《信息技术对培养小学生创新思维能力的研究》立项课题成果鉴定申

附件2

河北省电化教育馆立项课题

成果鉴定申请书

子 课 题 名 称 信息技术对培养小学生创新能力的研究 子课题负责人 李 杰 申 报 单 位 邯郸市魏县第一完小 填 表 日 期 2008 年 7 月 5 日

河北省电化教育馆制

2008年1月

声 明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；河北省电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。

课题负责人（签章）

年 月 日

填 表 说 明

一、本表仅适用于列入河北省电化教育馆立项课题结题及成果鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

三、“工作报告”、“研究报告”、的写法和要求见该栏目的“内容提示”。

四、本《成果鉴定申请书》建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组进行结题鉴定的子课题学校和免于成果鉴定的子课题学校，“鉴定专家名单”不用填写。

五、河北省电化教育馆总课题组通讯地址：石家庄市中华北大街122号，河北省电化教育馆研究科，邮政编码：050061。

联系人：王玉芹

电话：0311-87046779；87041342

一、基本情况

提交鉴定的 成果 申请鉴定方式 原计划成果形式 原计划完成时间 通讯地址 联系电话 成果附件 成果主件 工作报告、结题报告 《课件集》《论文集》 《教学反思集》 《教学设计集》 《典型课例集》 《阶段性研究计划、研究报告集》 通 讯 结题报告 2008 年 1 月 邯郸市魏县第一完小 0310-3512783 电子信箱 邮编 056800 《信息技术对培养小学生创新能力的研究》 ywxzl@126.com 课题组主要成员名单 姓 名 栗如林 袁 艾 李文红 张 亮 任文太 李 洁 李敬霞 张瑞芹 韩献华 刘志刚 单位 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 魏县第一完小 职务和职称 校 长 副校长 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 承担任务 组织协调 课题组长 具体实施、收集整理 实验员 实验员 实验员 实验员 实验员 实验员 实验员

二、工作报告（2000字以内）

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；成果的出版、发表情况、转载、

采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。

本课题自2006年3月被确定为省级电教课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。两年多来，我们不断实践、不断总结经验、不断吸收外界教科研的信息和借鉴他人研究成果，朝着实验方案中制定的目标，扎实，勤恳地开展着研究工作，努力克服硬件、软件上的一些薄弱之处，取得了一些研究成果，回顾历时两年多的研究，现对研究工作如下汇报：

一、准备阶段（2006.3—2006.7） 1、确定选题，制定方案。 2、“先吸收，再培养”组建队伍。

课题研究是一项艰苦、复杂而长期的工作，不仅需要教师有吃苦耐劳的品质，更需要教师具有钻研、勇于探索、敢于改革的能力。这就需要凝聚一批教师，围绕课题研究内容，不断学习、实践、研究、思考，才能在一定时间内顺利完成研究任务。同时，我校从实际出发，以“先吸收，再培养”为宗旨，吸收了学校优秀的青年教师加入课题组。现在，我校课题组共有青年教师60名，其中邯郸市骨干教师3名，县学科带头人和骨干教师各一名。“先吸收，再培养”目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究地自主性和积极性，从而提高教科研质量。

3、调查研究，了解现状。

做好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师运用现代教育技术的现状、小学语文课堂教学的现状有较全面、客观地了解。因此我们进行充分的调查研究，了解各年级段的学生的学习兴趣及学习能力的基本情况，了解实验教师的现代教育技术运用水平和课堂教学实际情况。并对了解到的情况进行仔细的分析。

4、组织培训，增强能力。

教育科研是一种探索规律的活动，它不能停留在一般经验上，只有进行理论思考才能入木三分地说明问题。因此在课题研究前，积极组织实验教师了解课题相关领域的研究现状，进行理论培训，从而提高研究起点，少走弯路。

（1）理论培训：学习现代教育技术等理论文章，并组织课题组教师学习《中国电化教育》、《中小学电教》和《教育技术促进学习过程优化的应用策略研究》等。

（2）技能培训：计算机技术的培训，多媒体课件制作培训，网络知识培训等。

5、建章立制，加强管理。

没有规矩不成方圆。为了建设好一支优秀的教科研队伍，使学校的教科研工作能扎实地、有创新性地开展，我们结合学校实际，广泛征求教师的意见与建议，制定了各类教科研制度，规范了管理内容，为教科研检查、评比、督促、奖励提供了有力的依据。并逐步引导教师完成由消极到积极、由他律到自律的转化。制度有《教育课题研究管理条例》《教科研工作管理制度》《课题组成员考核细则》等。

二、实验阶段（2006.9—2007.7） 1、加快软硬件建设的步伐。

硬件建设：为了促进课题研究的健康有效开展，学校注重硬件效益。我们本着艰苦奋斗、勤俭办学的精神，竭尽所能，把现代教育技术发展放在重要位置。学校在每个教学班已“三机一幕”进教室的基础上，装备了多功能教室，添置了实物投影仪，建立了校园电视台，建立了校园网。为了让教师更好利用网络，学校筹建了电子备课室，并为每个办公室配备了电脑，实现了宽带上网，购置了视频服务器，内在丰富的图书和音像资料，提供了更多的教育教学资料。

软件开发和管理：学校十分注重软件的建设，购置了相当数量的电教软件，包括音像资料、投影片、光盘等。同时，根据教学需要，自主开发、制作及收录了许多教学软件，不断充实学校的教学资源库，并在完善的管理制度、专人的管理下，使学校教育资源很好地为教育教学服务，做到资源不破坏、不散失、不浪费！

2、提高实验教师的科研水平。

课题组教师先进的理念，厚实的理论素养，优秀的业务水平是课题研究的保证。因此，学校十分注重提高实验教师的素质：（1）强化理论学习，提高课题组成员的理论素养。（2）组织各级各类培训，提高教师运用现代教育技术的水平。

（3）采取“走出去，请进来”的方式，提高教师的科研水平。外出学习近到邯郸、峰峰，以及兄弟学校，远到承德、秦皇岛等地。为确保外出学习的质量，课题组成员每次学习回来后都要填写“课题组成员外出活动反馈表”。在校领导的关心、支持下，我们还请来了专家对我们课题组的老师进行培训、指导，使老师们迅速成长。

3、规范实验过程的管理。 （1）抓研究机构的完善。

我校建立了以学校领导——课题组负责人——实验教师的三级管理网络，保证了课题研究得以顺利进行。

（2）抓各环节的管理。

首先抓计划的制定。每学期开学初，学校分管电教工作的和电教课题组组长根据上级会议精神，及时制定了《学期电教工作计划》和《课题研究工作计划》，然后子课题制定好子课题工作计划，各课题组成员针对个人实际情况制定好个人研究计划。其次，落实各实施环节。实施是管理过程中最重要的环节，课题研究重在过程。我校的课题研究努力做到“五定”：定人、定时、定点、定内容、定形式，扎实严谨地开展好每次活动。接着，抓课题研究的检查工作。坚持每月一次的常规检查，通报检查情况，总结每月的研究情况，以指导下月的工作。最后，抓课题研究的总结工作。每个课题组成员都必须针对一学期的研究工作认真做好总结。开好期末总结会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。

（3）抓资料的积累。

为了规范课题研究，我们认真完成业务笔记，常摘录，并能经常写一些心得体会，在实践研究的基础上，要求教师要善于总结，上升到理论高度。每学期撰写好一篇教育教学论文或教育随笔。提倡并鼓励教师开发、制作课件，并妥善保管，以实现资源共享！

（4）坚持例会制。

坚持每两周一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，上断完善提高。

（5）把好实验关。

学校根据每位实验教师的自报情况，有计划安排好每人上好两堂实验课，两

堂实验课是这样安排的，一节作为校级公开课，另一节作为子课题研究课，由子课题组组长安排。抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力。备课：在个人备课的基础上集体讨论，结合各学科的特点，结合低、中、高不同的实验目标，以现代教育理论为指导，找准媒体在学生学习过程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用现代教育技术来提高课堂教学效果，培养学生创新思维能力。上课：课题组成员全员参与，相互学习，共同提高。语文课注重运用信息技术创设情境，引导学生展开想象，开拓学生的知识领域，激发学生的探究热情，升华学生的情感，培养创新思维品质。教学中媒体的优化组合，可变抽象为具体，变静态为动态，生动形象地展现知识形成的全过程，吸引学生在主动探究中实现知识的再创造。评课：实事求是的进行评价，形成浓厚的科研气氛。

（6）以活动促提高。

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

2007年3月，成功地举办了县电教课题研讨活动。两位实验老师所上的多媒体辅助教学的语文实验课，合理恰当地运用了现代教育技术，以其开放的课堂、崭新的教学方法赢得了专家、领导的一致肯定！本校扎实严谨的课题研究工作也给领导、专家留下深刻的印象。

2007年4月，我校举办实验老师展示课，受到了全校老师的一致肯定，活动开展得十分成功。

三、总结阶段（2007.9—2008.1） 1、调查分析，反思得失。

我们继续对实验班和对比班的学生成绩、教学效果进行分析。如对随机抽样的50份样卷进行统计分析，结果如下：

教完前两个单元后测试 班级 内容 次数 人 平 优 优秀 均 秀 人数 数 分 率 2个月后测试成绩 人 数 分 均 平 优秀 人数 优 秀 率 平均分下降 实验班 对照班 50 50 98.54 97.48 48 45 96% 90% 49 49 95.74 91.45 38 31 77.5% 63.2% 2.60 6.03 上表分析：实验班和对比班各50人，教完前两个单元后，测试成绩实验班平均分98.54，优秀率96%，对比班平均分97.48，优秀率90%，两班有差异但不太明显；两个月后，再次测试前两个单元，测试成绩实验班平均分95.74，优秀率77.5%，对比班平均分91.45，优秀率63.2%实验班平均分下降2.60，对比班平均分下降6.03。这一结果，可以看出实验班学生的创新能力明显高于对比班，说明运用信息技术确实培养了学生的创新思维能力。的确，回想这几年来教师的课堂教学情况，教师的教育观念的确改变了。“一讲到底”的状况在我们学校中不再出现，信息技术在课堂中也得了恰当的使用。当然在先进理论的指导下，教师也没有为电教而电教，而且注意了媒体优化组合原则。注意媒体使用的时效性问题，真正实现了现代教育技术服务于课堂教学，真正意义上的实现了运用现代教育技术，在课堂教学中培养学生创新的思维品质，提高了学生的学习能力。

（2）整理材料，收集成果。

2007年12月至2008年1月，我们进入结题阶段。课题组老师一方面继续按课题要求开展好常规研究活动，一方面积极开展总结活动，写好加入课题组以来整个研究过程的“微型研究报告”，汇总研究成果。我们的整个研究过程呈螺旋上升的，这中间有提高也有前进，也有曲折有迂回。课题组成员对所有材料整理归档，对研究过程、成果等进行总结、分析。我们初步取得了一些成绩，基本实现了预定目标，但也存在一定的问题。

三、研究报告（5000字——8000字，可另附页）

内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；

学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。

一、研究背景

自江泽民主席提出了“创新是一个民族进步的灵魂”的著名论断后，激发学生主动、快乐、创新地学习，培养学生的创新能力，促进个性化发展已成了教改的主要内容，陈至立部长指出：现代信息技术极大地拓宽了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣和能动性。

运用信息技术，激励学生主动、快乐、创新地学习，培养学生的创新能力，促进个性化发展，是指：合理、充分地运用现代信息技术，创造和谐、民主、合作的学习氛围，激活学生的创新意识，培养学生的创新思维、创新精神，从而提高学生的创新能力。发展学生获取知识，发现问题、解决问题的能力，能动地掌握学习的方法，实现学生的个性化发展。

这个选题对我们具有重大意义：

1、运用信息技术，使学生自主、快乐地学习，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为终生的发展奠定良好基础。

2、通过实验，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。

3、促使学校由经验型管理走向科学化管理，体现依靠教师，发展教师的管理指导思想，形成学校特色，提高办学水平。

我校师资力量雄厚，办学基础很好，有比较丰富的教改实验经验。但是随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普通应用中，如何促进信息技术与小学语文课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。

基本于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际情况，面对时代要求，我们提出了《运用现代教育技术，培养学生的创新精神和创新能力》的研究课题，充分发挥现代信息技术优势，让信息技术走进课堂，面向学生，服务教学，继而培养学生的创新能力。

二、研究的理论思考 1、理论依据 （1）教育哲学理论

教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。著名学者王坤庆在《现代教育哲学》一书中指出：“所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系”。因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。

（2）现代学习理论

建构主义学习理论认为，知识是在个体与环境相互交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对信息的内容加工上表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能力的新教学模式提供了理论依据。

2、课题界定

信息技术：是指应用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践。它包括数字音像技术、卫星电视技术、计算机技术等

创新能力：是人突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。也是学生在学习学科知识，解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息、从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个

学习兴趣很浓，兴趣高涨。虽说他们在课堂上也常常出现一些假想，但他们能为自己的假想做进一步探索，这充分地说明，学生的创新精神和实践能力在课堂中得到了充分的培养。

2、丰富了学生信息技术素养

信息素养包括利用信息系统主动获取、分析、评价、处理、运用信息的能力及信息伦理道德等方面的修养。未来的社会是一个信息的社会，需要大量的各种高素质的人才，而这些人才首先必须具备良好的信息素养。网络和现代信息技术在课堂教学中有效的应用及与小学语文课堂教学整合，为学生接触、感觉和应用信息技术提供了实践的机会，通过整合和信息技术课的开设，使学生能够熟练地掌握信息技术的基本操作技能及计算机的基础知识，同时，通过在网络上的自主学习和探究，使他们逐步掌握获取、分析、运用信息的能力，为今后的学习和生活打下坚实的信息技术基础。

根据中国教育技术标准里的学生教育技术标准，结合学校实际，我们对学生的信息技术素养进行了检测，下面是五年级500名同学检测结果统计：

成绩统计（人） 检 测 内 容 优 能比较熟练地使用计算机、网络 运用计算机提高学习效率，收集学习资料 能在网上论坛上交流经验，与他人合作创作作品（如电子邮件） 能初步评价网络在日常生活学习中的优缺点 452 28 20 419 31 50 482 468 中 10 20 差 8 12 从统计中，我们发现，80%以上的学生已经掌握了相关技术的基本知识和技能，能运用计算机、网络改进学习方法，提高学习效率，能运用网络与他人进行合作与交流，解决一些实际问题。能分辨出网络对我们日常生活与学习的影响与不足。

3、学生的创新能力明显提高。

培养学生的创新能力，仅仅靠课堂教学是远远不够的。邓小平同志曾说过：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生全面发展”。

在实验过程中，我校充分发挥现代信息技术的优势，坚持以普及为主，根据不同年龄学生的特征，组织成立了网页制作小组、电脑打字小组、电脑绘画小组、电子小报制作小组、网上阅读小组等，并在四、五年级开展“信息及网络技术在生活中的应用”的社会调查，为学生提供大量实践和创造的机会。学生在活动中不仅提高了信息技术掌握和应用水平，并在学习活动的过程中形成善于创新、敢于尝试、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优秀品质，还使学生丰富了科学文化知识，促进了学生创新能力的提高。现略举数例：

例1：在2007年市举办的学生电脑作品大赛中，我校学生陈阳设计的“保护环境人人有责”，尹少启设计的“我快乐的校园生活”荣获市三等奖，张晴的少年儿童科学幻想绘画荣获县三等奖；

例2：在2007、2008年邯郸市演讲大赛中，我校五（6）班学生张晴两次获优秀奖；在2006年县春节联欢晚会上，我校精心编排的课本剧《小壁虎借尾巴》给魏县人民留下了深刻的印象。2007年5月，学校艺术团在县宣传部举办的“周末大舞台——梨乡风采”夏季公园晚会中，大型课本剧《赤壁之战》，赢得了与会领导及广大观众的阵阵掌声。 （二）教师综合素质明显增强 1、促进了教师素养的提高

通过两年的课题研究和实践，促进了教师观念的进一步更新，教师的水平在学生素质全面提高中起到相当关键的作用，通过此次研究，提高了研究者各方面的素质。学校加大了师资培训的力度，积极选派教师参加由国家级，省级和市级组织的现代教育技术理论和技术开发应用培训，或聘请专家到学校举办专题讲座，指导实验工作。利用业余时间对教师进行英特尔未来信息技术教育的培训，使70%的教师能够熟练地操作计算机，60%的教师能够熟练地使用多媒体网络技术进行教学教研活动，40%的教师能够独自或合作开发教学软件，40%的教师达到了四会：会使用和制作教学软件，会上网，会电子备课，会网上答疑。同时，我校高度重视现代教育资源的共建共享，建立开放日制度，定期组织信息技术教育开放日活动，供校内外教师交流学习，以点带面，辐射周边学校，发挥辐射和示范作用，形成区域教育信息化的整体效益。

2、改变了教师的教学行为

在课堂教学中，教师不仅注重“教”，更注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑——有疑——无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。同时运用现代教育技术，激发学生好奇心，求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供生动形象的表象基础，从而培养了学生的创新品质。

3、教学能力不断提高，教研成果突出

我校教师从2006年以来，参加邯郸市各项讲课比赛中，先后有10人分别获一、二、三等奖，有10余篇论文在市级及以上论文评选中获奖，有8件课件在市、县级评选中获一、二、三等奖。近年来，先后有11人被评为市、县级骨干教师。

（三）构建运用信息技术培养学生创新能力的培养途径及方法

把信息技术深入到教师的教育教学中，把学校建设成学生快乐学习，健康成长的乐园，培养学生的创新能力 ，让他们具有终身学习的能力是我们这一课题的最终目的。我们在两年多的实验探索中初步总结出了“信息技术对培养小学生创新能力的培养途径和方法”。概括地表述为“充分发挥信息技术的优势，提高教师素质，整合课程资源，实施情境探究课堂教学模式，构建学生发展性评价模块。”

（四）提高了学校的办学水平及整体形象。

学校利用现代教育技术，改善了教育管理手段，建成立了一套切实可行的现代教学管理体系，实现了教学管理系统化、科学化，学籍管理自动化，提高了办学效益，同时通过课题研究，学校一大批参入课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学校课题实验研究的有力推动者，对学校教育改革的深化，全面工作的开展起到了很好的促进作用，从而全面带了学校教育教学信息化和学校办学水平的快速提升。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为“邯郸市现代教育技术‘十五’课题研究先进单位”、“邯郸市电教先进单位”、 “邯郸市现代教育技术管理示范学校”等。

六、几点认识：

回顾两年多的实验进程，我们认为整个实验发展是正常的、效果是明显的，

我们从中获得了以下认识：

1、开展“信息技术对培养小学生创新能力的研究”是落实素质教育的正确举措，是克服现行教育弊端，推进课程改革的有效措施，是对促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。

2、从实验中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题实验的客观条件是具备的，实施是可行的。

3、从实验中我们深深体会到：信息技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供必需的环境和资源，同时将信息技术与小学语文课堂教学的整合，更有效地促进了学生素养的提高。

4、从实验中我们发现，还需要进一步加强对教师培养的深度和培养的力度，以提高教师的教育技术应用的水平和技能掌握的水平。

随着计算机辅助教学的迅速发展，多媒体以它的形象性、直观性、交互性等毋庸置疑的优点，在现代课堂教学中显得越来越重要。但在我们的研究过程中也或多或少地存在着一些问题：

（1）、反客为主，辅助成主角

少数信息技术教学的课堂，存在着一个突出的问题：作为教学辅助手段的信息技术唱起了课堂的主角。这种反客为主的倾向直接导致了由传统教学的“人灌”向现代教学的“机灌”的转型。教学过程实际上是一种师生，生生情感的交流过程，是“灵魂的对话”，机器无论如何不能代替人，它的作用始终是“辅助”——辅助于教师的教，辅助于学生的“学”。许多精彩的课堂并非仅靠“多媒体”所能演绎的。相反，多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度，价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。教学中如果忽略了人的存在，信息技术的价值也就无从谈起。

（2）、信息技术代替了学生的体验

我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，又有利于创新意识的培养。

七、研究设想

根据我校自身的教育教学实际，我们所构建的应用现代信息技术培养学生创新能力的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深入研究，并参照其它发达地区相似课题的一些好想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，以取得更加丰硕的成果，为进一步培养学生的创新能力，促使新课改向纵深发展做出一定的贡献。

参考文献：

《教育技术基础》 中国广播电视大学出版社 《教育技术课题研究指导》 上海科学普及出版社

《教育技术促进学习过程优化的应用策略研究》 《中国电化教育》周俊：“论小组合作学习与学生主体发展” ——《课堂优化的原理和方法》

《基础教育课程改革简明读本》 华中师范大学出版社

（《信息技术对培养小学生创新能力的研究》课题组） 2008年1月

四、成果

重要的阶段性研究成果 序号 1 成果名称 运用现代教育技术优化小学语文 课堂教学 作者 课题组 全体 成果形式 研究 报告 完成时间 2005年7月 出版单位或发表刊物 名称、期号、字数 河北省电教馆 2 小学语文学法研究与 实验 课题组 全体 研究 报告 2006年4月 河北省电教馆 3 电化教育 先进集体 一完小 2005年3月 邯郸市教育局 4 现代教育技术“十五” 课题研究 先进单位 一完小 2006年3月 邯郸市教育局 5 应用软件 安装 张 亮 论文 2007年6月 河北省教科所 6 注意交通 安全 张 亮 课件 2006年2月 邯郸市教育局 7 个性化阅读使小学语文教学“活”来 李 洁 论文 2006年8月 邯郸市二等奖 8 让个性化阅读绽放光彩 李 洁 论文 2006年6月 邯郸市一等奖 9 春天的发现 李 洁 课例 2006年3月 邯郸市一等奖 10 春天的发现 李 洁 课件 2007年1月 邯郸市一等奖 11 和时间赛跑 李 洁 课例 2006年12月 邯郸市一等奖 12 13 四个太阳 运用多媒体教学提高课堂的效果 张瑞芹 韩献华 课例 论文 2006年2月 2005年7月 邯郸市一等奖 教育教学理论 与方法编辑部 14 15 16 17 保护环境 人人有责 我快乐的 校园生活 日出 陈 阳 （学生） 尹少启（学生） 张 晴 （学生） 电脑 作品 电脑 作品 作文 2007年3月 邯郸市三等奖 2007年3月 邯郸市三等奖 2007年 《邯郸晚报》发表 为奥运喝彩 黄冰楠（学生） 作文 2008年3月 国家级二等奖 18 19 20 21 22 23 学生作品 学生作品 学生作品 学生作品 学生作品 王婷婷 张会惠 张会惠 常静娴 翟逸飞 作文 2006年5月 作文 作文 作文 作文 2006年5月 2007年6月 2006年5月 2006年5月 省三等奖 市二等奖 省三等奖 市二等奖 市三等奖 学生作品 刘燕莎 作文 2006年5月 市三等奖 五、课题负责人所在单位审核意见

内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定等。 根据实验计划和平时课题工作研究实施、结题工作顺利完成，符合结题鉴定要求；课题管理依据《河北省电化教育馆教育技术研究规划课题管理办法（修订）》加强了课题研究过程的监督和检查，在时间、人力、经费、出版等方面给予了积极支持。 负责人（签章）： 年 月 日 六、市电教馆审核意见

内容提示：成果是否达到鉴定要求；是否同意组织专家鉴定 负责人（签章） 公章 年 月 日

七、河北省电化教育馆总课题组审核意见

姓名 鉴定专家名单 总课题组 审核意见 负责人(签字) 年 月 日 职称 (务) 单 位 专业

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