我们确定了以下三点措施：

1、课题研究与学校的日常教学活动相结合，学校教育与家庭教育相结合。 2、纵向研究与横向研究相结合。 3、教育理论与教学实践相结合。 九、预期研究成果

1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加省市县等各级教学论文评比，

2.课例：举行教学观摩课，

3.结题报告：撰写3000——5000字左右，通过专家评审力争在县级获奖或发表。

4.资料汇编：《小学语文课堂有效互动的研究》研究方案、结题报告，课题研究课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/i9c8.html