高中化学教材分析

人教版新课标

高中化学教材特点分析

摘 要：高中化学新课程经过科学实验系统的多次重复，不断的摸索检验，进行逐步修改和完善，最终形成的一套规范并且行之有效的课本教程，具有相对权威性。高中教学既体现化学教学的基本特征，又体现新课程的基本理念，更符合高中化学教学实际。但在目前的高中化学新课程教学中，人教版教材存在一些瑕疵。本文通过对人教版教材特点的分析、教材安排特点及教学过程中发现的一些不足加以讨论。

关键词：高中化学教材、特点、不足、学习意义

高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在三维目标的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。这体现在教材从原来的课本一、二、三、四册过渡到现有的必修一、二和选修一、二、三、四、五、六的细化。由于教材是学生获得知识的最重要的来源，是教育内容的重要体现，教材的任务是帮助学生掌握课程标准规定范围之内的基本知识，在教学过程中培养学生进行思维创造，以便更多、更快、更好地了解所学学科，因而教材必须做到科学严谨。

一、学习高中化学意义

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究粒子和创造粒子。化学神奇之处在于，它通过探索那些肉眼看不见的粒子，如原子、分子的特征和行为，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，解释了前人仅从宏观世界或者经验得到的很多现象，并指导人们合理创造新物质，引导着人们来认识整个物质世界。化学又是一门实用性很强的科学，与我们的生活生产密切联系，对我们的生活、生产及科技都有着深远的影响。同时化学是一门以实验为基础的自然科学，化学研究主要用的是实验方法，所以，学习化学离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键。

二、人教版高中化学新课程教材的特点 1.全套教材由必修和选修两部分组成。 必修一、必修二 选修一--化学与生活

选修二--化学与技术 选修三--物质结构与性质 选修四--化学反应原理 选修五--有机化学基础 选修六--实验化学 2.教材特点

（1）强调基础性和选择性。

必修一和必修二是高中化学的基础，内容广泛，但知识浅显，更加强调和突出基础性，所以体系的构建从基础出发，突出基础知识的作用。

基础性体现在必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础，首先为全体学生未来发展所需的科学素养打下基础，同时还要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的基础。必修课程的基础性不仅表现在知识技能和过程方法方面，还表现在情感态度与价值观方面，从三维目标相融合的角度出发，形成知识体系，着眼于全体学生的科学素养和终身学习能力的培养，它在整个中学化学课程学习中处于承前启后的地位，直接影响学生未来的发展和后续课程的学习。

选修模块根据内容的区别，采取不同的安排，意在使学生认识化学在实际中的应用。 编者所在地区着重学习选修四化学反应原理和选修五有机化学基础。选修课程特点体现在它是必修课程的提高和深化，具有一定的连续性和系统性。选修四、选修五在高考中所占比例比较大，难度较大，因而在学习过程中要小心谨慎，从中揣摩出解题方法，提高效率。

（2）相对合理编排教科书的结构特点

必修一、必修二作为高中化学的基础，是学习高中化学选修课程的重要铺垫，必修一突出实验重点，重视化学计量相关内容，强调元素及其化合物的重要反应，必修二重点落在物质结构元素周期律，化学反应与能量，有机化合物及元素与自然界资源的开发利用，其中化学反应能量和有机化合物为基础内容，也是作为选修四、选修五的基础，选修四是是必修二的深化和提高，尤其选修四的难度比较大，必修二为学习选修四起了非常好的过渡作用，承上启下。选修五有机化学更加系统，在学习完必修二之后学习选修五不会突兀，同时将理论与实际结合起来。

（3）重视科学探究活动，科学方法和能力的培养。

新课标课程中有一个重要环节是科学探究，此过程是教师在进行教学过程中演示实验或学生参与实验中，作为参与者的学习比被动学习事半功倍，学生明白实验目的，设计好实

验过程，预设实验过程可能的问题，观察实验并记录实验现象，对比思考得出结论，这即是科学研究的一个完整过程。学生能够独立自主的完成一个完整的实验，对于自身的思维锻炼和能力的培养，都是巨大的提高。

（4）联系生产，生活和社会实际，重视学生已有的生活经验。

教材充分联系科学与实际，科学视野、科学史话以及资料卡片把生产生活与科学研究充分联系起来，学生把已知经验和科学知识结合在一起，课本教材不再是抽象遥不可及，它可以具体到生活，涂料、颜料、墨水的制造等与胶体紧密相关；钛用于飞机、火箭、导弹、人造卫星和宇宙飞船等领域五彩缤纷的烟花是金属化合物焰色反应呈现出的艳丽色彩等等。这些生产生活并且有趣的生活现象都能激发学生学习化学的兴趣。

（5）结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式。 体例结构：教科书——章——节。

章下分章名，主题图，章引言，正文，归纳与整理

节下分实验，思考与交流，科学视野，实践活动，科学探究，学与问，信息检索，资料卡片，图，表，习题。

这种结构方式更加直观具象地呈现在学生思维中，图文并茂，理论联系实际，更有利于教师的讲解和学生的理解。

三、人教版高中化学新课程教材的不足和建议 1.主干知识和核心内容相对单薄

主干知识内容薄弱是整个必修一二选修四五的通病。一般在讲授新的物质，我们是按照物理性质，化学性质，在生成生活中的应用来讲解，这其中化学性质里面化学方程式又是重点内容，教材编排上化学方程式核心内容有，但重点不足，增大学习学习障碍。

必修一第二章化学物质及其变化中，氧化还原反应诸多概念很清晰，有部分实例，但其中忽略了极其重要的一个内容，氧化还原反应的配平，氧化还原反应涉及一系列如计算、离子反应、氧化还原配平、盖斯定律、勒夏特列原理等重点题型，望今后教材着重氧化还原反应内容。

2.教材编排缺乏系统整合，难以形成理论体系

人教版教材改版后，在调整顺序上，有部分内容不符合循序渐进的规律，对学生的理解产生很大的困难。例如，在Fe（OH）3胶体的制备，旧教材是学生已经学习了有关平衡的理论知识，有一定的学习基础，而在新教材中这部分内容在必修一第二章内容，学生对这一反应无法理解，产生了学习障碍，影响了学习兴趣，不利于教学；在氯气的相关性质时，氯

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