浅谈初高中地理教学的衔接与融合

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浅谈初高中地理教学的衔接与融合

摘要：地理教师应熟悉初高中课程标准和教材，了解本校学生的实际水平，激发其学习地理的兴趣，精心设计、组织课堂教学，从教学内容、教学方法等方面做好初高中地理教学的衔接工作。

关键词：地理教学；衔接；融合初中地理是高中地理学习的基础，高中地理是初中地理的进一步拓展和延伸，二者相辅相成。但是，因受中考模式局限性的影响，初中地理教学只在初一和初二安排课程，学生初三一年都未接触地理的学习，到高中学习时，学生对知识的遗忘严重，产生严重“脱节”的感受。教师忽略初高中地理教学间的联系会造成许多学生难以适应高中阶段的学习，严重影响到高中地理的教学质量，影响到学生地理素养的形成和终身发展。因此，做好初、高中地理教学的衔接工作，是初、高中地理教师都必须完成的重要任务。

一、将对学情的研究作为衔接的起点

高一新生来自不同学校，各校的教学情况有所差异。因此，教师应通过各种渠道了解学生初中阶段学习的地理内容、知识掌握程度、对地理的认识与态度以及寻找在学习中存在的问题等。经过深入的调查研究，掌握学生真实的学习

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情况，才能有的放矢，制订出行之有效的教学计划。

二、课程标准、教学内容的衔接与融合

教材是广大地理教师进行教学的重要依据。初高中地理课程理念基本一致，但在三维目标、内容标准和具体要求等方面，初高中地理课程侧重点既有分工又有密切联系。

从教学内容上看，初中知识浅、内容少，注重基础知识，较感性；而高中知识注重理论，内容多、较理性，更注重培养学生分析问题、解决问题的能力。就知识结构、知识容量来说，无论在深度、难度还是广度方面，这两阶段都存在着较大的差异。

初中教师若不了解《普通高中地理课程标准》以及教学内容，教学时大多数问题就不能深入，无法为高中教学做好铺垫；若高中教师没有认真研究《义务教育地理课程标准》和教材，也难以构建完善的地理学科知识体系。因此，教师应先对《义务教育地理课程标准》以及《普通高中地理课程标准》和教材进行充分的对比分析，找到合适的衔接点，制订适宜的教学计划，再运用恰当的教学方法，把初中地理知识有效地贯穿到整个高中阶段，才能帮助学生更好地理解、掌握及灵活地运用高中地理知识。

三、教学方法、学习方法的衔接与融合

学生能力的培养是一个循序渐进的过程，教师应抓住各种机会对学生的学习方法进行引导。

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初中地理重点在于引导学生认识地理现象，主要学习基础知识，在能力上侧重对学生记忆力和观察力。因此，初中生学习知识喜欢死记硬背，更多地习惯于被动地接受知识，解决问题的方法也比较单一，主要是从某一现象入手来看待问题。而高中地理侧重于对地理概念、原理、规律的学习和实践运用，重视学生对学习结果的记忆，更重视对知识的理解，要求学生能够自己从图文中概括、归纳和综合，能力要求跨度较大。

所以，在初中地理教学过程中，教师需要改变以讲解为主的教学方式，多采用启发、探究等教学方式，有意识地逐步引导学生从多方位、多角度地看待问题，分析和解决问题，达到学生思维方式和学习方式的改变，为高中阶段的教学奠定基础。

高中教师应多采取启发式、探究式、互动式等教学方式，引导学生转变对知识学习的态度与方法。通过新课讲解让学生理解，新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的，通过对比使学生看到初高中地理知识的不同要求与不同学习方法，并在原有基础上适时进行适当的诱导和点拨，授予良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径。

四、对学生地理学习兴趣、习惯的进一步培养

“兴趣是最好的教师”，教师应利用多种教学手段，

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激发学生学习地理的求知欲和探究热情。教学过程中不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设愉快的学习氛围，加强社会生活实际与课本知识的联系，使学生加强对“地理来源生活，服务生活”的感知，真正做到学以致用。教师可将地理试题的热点、焦点问题与教材相结合，搜集地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题。

初中阶段是良好习惯的塑造时期，可利用地理课堂时间，培养学生阅读地理书籍、收集资料的兴趣，养成翻看地图的习惯。培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习的能力，将会使之获益终身，同时也为后续的高中学习提供了稳妥的支撑。而在高中阶段则对此加以巩固、提升。

总之，初、高中地理的有效衔接，对于学生能力培养非常重要，关系到学生高中阶段地理学习的成败。因此，地理教师应该熟悉初、高中课程的教材，精心设计、组织课堂教学，从教学内容、教学方法等方面做好初高中地理教学的衔接工作。

参考文献：

季云.立足课堂，激发趣味，让趣味与地理课堂同行[J].陕西教育，2007（12）.

编辑郑淼

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/i5al.html