15北京话

15北京话 教材简析

《北京话》从语言的角度出发探寻了首都文化主要组成部分之一——语言的特点，抒发了作者对北京话的喜爱之情。 设计理念

以文本为载体，体现学生阅读的个体素质，和学生一起在阅读中品味、感悟。 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

3.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

4.认识“隙、宗、朽”3个生字，正确书写“票、效、诸”等9个生字。重点理解“陶醉、诱惑、包容、改造、歧视、汇集”等词语的意思，自选积累课文中优美的词句。 教学重、难点

1.朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 2.学习作者是怎样表达自己对北京话喜爱之情的。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 第1课时

一、创设情境，引入新课

1.播放侯宝林相声《北京话》片断，让学生说说自己的感受。 2.教师学说几句北京话，激起学生兴趣，揭示课题。

［通过相声和老师的模仿创设情境，激发学生对北京话的兴趣，引入新课的学习。］ 二、初读课文，整体把握

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名接读课文，注意纠正生字新词的读音。（重点字音：活泼、沮丧、哄堂大笑、痕迹）

3.快速浏览课文，想一想课文的主要内容，每个自然段写了什么？从中你感受到了什么？(作者对北京话的喜爱之情。)

［读通读顺是理解文章的前提，必须踏踏实实地落实好；在读通的基础上让学生了解大

意，初步体会文章的情感。］ 三、精读品味，体会情感 （一）学习课文第一自然段。

1.自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。 教师巡视指导，规范学生用符号勾画。

［培养自学能力，增加个性体验，为合作交流学习打下基础。］ 2.汇报点拨：

（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。

抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）

（2）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。（让学生充分读，充分感受作者的喜爱之情。）

［通过品词，品句，体会作者表达的对北京喜爱的情感，训练学生有感情地读出自己的体会。］

（二）学习2～3自然段。

1.自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说。（自读勾画相关句子，简单批注后在小组内交流。） 2.班级汇报，相机重点指导：

（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。（相机了解破折号在这里起到转折强调作用。）

（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子：“于是便像被一列火车甩在半道上一样沮丧。”（重点理解“沮丧”的意思。指名读，小组读句子，体会人物失望的心情。从这失望之中，更能看出对学习北京话的渴望，也可看出北京话是如此的有魅力。） （3）学生汇报到作者学说北京话的地方，相机指导学生了解“反问句”更强烈地表达了作者对北京话的喜爱之情。

（4）课件出示作者抒发感情的句子，“听觉中的北京……北京话是不朽的。” 重点理解：“深远、广博、传承”等词语的含义。 （5）讨论：为什么北京话是不朽的？

学生汇报交流。（汇报中，可以结合自己对北京话的了解来说，不拘泥于课文。） 3.指导有感情地配乐朗读表达作者喜欢北京话的句子。

［以文本为载体，以学生实际为标准，落实语言文字训练，培养合作交流能力，落实有感情朗读。］

四、揣摩写法，拉近距离

1.回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？（学生说到文中的句子相机指导作者使用的写作方法。）

2.小结，梳理写作方法。（明确作者运用了反问、设问、比喻等修辞方法和叙述与抒情议论相结合的表达方法。）

3.指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？ ［梳理写作方法，落实写作积累。语文学习密 联系生活，拉近学情与文本的距离。］ 第2课时 一、回顾全文

１．课件出示作者喜爱北京话的句子。指名配乐朗读。 2有感情地朗读全文。

［回顾全文，加深理解，培养朗读能力。］ 二、识字、积累

1.重点指导：“效、隙、痕、朽”的书写。 2.摘抄喜爱的词句，并说说理由。 三、巩固练习

出示关于破折号几种作用的说明，让学生分别选择文中带破折号的句子，对照说明，说说破折号的作用。。 四、拓展延伸

1阅读《小学语文阅读资源》中《北京的四合院》一文，并交流读后感受。引导学生从另一个角度加深对首都北京的认识。 2.课后作业：

学说几句北京话，在班会中展示。

（四川省成都市龙泉区实验小学石小璞）

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