幼教实例

心理学填空题

1. 心理学领域所说的气质，是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征和那个紧密相

连的心里活动的特征。

2. 气质问题的研究有悠久的历史，可以追溯到2世纪古希腊的学者希波克拉底。

3. “纽约纵向追踪研究”的研究成果主要体现在1977年出版的《气质与发展》一书中。

最重要的研究成果是根据9个维度将气质类型分为4种，即容易抚养型、抚育困难性、发动缓慢型与交叉型。

4. 凯根根据他的研究指标，确定儿童的气质是抑制型或非抑制型

5. 气质是多种因素共同作用的结果，这些因素包括了遗传特征、环境特征以及人种和文

化特征。

6. 马丁的研究出乎意料，说困难型儿童的智商分数要高于容易型的儿童的智商。

7. 研究表明，气质虽然有随年龄而变化（主要是隐蔽）的现象，但是发展鸿显示更多的

是很强的稳定性。

8. 托马斯与切斯还提出了拟合优度模式，来描述气质和环境因素是怎样共同作用产生良

好的效果的。

9. 因素分析法是研究智力的主要方法。

10. 布卢姆研究出了一条“儿童智力发展理论曲线”，这些数据说明，出生后头4年儿童

智力发展最快，已经发展50%，由此我们可以得出学前期是儿童智力的关键期。 11. 自我是衡量个性成熟水平的标志，是整统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性

发展的内部动因。

12. 个性的两个基本特征是分离感与稳定的统一性。

13. 自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反应形式，及自我认识、自我体验与自我

调控。

14. 一般来说，在出生后的第一年，婴儿就能把自身和物体分开，把自己和他人分开，从

而产生了主体我，1——2岁时，逐渐学会称自己为“我”，这是自我命名的过程，也标志着客体我的产生。

15. 点红实验，说明婴儿已经建立了现象与自身动作的一致性，我国学者刘金花也曾重复

国这个实验。

16. 自我概念是指个体对自己的知觉，所回答的是“我是谁”的问题。 17. 学前期儿童自我概念的特点是具体化。

18. 经典的延迟满足实验就是对3岁以后的儿童的自我控制能力的行为的研究。 19. 1882年，普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着儿童发展学正式成为科学。 20. 我国最早进行儿童心理研究和最早讲授儿童发展心理学课程的是陈鹤琴。 21. 观察法可以分为自然观察法和实验室观察法。 22. 集中性和指向性是注意的两个特点。

23. 关于注意在学前儿童心理发展中的作用，一般是从注意与心理过程关系以及注意的功

能两个方面来进行分析的。

24. 以人声和物体的声音比较，新生儿爱听人声。 25. 视觉适应包括暗适应与明适应。

26. 据研究，岁儿童仅能辨别上下；岁开始能够辨别前后；5岁儿童开始能够正确的辨别

以自我为中心的左右。

27. 视崖实验用来测查儿童的深度知觉。

28. 自传体记忆是指一种特殊情景的记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆。

29. 婴儿一早建立的自然条件反射是哺乳反射，是婴儿记忆出现的证明。 30. 记忆的策略主要欧复述、组织和精细加工。 31. 遗忘的发展是不均衡的，先快后慢。

32. 根据想象有无目的，可以分为无意想象和有意想象，梦是无意想象的极端形式。 33. 1岁半到2岁半左右，儿童出现了想象的萌芽，这种想象是一种类似情形的记忆和再

现或联想。

34. 一般认为，儿童思维的发展是从直观行动思维、具体想象思维，抽象逻辑思维逐步发

展起来的。

35. 人的心理是人脑对客观现实能动的反映，心理是人脑的机能。

36. 心理过程主要有认识过程、情绪情感过程、一直过程，个性心理狐妖包括个性倾向性

和给你个心理特征。

37. 广义的儿童期是0——18岁，狭义的儿童期是0——6岁。

38. 儿童发展区别于承认发展或老年发展的特殊性主要体现在基础性、递进性和易感性。 39. 美国心理学家霍林沃斯最先提出儿童发展的研究应站在人的毕生发展的高度来研究。 40. 英国哲学家、教育思想家洛克于1693年发表了《教育漫话》一书，提出了“白板说”。 41. 转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但危机期区不是必然出现的。 42. 影响产前发育的主要因素有药物、辐射、营养、年龄、情绪及状态。 43. 情绪包括生理、表情、体验等多种成分。

44. 普拉奇克根据情绪的强度、相似性和两极性，把基本情绪分为8种。 45. 高兴表现为出生的笑和微笑。

46. 大约6——10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑背称为社会性微笑。 47. 儿童不愉快的情绪主要包括了生气和伤心，以及害怕。

48. 7——9个月后的婴儿，见到陌生人酒会感到害怕，这种反应就是陌生人焦虑。 49. 儿童的社会情绪主要包括自我一是情绪、自我预期情绪与依恋性社会情绪。 50. 移情主要包括认知与情感成分。 51. 分离是引起婴儿伤心的普遍原因。

52. 自我意识情绪包括对自己的肯定与对自己的否定，它在幼儿2岁半时出现。

53. 一旦建立联合注意后，婴儿酒开始使用社会参照、即从信任者那寻找情绪线索作为行

动参照。

54. 根据社会期望调节情绪的能力，我们把它称为儿童情绪表现的规则。 55. 儿童与成人一样，掩饰消极情绪比掩饰积极情绪要难。 56. 与一般正常儿童相比，自闭症儿童移情能力比较弱。

57. 语言是一种非常复杂的系统，按起构成来说，包括语音、语义、语法，另外还需要有

语用技能。

58. 我们理解语音是广义的理解，即语音是指儿童发出的声音。

59. 大约5个月时，婴儿进入到牙牙学语阶段，发音呈现两个相辅相成的过程，即语音扩

充与语音紧缩。

60. 语义的发展可以分为词汇语义与命题语义。

61. 在单词句阶段，儿童对于词的理解比较笼统，容易出现过度扩充与过度缩小的现象。 62. 语义发展的机制包括了快速映射、句法线索与社会认知。

63. 关于儿童的双词句发展阶段已有一定的句法基础最显著的证据是词序。

64. 对于语法发展机制的研究，涉及到了环境因素、认知因素与生物因素。最旗帜鲜明支

持生物因素影响观点的人是乔姆斯基。

65. 在语言产生之前，儿童已经习的一些交流技能，一些特定的声音和姿态变成了他们进

行信息交流的重要手段，我们称为“前言语交流”。

66. 研究者发现，婴儿大约在9个月时出现有目的或有计划的交流。 67. 皮亚杰把儿童早期的语言分为自我重心语言与社会性语言。

68. 成人说话者一般在清晰性维度与礼貌维度上使自己说话适应于倾听者的特性。

1.新生儿期（出生到一个月） 乳儿期（1岁以内） 婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6岁）。

2.社会参照的意义：社会参照不仅帮助儿童对他人的情绪信息做出反应，而且有助于儿童使用这些信息来指导自己的行为，并找出他人的意图和偏好。

3.儿童早期依恋的形成和发展的阶段：1，前依恋期（出生——6周）2，依恋关系建立期（6周——8个月）3，依恋关系明确期（8个月左右——2岁左右）4，互惠关系的形成期（2岁后）

4.爱因沃斯把美国婴儿的依恋划分为三大类型、八个小类：A型：焦虑---回避型依恋。 B型：安全型依恋。 C型：焦虑---反抗型（或拒绝型依恋）。 5.早期良好亲子关系的建立和发展的影响因素：

1：父母亲的内在工作模式情况2：父母亲的抚养品质3：父母亲的缺失、稳定情况4：儿童情况5：家庭一般情况6：文化性因素

6.同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

7.早期同伴关系的类型：1：受欢迎的儿童：被排斥的儿童3：被忽视的儿童4：一般的儿童5：矛盾的儿童

8.师幼关系的价值：1：对儿童的学习和早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重要作用2：对儿童社会性，特别视自我的发展具有极大作用3：对儿童的亲子关系、同伴关系产生一定的影响

9：师幼关系的类型：姜勇等主要运用研究者观察、教师访谈和问卷调查的方法。1：严厉性2：灌输型3：开放学习型4：民主型

10：影响师幼和谐关系建立的主要因素：1：儿童自身特征直接影响起和谐关系2：教师自身特征直接影响其和谐关系3：儿童特征与教师特征的组合也影响师幼和谐关系4：教师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要影响5：客体环境因素的影响6：文化性因素的影响 11：气质：是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征，一般认为它是个体最早表现出来的个性心理特征，是一个人个性和社会性发展的基础。 12：美国学者托马斯和切斯在1977年出版的《气质与发展》提出的，是儿童气质研究所中最有代表性的一项成果。

13：1956年，托马斯和切斯选定了纽约的141名刚出生的儿童，开始了对他们长达10年多的追踪研究，即著名的“纽约纵向追踪研究”。

14：按照托马斯——切斯的测定，容易型月占40%、困难型约占10%、缓慢型约占15%，共占全体被试的65%。其余35%具以上2种或甚至3种类型混合的特点，可归结位交叉型。

15：儿童自我概念形成和发展的条件：1：儿童自我概念形成和发展的首要条件试社会互动。2：儿童自我概念发展的另一个条件试儿童的社会认知发展水平。3：儿童所处文化的传统价值和信念对其自我概念形成也有很大的影响。

16：经典的延迟满足实验主要就是对3 岁以后的儿童的自我控制能力和行为的研究。 17：转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展的短期内突然急剧变化的情况称为儿童心理发展的转折期。

18：关键期：是指儿童心理发展过程中某种特征的形成，或某种能力的发展，在某一个时期容易出现，错过了这个时期，就不易建立，甚至是一生都无法弥补，这个容易形成某种心理特征的时期，就是所谓的关键期。

19：敏感期：也称最佳期，指儿童学习某种知识形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

20：最近发展区：指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。

21：感知觉规律与幼儿的活动：1：感觉的适应现象2：感觉的对比现象3：知觉中对象与背景的关系。

22：如何维持幼儿的注意稳定性：1：教学内容要适量2：不要把内容性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习，而应交错安排3：及时复习4：合理分配复习时间5：利用记忆恢复的规律6：利用多种方式进行复习7：注意用脑卫生 23:用一件事情说明“儿童是情绪的俘虏”：全面的影响：动机（不愉快的情绪则导致各种消极行为）认知发展（不同的词的识记效果）交往发展（哭给奶奶听）个性形成（1岁前的情绪发展影响到早期的智力发展和个性特征的形成）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/i80v.html