《穿越迷宫》教学设计

《穿越迷宫》教学设计

黄圩中心小学 付长亮

一、学情分析

本课面对的教学对象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块有着比较深入的认识。这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品, 并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点。

二、教材分析

《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术五年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。

三、教学目标

知识与技能：了解侦测与判断的含义和作用，初步掌握侦测与判断控件的使用。

过程与方法：让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。使学生理解条件判断语句在生活情景中应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。

情感态度与价值观：通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣。

行为与创新：运用侦测与判断创作故事或游戏。 四、教学重点与难点

重点：了解侦测与判断的含义和作用；初步掌握侦测与判断控件的使用。

难点：根据问题的需要为条件判断控件选择合适的条件控件。理解小猫运动中的侦测与判断，使用条件判断控件创作游戏。

五、教学策略与教学手段

本课采用“问题探究”模式教学，引导学生从试玩穿越迷宫的游戏，激发兴趣，继而探究实现问题的方法，最后在解决问题的过程中了解侦测与判断的含义和作用，使用侦测与判断控件编写脚本，通过修改创作脚本来编制游戏，并学习利用编程解决问题。

六、教学过程

（一）创设情境，呈现游戏：

同学们看过《猫和老鼠》动画片吧？玩过163小游戏网么？今天上课前老师和同学们一起玩

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一下“猫和老鼠”的游戏怎么样？。学生打开电脑玩“小猫过迷宫抓老鼠”的游戏，激发学习热情。（单击绿旗开始执行程序，小猫跟着鼠标后面移动，碰到墙则会退回，碰到老鼠则会说：“抓到你了”，并且停止执行脚本。）

你们的猫都抓到老鼠了吗？用了多长时间呢？刚才那个是已经做好的游戏程序，那你们想不想自己设计一个小猫过迷宫抓老鼠的游戏啊？那我们今天就来学习这个！

设计意图： 让孩子们玩游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地引出课题。同时将制作好的“穿越迷宫”游戏展示给学生，有助于引导学生从使用他人的编程制品开始学习，产生主动学习的念头，更加深刻地理解程序设计的思想。

（二）分析游戏，讨论流程

这节课我们就来自己动手实现一下自己做的游戏好不好？自己设计自己玩才精彩！设计游戏之前，老师想和大家一起来探讨一下本次设计的流程。（板书:流程图）

师：我们写作文都需要列个提纲，做事情都有先后顺序，同样，我们设计一个完美的编程小游戏，也需要有个流程。

讲解：游戏的流程图。其中的条件判断先不说，为下面的设疑做铺垫。 （三）分布实施，作品初成 活动1、搭建舞台和角色

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师：做任何的设计，环境的搭建很重要。一个好的动画片里有舞台，有演员，有道具等，我们今天的这个游戏里，大家说一说，有舞台吗？有演员吗？

生：有。舞台就是迷宫。演员有猫咪和小老鼠。 师：好，下面我们就一起来创建舞台和角色吧。

师：在Scratch中，创建舞台首先单击“角色区”里的“舞台”按钮，在角色区里“多个背景”里有三种方式 “绘图”、“导入”、“照相”。

师：角色是一部戏里重要的部分，那么又怎么创建角色呢？ 生：新建的Scratch控制区里会出现一个默认的猫咪角色。

师：很好，我们这次的创作里面需要2位“演员”——猫咪和小鼠。猫咪有了，还要加入一位演员——小鼠。点击角色区上方 新增角色，也有三种方法。

操作：从中间的“从文件夹中选取新的角色”——“Animals”里找到小鼠确定、调整大小、

位置、方向。到这里，我们的舞台、角色就搭建好了。

活动2：迷宫抓鼠 初识侦测 （1）、设置起点

①、选择小猫角色，单击“脚本”。

②、单击“控制”模块，拖动 到 脚本区，并设置数值。 （2）、小猫行走

①、单击“控制”模块，拖动 到脚本区。

②、单击“动作”模块，拖动“面向”到脚本区，选择“鼠标指针”。 ③、继续拖动 到脚本区，并设置前进步数。 运行“控制区”的小绿旗，观看效果。

思考：我们做的小游戏基本上已经能玩起来了，但是有没有缺点呢？ 思考：（1）小猫怎么知道自己碰到障碍或者是碰到老鼠？ （2）是什么控件帮助它做到的？

（3）找一找这个控件在哪里？外形上有什么特征？ （4）这个控件要如何使用？ 学生反馈：

（1）身体碰到迷宫上面的黑色（黑色的线条）或老鼠 （2）在侦测控件中，两头尖尖的

（3）鼠标拖动，却放不进已经编写好的脚本里

小结：使用侦测控件里的碰到颜色和碰到角色，可以帮助小猫知道自己碰到障碍或者老鼠，此控件呈现两头尖的形状,它的作用表示判断的条件，不能单独使用必须插入其他控件的尖框中才能使用。

活动3：巧用侦测，进行判断

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（1） 对照范例的脚本和刚才的学习，如果碰到障碍，小猫会怎么样？（向后退）如果碰

到的是老鼠，小猫会怎么样？（说：“抓到你了！”） 你能用“如果……就……”连起来说一说吗？造个句子。

说一说：如果明天下雨，就不去公园了。

如果小猫碰到 障碍 ，就 向后退 ；

如果小猫碰到 老鼠 ，就 说抓到你了！” 。（课件出示）

（2）是什么控件？在哪里？生：控制模块中的“如果……就……”控件 （3）它的外形有什么特征？生：含有两头尖尖的框 （4）在我们的电脑上用一用。

小结：小猫会做出以上行为 ，那我们可以说：“小猫学会判断了”。“如果……就……”控件叫条件判断控件,含有两头尖尖的框.在尖尖的框中插入刚才学习的侦测控件,就能进行条件判断。“侦测”模块中的控件经常和\控制”模块中的控件配合。

（5）运行脚本，补全控件，成功穿越。

总

结：现

在我们把这个控件补全了，就和你们刚才说的顺序一模一样啊！脚本的

搭建其实就是要把你所说所想用控件表达出来，现在我们的小猫既会判断障碍也能够抓得了老鼠。

设计意图：学习应是学生积极主动接受知识的过程，所以并没有直接介绍控件，而是让学生通过观察与尝试，自己来发现所要学习的控件的知识，让学生通过“说-猜-找-看-试”探究新控件的学习，体检新知识学习的方法和过程。更加深刻地体会到程序设计的思想，并在实际操作中锻炼学生分析与解决问题的能力。

（四）提高实战，升级游戏 活动4：模仿设计，修改游戏

刚才我们帮助小猫学会判断墙壁和抓到老鼠，下面你能让老鼠动起来吗？能加上计时器吗？ （1）老鼠在迷宫中随意走动，同样是不能穿越墙壁，遇到墙壁旋转掉头。 （2）被小猫抓住了要大喊：“救命啊！”

同学们，尝试着在老师这个程序的基础上改一改，把这些想法变成现实吧。

设计意图：最初学习的产生就是通过模仿而获得的。通过对范例的模仿、修改，降低了编程的门槛。作为编程新手的学生可以通过修改现有的脚本，来进一步理解脚本中各个控件的功能和作用，学生不但能够比较容易的体验成功，也为自己以后的独立创作打下基础。 （五）展示作品，分享游戏

SCRATCH的理念就是想象、创作、分享，哪位同学愿意和大家分享你的作品？

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学生展示作品，并介绍自己作品的得意之处，教师进行评价。

设计意图：作品展示是对学生的一种鼓励和赞扬，也得到一次取长补短的机会。

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