德育精品课程实施方案——感恩伴我成长
更新时间:2023-04-17 12:10:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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德育精品课程实施方案——感恩伴我成长
德育精品课程实施方案——感恩伴我成长
一、指导思想
二、课程目标
“感恩伴我成长”德育课程在学校各个年级中实施,分为小学低段、小学高段,遵循学生身心和德育发展规律,由浅入深,循序渐进,适度发展。学校通过感恩德育课程的发展目标的设定,让学生
感恩,孝敬父母,主动分担家务,树立为父母分忧的人生态度;增
强对家庭的责任感和自豪感,从而全面而又创新地传承中华民族的
传统美德。
现设定我校学生感恩教育分段教育发展目标:
(一)小学低段:了解父母的辛苦,学习自己的事情自己做,
能表达自己的问候。具体要求:
1.对父母长辈会使用尊称。
2.回家主动向父母长辈问好;分别时主动与父母长辈说再见!
3.按时起床,并学会自己起床穿衣、洗漱等。
4.就餐时,懂得礼让(懂得就餐礼仪),如:先让父母长辈就座,能够主动摆碗筷。
5.学习自己整理书包与学习用具,不让家长送学习用品到学校。
6.记住父母的生日,在父母生日、“三八妇女节”“中秋节”
和“九九重阳节”等节日时给父母长辈送上祝福。
(二)小学高段:不给父母添麻烦,能为父母做一些简单的事,善于表达自己的祝福。具体要求:
1.知道父母每天工作很辛苦。珍惜父母家人的劳动成果。
2.学习自己检查作业,自己洗红领巾等一些力所能及的事情。
3.能向父母、家人长辈表达自己的关心。
4.主动承担一些力所能及的家务。比如:洗碗、洗衣服、打扫
房间,整理房间等。
5.记住父母的生日,在父母生日、“三八妇女节”“中秋节”
和“九九重阳节”等节日时给父母长辈送上祝福。
三、课程实施
我校感恩教育课程化的主要围绕几方面:自编的校本教材《文明礼仪风》,各学科渗透感恩教育、基于感恩的重大节庆活动、学生
感恩主题教育、社会感恩实践活动等。
(一)感恩教育实施基本原则
1.以人为本原则。“感恩教育”是一种道德教育,是一种人性
教育。要让学生明白,一个人的成长,在家里离不开父母的养育之恩,使学生学会感恩,正确处理好自己与家人的关系。
2.知行统一原则。“感恩教育”不仅要向学生传授相关的知识,激发学生的情感,更重要的是要通过行动、实践使学生养成相应的
品德和行为习惯,丰富其体验,做到表里一致、言行一致,达到知、情、行的统一。让学生从活动中体验感恩、实践感恩,发展和形成
感恩品质、感恩行为。
3.情感教育原则。在感恩教育过程中必须注重以激发情感为重点,营造和谐温馨的人文教育氛围,引发学生心灵、情感上的共鸣。
4.注重实效原则。从贴近学生、贴近生活、贴近社会发展需求
角度出发,充分考虑学生年龄特点和道德认知规律,重视感恩课程
目标的落实,考虑学生在学习过程中的经历、体验和感受,注重道
德教育的实效。
在感恩教育校本课程的实施中,必须根除“说教””的做法,把学生的接受学习转变为体验学习,让每一个学生在体验感恩时心理
和行为都有所成长。学生在感恩教育中学习主要方式有:
1.自主学习。学生对自己的学习过程、学习状态、学习行为进
行自我观察、自我审视、自我调节,并且在课后对自己的学习结果
进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救等。而教师则是感
恩教育的引导者、指导者、组织者等。
(二)组织形式
1.专题教育:班会课是加强未成年人思想道德建设的重要途径。将双周的班队课作为感恩教育时间,以班级为单位,班主任老师执教,运用校本教材,特殊的一些节日如:三八妇女节、母亲节、父
亲节、中秋节、九九重阳节等节日,进行感恩专题教育,把握分年
级教育重点,对学生进行感恩父母,感恩家庭的教育。
2.学科渗透:围绕学生核心素养的培养,挖掘各学科中所蕴含
的感恩教育结合点,做到教学目标中渗透、教学过程中融入。
3.实践体验:将重大节庆活动、学生成长系列主题教育、社会
实践活动等渗透感恩元素,作为学生感恩教育实践体验的主要途径,扎实推进感恩教育校本化实施。
(三)感恩德育课程具体实施内容
班级活动:
1.各班级组织全体学生开展主题为“算算亲情账,感知父母恩”的班会。
3.开展“孝心”活动,给父母捶捶背、打一盆水,洗一洗脚等。
4.开展“爸爸、妈妈,你们辛苦了”为主题的“一封家书”活动,要求每一位在校学生以此为题,给父母写一封家信。
5.一学期为父母制作一件小礼物,问清父母的生日并在生日时说一句祝福的话。
6.周末出门随时让父母知道自己的活动内容。走读生每天出门和回家时都要向父母道别和问好,以免父母挂念,每周将自己最出色
的作业本带回给父母欣赏等。
学校活动:
1.开展“感恩教育”五月“感恩月”活动;
2.读感恩故事,感恩故事征集活动;
3.开展“感恩教育”黑板报比赛;
4.开展“感恩教育”手抄报比赛;
6.开展“感恩教育”主题班队活动;
8.开展“感恩教育”作文比赛;
9.开展“十佳孝星”评选。
四、课程评价
感恩课程评价对感恩教育课程的实施起着导向与调控作用,能有效激发学生感恩之情,促进学生知恩、感恩、报恩行为。结合我校
感恩教育的实践与学生发展目标,特制定课程评价标准。
1.评价原则
(1)全面性原则。着眼于学生的全面和谐发展,让学生形成正
确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。
(2)发展性原则。根据学生的不同发展基础,看基础、看发展、看进步,而不是片面追求评价标准的统一性,保护学生的自信心、
自尊心,切实发挥评价的教育、激励作用。
(3)多元化原则。评价主体多元,包括教师、学生、家长共同
参与评价;学生自评、互评、小组评,教师、家长的评语。
2.评价方法
教师评价:教师对学生在日常生活中表现出的感恩情感、态度、能力、行为等方面进行观察。对于学生在感恩教育过程中情感、行
为方面的变化以描述性的语言写成评语,鼓励学生进步,修正不足,继续努力。教师引导和帮助学生对自己在感恩教育活动课程中的表
现进行自我评价,以提高自我认识、自我调控、自我教育的能力。
学生互评:让学生在互相评价中学习别人优点,认识自己的不足。家长评价:对于学生在家庭中的行为表现进行记录、评价。
五、课程保障
学校成立德育课程开发领导小组,校长任组长,全体教师参与课程开发。加强培训,明确开发德育课程的目的和意义。加大经费投入,为德育课程实施提供必备的物质条件。协调社会、家庭,为开
发德育课程提供保障。大力宣传德育课程,营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合,探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。
六、组织领导
1.领导小组
组长:(校长)
副组长:(书记)
组员:
2.工作小组:各班班主任及任课教师
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