情景教学法在中学思想政治课中的实践探索

由于历史和现实的许多原因,加上社会科学本身的特殊性,很多学生对初中的思想政治课不感兴趣,认为它“假、大、空”,既不可信,也不实用。学习起来也就很乏味,陷进了一味背诵的学习误区。情案教学是中学思想政治课改革的体现,能极大地培养学生学习思想政治课的兴趣,调动积极性,活跃课堂气氛,从而让学生学得生动。记得牢固。

苇 1 l卷第 1期 21年 3月 0 1

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情景教学法在中学思想政治课中的实践探索符馨【摘要】由于历史和现实的许多因，加上社会科学本身的特殊性，很多学生对初中的思想政治课不感原

兴趣，认它“、大、空”假，既不可信，也不实用。学习起来也就很乏味，陷进了一味背诵的学习误区。情案教学是中学思想政治课改革的体现，能极大地培养学生学习思想政治课的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛，从而让学生学得生动，记得牢固。

【键词】思想政治课堂：情景；创设：教学关 【者简介】符馨，乐至县盛池乡初级中学政治一级教师。作话、体验和合作探究教学转变。同时要营造开放、民主的教学氛围，与学生形成如朋友般的平等的关系，加强课堂互动，与学生多沟通、多交流，拓展教学的时空，开阔教学的视野。其次，学生要积极参与到课堂教学中来。素质教育要求培养创新性

新课标要求初中思想政治课教学要变教师的“体”为“导”主主，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在教育改革的大背景下，以住那种“支粉笔一张嘴，一本教参一块黑板”的一教学方式已不能适应当今的课堂了，这就要求广

大教师更新教育方法，创设有趣、有效的教学情景，活跃课堂气氛。一

人才。学生不是知识的“收器”接，要有自己的思想，积极发散思维，能创造性地提出些新颖的问题，不能一味地唯教师论、唯课本论，要敢于质疑，敢于向权威挑战，要有主人翁意识，把学习当成自己的事，有自己独立的思想，积极参与教师设计的教学环节，积极思考，真正发挥自己的

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激发学生的学习兴趣。让学生积极

参与到情景中情景教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点

的不同，通过建立师生之间，认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情

感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情

主体作用。

二、创设课堂情景，提高教学质量1问题法创设教学情景、教育家苏霍姆林斯基说过：“生来到学校学里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。运用提问题的方法创设教学”

境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力， 发展智力的一种新型教学模式。要想创设积极的教学情景，就必须营造融洽的课堂氛围。首先，教师要转变教学观念，调整心态。新课程标准要

情景，就是指教师可以有意识地设置一些悬而：未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题，或者

求在教学模式上，实现由教师讲授为主向引导学生自主构建知识体系为主转变，变教师的“主体” 为“导”主，确立学生的主体地位。在教学活动中，教师不能再端着“道尊严”高高在上的架师子，一切大包大揽，按照自己的意志来安排教学活动而不管不顾学生的实际，这种做法无疑是不可取的。广大的政治教师要按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引

提出一些具有思考价值的问题，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发

学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，使学生在掌握基本知识、基本观点的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问

导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受向师生、生生对

题。学生不但产生了学习动力，也发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。在初三政治课

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