毛振明《体育教学论》第2版笔记和课后习题(含考研真题)详解(体育

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 毛振明《体育教学论》第2版笔记和课后习题（含考研真题）详解

第2章体育教学目标

2.1复习笔记

一、体育教学目标概述

1．体育教学目标以及相关概念

（1）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义

①体育教学目标

体育教学的目标是指人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。

②体育教学目的

体育教学的目的是指人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。它是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。

③体育教学任务

体育教学任务是指为了完成体育教学目的，实现体育教学目标应该做和必须做的工作。

（2）体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系

体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此，体育教学目标是既具有定向、定位功能，具有定标、定量功能的重要方向因素。三者之间的关系为：

①各个阶段的体育教学目标的总和即最终的体育教学目标；

②最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目的（意图）的标志；

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 ③体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和应承担的责任。

（3）体育教学目标的概念

体育教学目标是依据体育教学目的提出的预期结果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果。阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育目的得以实现的标志。

2．体育教学目标与体育学科功能、价值的关系

（1）体育学科功能

体育学科的功能来自体育学科自身所具有的性质和特点。由于体育学科的内容产生于不同的文化现象，如产生于宗教礼仪、军事、民间娱乐中等，因此，体育学科具有这些文化母体所带有的多样功能和特征。

（2）体育学科价值

体育学科的功能是相对稳定的，但在不同的历史背景下和不同的国度中，体育学科的各个功能被不同程度地加以利用，体育学科被赋予各种各样的价值，此时，体育学科有些功能可能被忽视，这方面的价值也难以实现。

（3）体育教学目标

不同时代的体育教育有其独特的目标体系，无论是哪种体育形态，其体育教学的目标通常都不是一个。从体育教学第一目标的设定就可以看出该体育形态的价值取向。

（4）体育教学目标、体育学科功能、体育学科价值之间的关系

①体育功能、体育价值和体育目标的意义各不相同

体育功能是体育的固有的、客观的属性；体育价值是外赋的，主观的属性；体育目标是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 ②功能不等同于目标，价值不等同于目标

体育即使具有某功能，如没有人的主观去判断和发现这个功能，就不会把这个体育功能的实现作为体育目标；如体育不具有某功能，即使人的主观想实现这个功能，也无济于事。

③体育教学的目标会随着社会的变化与发展产生相应的变化

3．合理制定体育教学目标的意义

（1）充分发挥体育学科教学的功能；

（2）确保体育教学目的（意图）的实现；

（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标；

（4）明确和落实体育的教学任务；

（5）体育教学目标规约了教学过程；

（6）指引、激励教师的教与学生的学；

（7）形成检验教学成果的标准。

二、体育教学目标的结构

1．体育教学目标的外部特征

体育教学目标的外部特征是属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”两方面。

（1）体育教学目标的层次

体育教学目标是由多个层次构成，有超学段体育教学目标（或课程目标）、学段体育教学目标（或水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（或内容目标）、课时体育教学目标，还有下位的技术点或知识点的教学目标等。

（2）各层次目标的功能与工作

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 在“各层次目标的功能与工作”中有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。①各层次目标的主要功能

体育教学目标的功能是指各个层次的体育教学目标所具有的独特的“个性”和“作用”。②制订各层次目标的主要工作

各层次体育教学目标有着各自要解决的问题，制订各层次目标都有各自的重点工作。③各层次目标的搭载文件

不同层次的体育教学目标所“搭载”的文件也不相同，“目标的搭载文件”也是一个可以形象地辨别体育教学目标特征的“观察点”

。如表2-1所示：

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 2．体育教学目标的内部要素

美国著名体育教学论专家西登拓扑认为：具有指导性的体育教学目标应包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个要素。

（1）课题（目标中要学习和掌握的运动技术）

课题往往是一个要学生学习的动作，其中包含运动的技术。

（2）条件（目标是在什么条件下完成的）

条件决定了目标实现的难度。在考虑运动技术的目标难度时，可利用目标中的条件因素来调整。

（3）标准（对目标实现与否的评价标准）

标准是改变目标难度的一个因素。

三、体育教学目标的制订

1．体育课程专家在制定上位教学（课程）目标时的困惑

体育课程的研究者们总希望能解决“上位教学目标不明确、不具体”的难题。此问题实质上是课程编排理论的问题，如不对学科内容逻辑性和体育课程编排的基本问题加以研究和思考，自然目标体系的问题就难以解决，上位目标更难以具体和清晰。

2．体育教师在设计体育课堂教学目标时的困惑

体育教师在制订教学目标时，特别是体育课堂教学目标时常遇到困难。这些困难使目标对教学行为指导意图很不明确，使得教师在依据这些目标进行体育教学管理和评价时缺乏可操作性。

3．制定体育教学目标的几个原则

（1）目标在体育教学场景中原则

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b94365a3340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f9 体育教学目标一定是在体育教学场景内实现的，体育教学场景以外的不是教学目标。

（2）目标包含努力因素原则

教学目标中一定具有学生的努力，没有难度、不需努力的不是目标。

（3）目标可选择性原则

教学目标应是学生可选择的一种努力方向，不具有可选择性的必然不成为目标。

（4）目标依托体育教材原则

体育教学目标应依托在某个教材的学习上，但这不能等同于教育的目标，也不能等同于全部教学的目标，也不能等同于学校体育的目标，更不能等同于其他学科的教学目标。

4．分析和练习体育教学目标的表述方式

体育教学的单元和课时目标是运动技术单元和课时教学要求具体而清晰的教学过程，因此也要求各层次有更加明确的目标。体育教学目标有其固定的要素，也就有其写法的规范。

2.2课后习题详解

1．你能区分目的、目标和任务三个概念的差别了吗?

答：目的、目标和任务三个概念的含义分别如下：

（1）目的

目的是行为的意图，是“为了什么”的含义；

（2）目标

目标是努力的方向和预期的结果，是“要在个阶段达到什么和最后达到什么”的含义；

（3）任务

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