课堂中培养学生自主探究能力的实践与探索

浅谈小学语文学生自主探究能力的培养

小学语文作为基础工具的学科，不仅是学习的工具，认识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。江泽民曾经说过：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课改对我们的课堂教学新的要求和目标。新课程中倡导的是学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习作为合作和探究学习的基础就显得尤为重要。学生在自主活动中能全面提高语文素养，增强其主动探究、团结合作的精神。因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。这是我们当前着重研究的课题。

一、以情乐学、营造民主、和谐的教学氛围，促进学生自主探究

自主创新教学需要民主、和谐的教学氛围的支持，长期以来由于传统模式的影响，使课堂成为教师的一言堂，缺少必要的民主的氛围，学生的创造性就受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生的自主探究能力，必须营造一个民主、和谐的教学空间。课堂中教师应放下架子与学生共学，除了做学生的启发者更应做学生的倾听者跟启发者，尊重学生对事物所特有的感受与体验。同时对每一个学生倾注满腔的爱，只有这样，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正乐学。在教学时教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。只有民主、自由、宽松、平等的环境能最大限度地发挥学生的主动性，培养他们良好的学习、思维、探索能力。

二、创设情境，培养学生自主探究的兴趣

创设情境，是我们常采用的一种教学方法。尤其是低段儿童，由于他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，所以我们就要根据学情，合理地创设情境。

1、 丰富情境

翻看新课程实验教材，大都图文并茂，插图色彩鲜艳，生动逼真。有些课文在叙述和 描绘中会留下一些空白，也就给学生提供一个广阔的想象空间，让他们有展示自己创新能力的平台，有利于培养学生的创新探究精神。

如在上《小白兔搬南瓜》一课中，我让学生根据已有的图片，展开想象的翅膀。在讨论怎样把又大又圆的西瓜搬回家时，学生想出了很多好办法：有把南瓜抬回家的，有叫辆出租车装回家的，有放在小熊自行车车座上推回家的，有将南瓜竖起来滚回家的??学生将生活中的丰富情境融入学习，并在不知不觉中进行主动的探究，提高了他们主动参与的积极行。

2、 拓宽情境

情境教学通过拓宽情境，能够发散学生的思维，打开学生的思路，以寻求多种答案。如在教学古诗《游子吟》时，我请学生说说古诗所展示的情景。起初学生的回答都不完善。此时我运用美妙的音乐、生动的课件演示和语言描绘，将同学置于情境之中，启发学生从多角度任意拓展，学生的思维活跃了。可见通过情境的创设，活跃了学生的思维，激发了学生主动参与的热情，使学生在熟悉而又愉悦的情境中发掘自己的潜能。

三、改变教法，以读代析，培养自主探究能力 长期以来，教师在课堂上“滔滔讲说”，繁琐分析课文，学生在课堂里“默默聆听”，机械、被动地接受知识，致使语文教学陷入“少慢差费”的困境。《新课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在课堂中我们就要加强读的训练，以读代析，读中求悟。但强调以读为主线，决不是放任学生自由的读，而是要进行多方面的指导、训练。首先，学生的读要与听、评相结合；其次，学生的读要与动脑相结合；第三，学生的读要与观察，表演相结合；第四，学生的读要与情感体验相结合；最后学生的读还要与思想教育相结合。这样多层次多方面地进行朗读训练，才能全面

提高学生的素质，锻炼学生的能力。

实践证明，读是一种很好的教学方法。在读中理解，在读中感悟，在读中升华。通过朗读，使每个学生乐意将他们丰富的内心世界，独特的想法溢于言表，以此培养学生独立探究能力。

四、开放教学空间，提供自主探究的机会

语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。例如在中高年级的课外资料的搜集于展示。在教学过程中我发现通过开放式的教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三，进行自主探究，学习热情非常高涨，真正做到了学有所获。教师教得轻松，学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间，让更多的学生参与自主探究的行列之中。

五、丰富课堂形式，培养自主探究的能力

丰富的教学形式容易使人得到强烈的感受，有利与学生“开启智能”。因此课堂中我们要改变过去陈旧的传统教学模式，提高故事、儿歌，智力趣味题，图表，模型，多媒体课件的利用率。另外，根据教学内容及学生的智能倾向设计教学形式。如让爱动的学生操作、板演；让爱画的学生展示其作品；让爱唱的学生显示他的歌唱才能；让爱说的学生滔滔演说??这样才能使学生体会到自己的价值，调动他们学习的积极性,主动参与学习、探究学习。

六、学法指导，提高自主探究的质量

指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主探究发展的关键。不懂方法，自主学习、自主探究只能成为空谈。所以在课堂教学中教师应注重阅读的方法、观察的方法、操作的方法、比较的方法、迁移的方法、解题的方法、思维的方法等指导，使学生真正成为学习的主人。如在识字教学时，我先引导学生仔细观察字形，找出生字与熟字之间的异同点，说说你是用什么好办法记住它的？学生根据已有的知识点，进行主动探究：熟字加一笔、熟字减一笔、熟字加偏旁、熟字减偏旁、猜谜记忆法等。一时间，一个个抽象的书面符号在学生眼前“活”起来，依次走进了学生的知识仓库，使学生从“要我记”转变为“我要记”，从“学生字”发展到“会学生字”。学生渐渐地掌握了学习方法，敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价，改变了传统被动的一问一答式，使学生成为学习的主人，学习的探究者。

七、合作讨论，提高自主探究的积极性

一般来说，学生独立探索后，有些知识难以理解，此时就需要进行合作学习。合作学习有互学、互查、互议、互评等方法。合作的形式可以是同桌、小组、全班等。但是在合作讨论中，须人人参与发表意见，认真倾听他人发言，所以组成学习小组的成员最好是素质互补，心理相通的。这样有利于促进组与组之间的竞争，加强组内成员的团结协作，调动全体学生的主动参与积极性。

新课程中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界，在我们的教学中，应充分激发学生的自主意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。

浅谈小学语文学生自主探究能力的培养

姓名：石增仁

单位：周良庄镇周良庄中心小学 时间：2005年3月25日

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